淺談小學(xué)語文教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的策略

陳永濤

摘 要：探究是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的重要方式，同時(shí)也是課程規(guī)定的一項(xiàng)重要的培養(yǎng)目標(biāo)。在語文教學(xué)活動(dòng)中，如何設(shè)計(jì)探究，又如何實(shí)施探究，讓學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，解決問題來獲取語文知識，提高語文技能。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；研究性學(xué)習(xí)

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，為探究性學(xué)習(xí)巧設(shè)鋪墊

“在人的心靈深處，有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈”（蘇霍姆林斯基）。學(xué)生興趣是探究的起點(diǎn)，他們的年齡小，見識少，好奇心強(qiáng)，對未曾見過的事物或現(xiàn)象都感興趣。因此，在語文課堂教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的年齡特征、知識經(jīng)驗(yàn)、能力水平、認(rèn)知規(guī)律和生活實(shí)際等因素，抓住思維活動(dòng)的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)，通過各種途徑創(chuàng)設(shè)與教學(xué)有關(guān)的又使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的教學(xué)情境和氛圍，指導(dǎo)學(xué)生自發(fā)地去探索、發(fā)現(xiàn)問題，孕育探求動(dòng)機(jī)，使學(xué)生產(chǎn)生探索欲望和興趣。因此，課堂引趣，一要“精”，要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一個(gè)引人入勝的情境，或布謎設(shè)障。二要巧妙的引入課題。導(dǎo)入新課要具有延伸性，這樣既能激發(fā)學(xué)生興趣，又能創(chuàng)設(shè)懸念，使學(xué)生自然地產(chǎn)生主動(dòng)求知的心理沖動(dòng)，為探究學(xué)習(xí)巧設(shè)鋪墊。

二、拓展探究方法，開啟探究性學(xué)習(xí)之門

探究就是學(xué)生運(yùn)用已有的知識，去尋找解決問題的方法，去發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程。我們常說“授之以魚，不如授之以漁”。小學(xué)生的知識和技能還很淺顯，綜合運(yùn)用知識的能力還很薄弱。因此，在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生掌握探究方法尤為重要。

在實(shí)踐中探究。這種探究方式是：疑問——活動(dòng)——發(fā)現(xiàn)——結(jié)論。人們常說，聽過會(huì)忘，看過能記，做過才能會(huì)。讓學(xué)生在語文實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，在動(dòng)手中感悟，自己解決問題，總結(jié)規(guī)律，得出方法。經(jīng)過他們的觀察、了解、訪問后，對課文內(nèi)容加深了理解。

在比較中探究。這種探究方式是：問題——操作——對比——結(jié)論。在比較中探究，在類比中發(fā)現(xiàn)。如在教學(xué)“安靜”、“寧靜”、“寂靜”，“戰(zhàn)斗”、“戰(zhàn)役”、“戰(zhàn)爭”等詞語時(shí)，可以先叫學(xué)生講講詞語的意思，用詞語說句話，然后比較詞語之間的細(xì)微區(qū)別，最后得出“安靜”、“寧靜”、“寂靜”，是從靜的程度上有區(qū)別；“戰(zhàn)斗”、“戰(zhàn)役”、“戰(zhàn)爭”是從時(shí)間、范圍上有區(qū)別的結(jié)論。語文教學(xué)還可以從體裁、題材、內(nèi)容、寫作方法進(jìn)行課文間的比較，也可以把課文內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行比較。讓學(xué)生在比較中探究，在探究中得出結(jié)論。

在假設(shè)中探究。這種探究方式是：問題——假想——探究——結(jié)論。先對語文問題進(jìn)行大膽猜想，再通過探究尋找規(guī)律，得出結(jié)論。通過假想使學(xué)生更加認(rèn)知了五壯士不畏犧牲的壯舉，從而激發(fā)學(xué)生對革命英雄的敬仰和崇敬之情。

