高中歷史教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用

馬小文

摘 要：高中歷史教學(xué)是高中階段教學(xué)的重要組成部分，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展來說至為重要，可以說好的歷史教學(xué)可以影響學(xué)生的一生。在高中歷史教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用研究性學(xué)習(xí)方式，可以更好地提高課堂教學(xué)效率。本文著重對(duì)研究性學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)進(jìn)行說明，指出在高中歷史教學(xué)中應(yīng)用研究性學(xué)習(xí)的途徑和方法，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：高中歷史教學(xué)；研究性學(xué)習(xí)；應(yīng)用方法

隨著新課程改革在全國范圍內(nèi)的開展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)很難適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)的發(fā)展需要，在各個(gè)學(xué)科之中都在進(jìn)行著教學(xué)的改革與實(shí)踐，這一點(diǎn)在高中歷史教學(xué)之中也表現(xiàn)地比較顯著。在高中歷史教學(xué)之中，老師開始實(shí)行新的教學(xué)方式和方法，研究性學(xué)習(xí)的模式應(yīng)運(yùn)而生，研究性學(xué)習(xí)不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠使課程往更加深入的方向邁進(jìn)和發(fā)展。通過研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，可以幫助學(xué)生更加深入地認(rèn)識(shí)教材內(nèi)容，幫助學(xué)生梳理歷史的知識(shí)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，這對(duì)于學(xué)生來說很有幫助，值得借鑒和應(yīng)用。

1對(duì)歷史研究性學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)

從內(nèi)容上來看，研究性學(xué)習(xí)并不是一門新的學(xué)科，而是在原來學(xué)科的基礎(chǔ)上，把新的要求，就是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力水平加在了教學(xué)之內(nèi)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，也能夠培養(yǎng)自身的綜合能力。一般意義的研究性學(xué)習(xí)是由一些主題組成的，把這個(gè)研究主題放在重要的位置，研究的主題靈活性很強(qiáng)，更加符合當(dāng)代的時(shí)代背景。而對(duì)于歷史研究性學(xué)習(xí)來說，其有很強(qiáng)的歷史理論知識(shí)作為指導(dǎo)，需要將時(shí)代特點(diǎn)與歷史專業(yè)知識(shí)相互結(jié)合，能夠更加深入地了解相關(guān)的歷史知識(shí)，為以后的歷史學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

從方式上來看，作為高中階段的研究性學(xué)習(xí)，其并沒有做到完全進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)研究，而獲得最后的真知。而是采用類似于科學(xué)的研究進(jìn)行歷史教學(xué)，通過讓學(xué)生搜查歷史資料，還原歷史真相，來讓學(xué)生從中學(xué)會(huì)研究歷史的學(xué)習(xí)和方式，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行歷史的學(xué)習(xí)和研究，讓學(xué)生通過多種方式和方法來獲取歷史知識(shí)。

從教學(xué)的目標(biāo)來看，歷史教學(xué)的目的是為了能夠讓學(xué)生從歷史的角度去思考現(xiàn)實(shí)問題，因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)所遇到的很多問題都能夠從歷史當(dāng)中找尋到答案，每個(gè)學(xué)生都能夠從歷史當(dāng)中找尋到自己所想要的那一份內(nèi)容，這也是歷史教學(xué)所能帶給學(xué)生的快感。對(duì)于歷史研究性學(xué)習(xí)來說，其特征具有全員性，就是不是為某一類人設(shè)置的，而是全員都可以參與，每一個(gè)學(xué)生都可以根據(jù)自身的領(lǐng)悟來學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，并且從歷史當(dāng)中汲取到豐富的營養(yǎng)成分，這也是歷史學(xué)習(xí)的魅力所在。

2高中歷史教學(xué)中應(yīng)用研究性學(xué)習(xí)的方式和途徑

2.1在教學(xué)內(nèi)容上引進(jìn)研究性學(xué)習(xí)

在高中歷史教學(xué)之中，老師可以在教材內(nèi)容上滲透研究性學(xué)習(xí)，就是將教材上的內(nèi)容能夠傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)教材的過程中也能夠進(jìn)行歷史研究。雖然歷史教材當(dāng)中有很多已經(jīng)得出的結(jié)論，但是老師需要鼓勵(lì)學(xué)生拋開這些結(jié)論和看法，而是能夠通過學(xué)生的獨(dú)立思考來得出相應(yīng)的答案來，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的意識(shí)，讓學(xué)生從高中階段開始就能夠進(jìn)行獨(dú)立思考，獨(dú)立解決一些生活當(dāng)中所遇到的問題，這樣學(xué)生的綜合能力就能夠有所提高。例如，在學(xué)習(xí)中國古代中央集權(quán)制度的演變這一節(jié)的時(shí)候，老師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古代專制集權(quán)的王朝進(jìn)行歸納和劃分，通過查閱文獻(xiàn)來將歷代專制王朝的特點(diǎn)進(jìn)行概括和總結(jié)。通過這樣的研究和學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的歷史知識(shí)有更深刻的認(rèn)識(shí)，勝過了老師灌輸式的教學(xué)方式。

2.2在教學(xué)組織形式上引入研究性學(xué)習(xí)

在高中歷史課堂教學(xué)之中，老師可以引入研究性學(xué)習(xí)，給學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建一種寬松的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能夠在自由的氣氛當(dāng)中成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)之中，老師需要注重與學(xué)生的互動(dòng)交流，及時(shí)去了解和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)中所遇到的問題，幫助學(xué)生去解決在學(xué)習(xí)當(dāng)中所遇到的問題。當(dāng)然，老師也是需要鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，多去鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，給學(xué)生營造一個(gè)良好且寬松的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)。也需要讓學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)交流，及時(shí)去解決歷史學(xué)習(xí)過程中多遇到的問題，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的一些問題也能夠迎刃而解，不用費(fèi)很大的力氣就能夠使得學(xué)習(xí)中的問題獲得解決，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說很有幫助。

2.3嘗試進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)

任何的學(xué)科教學(xué)最終都要還原于實(shí)踐中，在實(shí)踐中汲取豐富的養(yǎng)分，這一點(diǎn)在高中歷史教學(xué)中也毫無疑問。在高中歷史教學(xué)當(dāng)中，老師需要多給學(xué)生組織一些課外活動(dòng)，讓學(xué)生能夠自身感受到大自然的魅力，將所要學(xué)習(xí)的歷史知識(shí)能夠融入到實(shí)踐當(dāng)中，去指導(dǎo)和解決實(shí)踐當(dāng)中的問題。在實(shí)踐教學(xué)過程中，學(xué)生可以就某一實(shí)際問題去查找相關(guān)的資料，在實(shí)際當(dāng)中將這個(gè)問題得以解決，這對(duì)于學(xué)生來說是很好的事情，學(xué)生可以靜下心來去查找資料，發(fā)現(xiàn)問題并且解決問題，這不失為一種解決問題很好的途徑，應(yīng)用到學(xué)生身上可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，使得學(xué)生的歷史知識(shí)能夠豐富起來，并且能夠解決一些現(xiàn)實(shí)的問題。

總之，對(duì)于研究性學(xué)習(xí)來說，要想將其更好地應(yīng)用到高中歷史教學(xué)當(dāng)中，就需要老師在平時(shí)的教學(xué)中多注意總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，多與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，讓學(xué)生能夠自主進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)和研究，提高學(xué)生獨(dú)立思考和自主解決問題的能力，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說很有幫助，可以使學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)更加高效。

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