關(guān)于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)策略探究

姚潛海

摘 要：小學(xué)教育階段，應(yīng)當注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，從而在打基礎(chǔ)階段引導(dǎo)學(xué)生形成良好的思考習(xí)慣和思考能力，以便在今后的發(fā)展過程中努力朝著更高的目標發(fā)展。對小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)來說，傳統(tǒng)的教學(xué)理念是重點培養(yǎng)學(xué)生的解題計算能力，這一看法較為片面。數(shù)學(xué)這門課程，在鍛煉學(xué)生的大腦邏輯思維能力方面具有較強的優(yōu)勢，數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練對于個體整體的思維能力的發(fā)展和完善具有重要的促進作用，因此應(yīng)當對此給予足夠的重視。本文重點以小學(xué)四年級數(shù)學(xué)課程教學(xué)為例，采用數(shù)學(xué)邏輯思維與日常生活實際相結(jié)合等方法，提出相應(yīng)的教學(xué)策略，以期能夠促進學(xué)生整體思維能力的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；思維能力；培養(yǎng)策略

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不是簡單的加減運算和規(guī)則定理運用，而是需要學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進行加工處理，總結(jié)概括，從而有效的來解決生活中的實際問題。在這個過程中，離不開學(xué)生的思維活動。教師作為教學(xué)活動的組織者，要全面深化落實課改后的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標，合理安排教學(xué)內(nèi)容，豐富課堂教學(xué)活動，將學(xué)生思維能力的培養(yǎng)放在第一位。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐中，如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力一直是小學(xué)數(shù)學(xué)教師研究的話題，本文針對這一問題提出幾點自己的看法。

一、教師合理引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的興趣

數(shù)學(xué)作為一門實踐性較強且與日常實際問題聯(lián)系緊密的學(xué)科，通過合理的內(nèi)容安排，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面是一個十分便利的工具。這一過程中，需要教師合理引導(dǎo)，在備課時充分考慮教學(xué)內(nèi)容與實際的聯(lián)系，充分考慮孩童愛玩好動的天性，改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)枯燥理性的教學(xué)方式，更加靈活的將他們喜歡的游戲等活動與授課結(jié)合，從而讓學(xué)生在歡快愉悅的氛圍中，享受學(xué)習(xí)知識的樂趣。

例如，在學(xué)習(xí)平行四邊形和梯形（小學(xué)四年級上人教版）這一節(jié)的知識點時，可以采用制作卡片或者積木拼圖等的方式，教師在講解有關(guān)四邊形和梯形知識的要點之后，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，現(xiàn)場制作出這些圖形的卡片，并借助這些卡片，來進一步解釋何為四邊形的面積、何為四邊形的周長邊長等等，彩色的實物展示配合形象生動地解說，使學(xué)生能夠在看得見、摸得著、感受的到的制作過程中，加深對圖形知識的認知理解并在腦海中留下深刻的印象。

二、引入生活化的場景，增加學(xué)生的接受能力

日常生活環(huán)境對學(xué)生的影響是潛移默化的。在教學(xué)過程中，將課程教學(xué)場景生活化，有助于將學(xué)生更快的引導(dǎo)進入教學(xué)環(huán)節(jié)?；蛘咴谶M行實例講解的時候，增加日常案例加以配合理解，并提出相應(yīng)的問題，讓學(xué)生嘗試解決，使學(xué)生能夠在自身所掌握和理解的生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生更多的熱情。同時，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中活學(xué)活用，能夠?qū)崿F(xiàn)真正的學(xué)以致用，提高學(xué)生的生活能力，達到教學(xué)目的。

例如，在計算工具的認識和乘除法的學(xué)習(xí)（小學(xué)四年級上人教版）這一節(jié)課的講解時，可以讓學(xué)生們自行準備好算盤、計算器等工具，在講解時，引入生活化的教學(xué)場景，提出問題讓學(xué)生思考。如學(xué)生跟家長去市場買菜時，告知你一斤白菜的單價，要買三斤，怎樣計算總價？又或者告知學(xué)生總價和一共買了多少斤，讓學(xué)生進行單價的求解計算。如此通過鼓勵學(xué)生自己進行計算過程的操作，既掌握了工具的使用方法，又能夠?qū)W會如何進行數(shù)學(xué)簡單的運算操作，同時具備了一定的獨立完成生活小事的能力。

三、注重方法的教授，提供解決問題的思路

數(shù)學(xué)教學(xué)情調(diào)的不僅僅是解決問題獲得結(jié)果，更重要的是使學(xué)生掌握解決問題的思路和方法，通過自己的思考，從發(fā)現(xiàn)問題、尋求方法到解決問題這一整個流程的應(yīng)用。如此，才能真正的鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，使其在今后遇到問題時，能夠沉著冷靜的解決問題。因此，教師所充當?shù)氖且粋€引導(dǎo)和提出問題的角色，將時間充分的留給學(xué)生進行思考和摸索，在解決問題之后，嘗試總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。并鼓勵學(xué)生在生活中積極的進行實踐，鼓勵學(xué)生成功的探索和嘗試，使學(xué)生獲得自信心，在贊賞中獲得更大的動力。

例如，在進行位置與方向（小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下）這節(jié)課的講解時，可以采用兒童畫的形式，將學(xué)校的地圖繪制出來，提出問題，如果有游客來學(xué)校游玩，應(yīng)當如何正確的指引他們從校門到達教學(xué)樓、圖書館等建筑物所在的正確方位，并在一個合理快速的時間內(nèi)游覽？讓學(xué)生分別扮演問路人和引路人的角色，進行情景練習(xí)，提出自己的解決方案并進行解釋。如此，將原本抽象的問題進行了具體化，學(xué)生理解和思考起來更加的容易。在應(yīng)用的過程中增加了數(shù)學(xué)的魅力，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣隨之提升。

四、結(jié)語

學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是一個漫長的過程，尤其是數(shù)學(xué)思維邏輯能力方面的培養(yǎng)，對心智思維和大腦思考能力處于萌芽和待開發(fā)階段的小學(xué)生來講，更需要注重方法，以避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生厭倦和抵觸的心理。充分結(jié)合學(xué)生現(xiàn)階段的生理和心理特征，注重教學(xué)方法的靈活性、多樣性和趣味性，采用合理高效的方法循序漸進的指引學(xué)生進步，首先注重學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，其次是教學(xué)方法的選取和生自主思考能力的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生在生活中進行實踐應(yīng)用，以不斷的鞏固所學(xué)知識，強化理解。

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