初中生物生活化教學(xué)的思考

張金會(huì)

摘 要：教學(xué)改革的一個(gè)重要目標(biāo)就是要使日常教育與實(shí)際生活緊密相連。初中生物是一門(mén)基礎(chǔ)性的自然學(xué)科，對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)有著非常重要的作用。作為初中生物教師，要在教學(xué)教法上進(jìn)行創(chuàng)新，使課堂教學(xué)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來(lái)，在使學(xué)生了解掌握生物科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，豐富知識(shí)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：初中生物；生活化；教學(xué)

初中生物對(duì)學(xué)生感知能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提升有著至關(guān)重要的作用。作為一門(mén)實(shí)用性很強(qiáng)的課程，初中生物有很多內(nèi)容是可以直接應(yīng)用的實(shí)際生活當(dāng)中的。因此，在初中生物的教學(xué)過(guò)程中，教師要敢于創(chuàng)新創(chuàng)造，使初中生物的教育與實(shí)際生活的聯(lián)系更加緊密起來(lái)，幫助學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解和運(yùn)用。

一、合理設(shè)置教學(xué)場(chǎng)景，使課堂教學(xué)更加生活化

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的過(guò)程中，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)體制發(fā)生了相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變成了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，在此條件下，教育界中提出了一種新型的觀念，那就是生本教育。在初中生物課堂中，需要對(duì)教學(xué)模式和手段等進(jìn)行全面的改善和轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足日益提高的需求，需要將教學(xué)的重心放在學(xué)生身上，不斷突出學(xué)生的主體地位，對(duì)教師和學(xué)生互動(dòng)的引導(dǎo)式教學(xué)方式進(jìn)行充分的應(yīng)用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握主動(dòng)權(quán)，調(diào)動(dòng)其積極性和主動(dòng)性，使其對(duì)生物學(xué)習(xí)有著比較大的興趣和熱情。在不同的地區(qū)，其經(jīng)濟(jì)狀況和教育的普及度等都是有著一定的差異的，在此基礎(chǔ)上，很多的初中生在剛剛接觸生物這門(mén)學(xué)科的時(shí)候，對(duì)其接受的程度也是存在著一定的差異的，在此情況下，要讓學(xué)生在最短的時(shí)間之內(nèi)進(jìn)入生物學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，教師需要發(fā)揮著自身的重要作用，需要在整個(gè)的教學(xué)過(guò)程中從生活方面入手，對(duì)學(xué)生本身具備的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行一定程度的引導(dǎo)，同時(shí)，在教學(xué)情境中進(jìn)行與實(shí)際生活環(huán)境相近的教學(xué)氛圍的設(shè)置，并且將自然科學(xué)知識(shí)加入其中，從而形成一種對(duì)于生物課程的直觀的學(xué)習(xí)感知。對(duì)生活化教學(xué)情境設(shè)置的方式進(jìn)行充分的應(yīng)用，在更大程度上激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)的興趣和熱情，對(duì)其產(chǎn)生更大的求知欲，為將來(lái)的生物學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并且對(duì)于學(xué)生的今后的成長(zhǎng)也有著非常重要的作用和意義。

