關于初中語文古詩詞教學的探究

盧凡

摘 要：古詩詞在我國中華文化寶庫中，是一顆璀璨的明珠，具有極高的文學價值和審美價值，對培養(yǎng)學生古詩詞的鑒賞能力以及學生綜合文化素養(yǎng)等有著非常重要的意義。為此，必須要注重初中語文古詩詞教學，聯(lián)系學生實際，科學的設計教學活動，豐富課堂教學內(nèi)容，采用多樣化的教學方法，力爭不斷提高初中語文古詩詞教學的有效性，促進學生綜合素質的全面提升。

關鍵詞：古詩詞教學；初中語文

古詩詞作為初中語文教學中的重要內(nèi)容，在初中語文教學中占據(jù)非常重要的地位，古詩詞所包含的文學價值及審美價值是其他文體所無法比擬的。加強初中學生古詩詞教學，不僅能夠提升學生的文學鑒賞能力，而且對我國傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)揚有著非常重要的意義。因此，在初中語文教學中，必須要注重古詩詞教學，積極探尋古詩詞教學的有效策略。

一、掌握方法，品出詩意

1.抓住關鍵詞句。古詩詞中的每個詞、每句話都具有深邃的意蘊，尤其是詩句中的重點詞句，是詩人感情的集中表達，體現(xiàn)著作者的思想。所有只有對這些關鍵詞句進行充分掌握，才能更好的品讀出詩意，了解古詩詞的真諦。所以，實際教學中，應當引導學生抓住古詩詞的關鍵詞句，以此為突破口，對整篇古詩詞進行“破譯”。如李白的《春夜洛城聞笛》中“折柳”體現(xiàn)的是一種“惜別懷遠”的情懷，該篇詩句的整體主要是表達的是詩人思鄉(xiāng)之情，而正是借以“折柳”曲的笛聲觸發(fā)了這種思想的情懷。由此可以看出，全詩中“折柳”是關鍵的詞句。通過對關鍵詞句的講解，就可以全面的掌握全詩的真正詩意。

2.把握詩詞分類。詩歌的類型有很多種，如有詠物詩、寫景詩、抒情詩、敘事詩、哲理詩以及近體詩與古體詩等多種類型。而且詩歌的節(jié)奏韻律、情誼表達，在不同類別的詩歌中有著各自的特點。如山水田園詩代表人物是王維，他的詩作《山居秋瞑》，對清幽的山間美景、淳樸的山村民風、勤勞的鄉(xiāng)間百姓描繪淋漓盡致，展現(xiàn)出詩人對社會境界的理想追求?！霸娭杏挟?，畫中有詩”是詩人王維的最大特點。再如于謙的《石灰吟》，作者借以對石灰的吟詠，將自己不畏犧牲，精忠報國，堅守高潔的情操充分表達出來，通過詠物，展現(xiàn)詩人崇高的人格與光明磊落的襟懷。所以對詩詞分類，把握其中的代表人物，對詩詞的理解有著非常重要的作用。

3.把握語言特點。語言是詩歌的載體，語言特點有清新、平淡、絢麗、明快、含蓄、簡潔等。如賞析《春怨》，“打起黃鶯兒，莫教枝上啼。啼時驚妾夢，不得到遼西?！贝嗽娬Z言特點是清新自然，口語化。“黃鶯兒”是兒化音，顯出女子的純真嬌憨?！疤鋾r驚妾夢，不得到遼西”用質樸的語言表明打黃鶯是因為它驚擾了自己思念丈夫的美夢，這樣非常自然地表現(xiàn)了女子對丈夫的思念之情?？梢?，分析語言是進行文學鑒賞的重要環(huán)節(jié)，只有準確地理解了作品的語言，才有可能對其進行更進一步的評價和鑒賞。

4.明確表現(xiàn)手法。詩詞的形象性與抒情性要借助各種藝術手法來表現(xiàn)，我們要了解一些常見的藝術手法。詩詞中主要運用敘述、描述、議論、抒情四種表達方式，這其中描寫、抒情是考查的重點。描寫方式有動靜結合、虛實結合等的不同。詩歌的結構形式，常見的有首尾照應、層層深入、先景后情、過渡、鋪墊、伏筆等。主要的修辭手法有對偶、比喻、擬人、借代、夸張、反復、象征等。其他寫作技巧包括襯托、對比、渲染、運用典故、卒章顯志、欲揚先抑、聯(lián)想想象等。

二、學以致用，挖掘詩情

1.利用教材主旨穿插詩詞教學。在教學《散步》時，設置了有關“親情”的仿句練習，讓學生引用詩句來表現(xiàn)親情，如“親情是李商隱‘相見時難別亦難，東風無力百花殘的悲哀，親情是曹植‘本是同根生，相煎何太急的哭泣，親情是木蘭詩‘爺娘聞女來，出郭相扶將的焦急，親情是賀知章‘少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰的哀愁，親情是蘇軾‘但愿人長久，千里共嬋娟的想念，親情是王冕‘慈母倚門情，游子行路苦的惦記，親情是王建‘今夜月明人盡望，不知秋思落誰家的掛念，親情是張籍‘洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重的欲罷不能?！?/p>

2.針對學生習慣直接引用詩句的現(xiàn)狀，讓學生歸納運用古詩的其它方法進行比較賞析，以便更好的運用古詩?？勺寣W生嘗試通過截取詩中關鍵意象，轉用古詩主旨，化用古詩意境等方式運用古詩。如很多同學擅長直接引用孟郊的《游子吟》中“慈母手中線，游子身上衣，臨行密密縫，意恐遲遲歸”來表現(xiàn)親情。我們就可以引導學生化用古詩，如將之改為“不管我走到天涯還是海角，永遠走不出的是母親用愛的針線編織的叮嚀；無論我是失意還是得意，永遠不會忘懷的是行裝上那密密的針腳。”相信學生經(jīng)過比較，自然會清楚后一種運用更有創(chuàng)新意識，更有韻味。

3.歸納整理同一主題的詩詞，另辟蹊徑。如學了李白《渡荊門送別》，“仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟”；王維《九月九日憶山東兄弟》，“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”；王之渙《涼州詞》，“黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關”等，整理出這一組以“思鄉(xiāng)”為主題的詩句?？梢砸髮W生以“思鄉(xiāng)”為話題，化用這些詩句，寫一段不少于100字的話。

4.充分利用天氣、時節(jié)、時事等一切生活資源，運用古詩。如在陰雨連綿的日子里，我們可讓學生用詩來訴說雨，如“雨的語言豐富多彩，它可以是內(nèi)心的喜悅，滋潤著杜甫的漫漫春夜；它可以是離人的眼淚，傾訴在韋莊孤寂的夜晚，徘徊在王昌齡送別友人失落的夢中。”

總之，古詩詞積淀著中華民族深厚的歷史文化傳統(tǒng)和豐富的民族情感，因此教師要重視古詩詞教學策略，實施有效性教學?？赏ㄟ^反復吟誦、掌握方法、走近詩人、開展活動、學以致用等途徑進行古詩詞的有效性教學，從而激發(fā)學生學習古詩詞的興趣，扎實文化底蘊，傳承我國古代優(yōu)秀文化。

參考文獻

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[2]楊章凌.淺談古詩詞的教學[J].文學教育（上），2015，（07）.