三、注重探究中合作，在合作中達(dá)成共識

合作探究是小學(xué)語文探究性學(xué)習(xí)的重要形式。通過小組合作充分展示集體的智慧，在探索交流中達(dá)到取長補(bǔ)短的目的。在合作探究學(xué)習(xí)中，學(xué)生不同的智力水平，不同的思維方式經(jīng)過交流整合，有的得到修正，有的得到提升。應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是小組合作探究時(shí)，教師不是一個(gè)旁觀者，而應(yīng)積極參與者，這樣既可以及時(shí)了解學(xué)生的討論情況，還可以密切師生關(guān)系，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者。但要注意在實(shí)際教學(xué)中，部分學(xué)生只會(huì)跟在別人思維后面走，沒有獨(dú)立見解，很容易形成思維的依賴性。這現(xiàn)象就有待于教師及時(shí)地發(fā)現(xiàn)、引導(dǎo)和調(diào)節(jié)。另外，在一堂課中課小組合作的次數(shù)不應(yīng)出現(xiàn)太多，時(shí)間太長，否則，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，不利于培養(yǎng)學(xué)生探索的積極性。小組合作要限時(shí)限地，從實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生真正地樂于合作，才能收到成效。

學(xué)語文的過程，其實(shí)也是學(xué)交流、學(xué)合作的過程。學(xué)生間的交流、合作效果如何，取決于學(xué)生是否掌握了一定的合作技巧。因此，在教學(xué)過程中，要注意教給學(xué)生的合作技巧，通過經(jīng)常訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“聽”、“講”——?jiǎng)e人發(fā)言時(shí)，注意力要集中；別人說的和自己想的不一樣，要在肯定別人的基礎(chǔ)上講自己不同的想法；別人提意見時(shí)，要先聽，再講自己的理由。

四、培養(yǎng)探究意識，引導(dǎo)知識延伸

語文教學(xué)過程中，要培養(yǎng)學(xué)生對未知世界好奇和探究的意識，讓課本知識得到延伸，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。教師應(yīng)多想辦法、出點(diǎn)子，用語文課文的魅力，讓學(xué)生覺得學(xué)語文有趣，自己主動(dòng)地去學(xué)，自覺地去探究其奧秘。如在教《電子計(jì)算機(jī)與多媒體》這一課時(shí)，由于小學(xué)生對電腦知識和作用了解不多，影響學(xué)習(xí)的積極性，教師可以采取激發(fā)學(xué)生的興趣辦法，如課前提問：“電腦是干什么用的？它怎么會(huì)有這么神奇？”學(xué)生認(rèn)真看書后對問題能作出初步的解答了，接著課中提問：“其實(shí)，書上講電腦的作用只講了一點(diǎn)點(diǎn)，它為什么那么神奇也沒有講清楚，你們想真正了解它嗎？我們就一起來討論這問題吧?！泵總€(gè)學(xué)生對電腦了解各不相同，通過討論互相補(bǔ)充，這樣學(xué)生對電腦的了解更全面了。最后布置調(diào)查作業(yè)：“1.你們調(diào)查了解一下生活中的那些人工作要用電腦，那些事情要用上電腦？2.寫一件電腦給你帶來好處的事?！敝灰獔?jiān)持培養(yǎng)學(xué)生對未知的探究意識，學(xué)生的潛能就能得到挖掘，學(xué)習(xí)能力會(huì)得到不斷的發(fā)展。

五、體驗(yàn)探究趣味，獲得成功的歡樂

心理學(xué)家認(rèn)為：每個(gè)學(xué)生都有成功的欲望和需要。當(dāng)學(xué)生通過探究后，終于解決了一個(gè)個(gè)對他們來說是新奇而又富有挑戰(zhàn)的問題時(shí)，他們能從探究中體驗(yàn)到快樂，獲得一種成就感，這是一種強(qiáng)大的、令人愉快的情緒體驗(yàn)，他會(huì)產(chǎn)生推動(dòng)不斷探究的巨大力量。學(xué)生一旦有了這種體驗(yàn)，就會(huì)產(chǎn)生再次體驗(yàn)的愿望。因此，當(dāng)學(xué)生在對問題的探究中，取得的點(diǎn)點(diǎn)成績，老師都要及時(shí)給予肯定，讓學(xué)生嘗到探究的甜頭，獲得成功的快樂。

總之，教師要給學(xué)生探索未知世界創(chuàng)造條件，提供自主探究、合作交流的平臺，并細(xì)心呵護(hù)學(xué)生探究的萌芽，讓其茁壯成長，這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生語文探究的意識，提高學(xué)生的語文能力。