二、科學(xué)組織教學(xué)內(nèi)容，使課堂教學(xué)的內(nèi)容與實(shí)際生活更加融合

每個(gè)學(xué)生都有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，在生物教學(xué)中，如果能結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，把現(xiàn)實(shí)生活知識(shí)和課堂教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、聯(lián)想、類比，讓學(xué)生從具體的感性實(shí)踐上升到抽象的理論學(xué)習(xí)，那么教學(xué)過(guò)程將得以優(yōu)化，學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)也將更加鞏固。比如，在學(xué)習(xí)“生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)”時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的樹(shù)木，為什么法國(guó)梧桐會(huì)在冬天凋落全部葉子，而柚子樹(shù)卻沒(méi)有明顯的落葉？在學(xué)習(xí)“體溫調(diào)節(jié)”時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)冬天從溫暖的室內(nèi)走向寒冷的室外時(shí)，身體有哪些變化？又比如，在生活中，特別是在夏天的時(shí)候，我們常常喜歡在蔭處乘涼。但是在大樹(shù)的樹(shù)蔭下乘涼卻比在房屋下躲太陽(yáng)顯得涼爽得多。這其中的因果也是可以用生物知識(shí)來(lái)解釋的。這是因?yàn)橹参飼?huì)進(jìn)行蒸騰作用，植物本身蒸騰出的水分變成水蒸氣時(shí)，會(huì)吸收熱量，也就是帶走了大樹(shù)周圍的熱量，所以會(huì)顯得涼爽得多。這種在生活中司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象就是對(duì)植物蒸騰作用最好的證明。實(shí)踐證明，將生活中的知識(shí)與生物課本聯(lián)系起來(lái)。將復(fù)雜難懂的生物學(xué)與我們?nèi)粘Ｉ畹慕?jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，既能很好的吸引學(xué)生的注意力，又能讓學(xué)生更好的理解和接受所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)的效率。

三、開(kāi)展生活化的課外活動(dòng)，使課堂教學(xué)能夠得到運(yùn)用

在學(xué)生理解生物知識(shí)可以解決生活中的問(wèn)題時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)提高。因此，教師可以組織開(kāi)展生活化的課外活動(dòng)，或者是安排一些生活化的課外作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力的提高。例如在學(xué)習(xí)了“植物”之后，讓學(xué)生在自然中收集植物的圖片，并通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查閱該種植物的名稱和特性，做成植物卡片，最終收集起來(lái)，貼在教室的生物角中。這種方式可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，引導(dǎo)學(xué)生將生活和知識(shí)相聯(lián)系，而且學(xué)生在自己完成課外作業(yè)時(shí)，還會(huì)遇到很多問(wèn)題，大多學(xué)生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)資料的查閱來(lái)解決自己遇到的問(wèn)題，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

四、創(chuàng)新作業(yè)方式，使學(xué)生有更多實(shí)際操作的機(jī)會(huì)

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要戰(zhàn)場(chǎng)，作業(yè)也是學(xué)生不可忽視的環(huán)節(jié)，生物練習(xí)的生活化對(duì)初中生物生活化教學(xué)起到了重要作用。教師在布置作業(yè)時(shí)，不能一味地追求作業(yè)量的多少，而是要注重將作業(yè)與生活的實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。在研究環(huán)境對(duì)生物的影響過(guò)程中，側(cè)重點(diǎn)就是將社會(huì)熱點(diǎn)與生物知識(shí)相結(jié)合，學(xué)生在小組討論的時(shí)候，要著重分析生活中的常見(jiàn)問(wèn)題，尤其是社會(huì)尤為關(guān)注的環(huán)保問(wèn)題。例如，汽車尾氣的排放和水源地的污染問(wèn)題。實(shí)現(xiàn)生物練習(xí)的生活化，學(xué)生不僅能將理論知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中來(lái)，而且也能為以后的生物學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。教師可以給學(xué)生布置一項(xiàng)課外實(shí)踐作業(yè)，調(diào)查范圍主要是學(xué)生自己家附近的水源污染狀況，探究其影響因素。這需要學(xué)生自己去展開(kāi)調(diào)研，采訪，搜集資料，甚至是取樣品進(jìn)行檢測(cè)，將生物學(xué)習(xí)與其緊密聯(lián)系在一起，并聯(lián)系當(dāng)時(shí)渤海灣污染問(wèn)題，以及日本的核泄漏對(duì)生態(tài)的影響，從而交出一份具有實(shí)踐意義的調(diào)查問(wèn)卷。

五、正確幫助和引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外時(shí)間，加深對(duì)生物知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解

在教學(xué)的過(guò)程中，教師需要不斷鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們大膽提問(wèn)，對(duì)相關(guān)的生物知識(shí)抱持著一種懷疑的態(tài)度，在此過(guò)程中，學(xué)生對(duì)其進(jìn)行全面的思考，可以有效拓展學(xué)生的思維。同時(shí)，教師必須要對(duì)鼓勵(lì)式教學(xué)方式進(jìn)行充分的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)的過(guò)程中，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

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