初中語文教學如何發(fā)揮傳統(tǒng)文化教育的功能

李鵬英

摘 要：在學生所接受的教學任務(wù)中，語文教學一直都是學生接受傳統(tǒng)文化教育的最佳方式。中國傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵也是激發(fā)語文教學不斷發(fā)展的最佳動力。為了使得學生在學習的過程中更好的對傳統(tǒng)文化進行學習與理解，新課標要求語文教學與傳統(tǒng)文化教育可以更好的融為一個整體。因此，本人就以初中語文教學為例，淺析在初中語文教學中，如何有效地發(fā)揮傳統(tǒng)文化的教育功能。

關(guān)鍵詞：初中語文教學；傳統(tǒng)文化教育；方法與措施

中國作為四大文明古國之一，其傳統(tǒng)文化內(nèi)涵一直豐富多彩。在科技高速發(fā)展的現(xiàn)代社會，人們也開始逐漸認識到了傳統(tǒng)文化的教育意義。因此，新課標從實際出發(fā)，要求在初中語文的教學任務(wù)中，逐漸加重傳統(tǒng)文化的教學內(nèi)容，以便使得學生可以更好的接受傳統(tǒng)文化教學，提升傳統(tǒng)文化的教學功能。

一、從初中語文教材入手，提煉傳統(tǒng)文化教學內(nèi)涵

與其他學科相比，語文這一教學內(nèi)容，可以更為輕松的在教材中提煉并分析出中國傳統(tǒng)文化的教學內(nèi)涵，對于向?qū)W生宣傳傳統(tǒng)文化也有非常大的優(yōu)勢。但是，在長時間的應試教育的影響之下，語文教師過度的看中學生的語文成績，在教學過程中只是就考試內(nèi)容對學生來進行一定的講解。語文教材中所體現(xiàn)出來的傳統(tǒng)文化知識不斷地被削弱，學生所學習到的語文傳統(tǒng)知識達不到一個較好的水平，其語文綜合學習素養(yǎng)也就相應的被削弱了。因此，教師在進行初中語文教學的過程中，不僅要向?qū)W生講解一定的考試內(nèi)容，提高學生的學習效率，還應該對語文教材中所包含的傳統(tǒng)文化知識進行一定的提煉，從而幫助學生更好地對傳統(tǒng)知識進行學習，以便更好地提高學生的語文綜合素養(yǎng)。例如教師在講解《論語十則》這篇課文時，可以先向?qū)W生介紹一定的文常，然后在花一定的時間來對學生就論語來進行較為完整的講解?！墩撜Z》這本著作是對中國傳統(tǒng)文化的較好體現(xiàn)，對于學生學習傳統(tǒng)文化有著非常大的幫助。因此教師在進行教學的過程中，應該提高對于這類課文的重視程度，對文章中所體現(xiàn)出來的中國傳統(tǒng)文化，例如“仁、義、禮、智、信”等等，進行一個較為深刻的提煉與分析，從而使得學生可以更好的在語文教材中對傳統(tǒng)文化進行較好的學習。初中語文教師從語文教材進行入手，可以更好的幫助學生對傳統(tǒng)文化進行學習，幫助學生更好地樹立起正確的三觀，提高學生的語文綜合素養(yǎng)。

二、提高學生對于傳統(tǒng)文化的理解，幫助學生學習傳統(tǒng)文化

在傳統(tǒng)的初中語文教學過程中，教師所使用的語文教學方法一般都是教師在講臺上面對文章進行講解，學生在講臺下面機械的對教師的講解內(nèi)容進行記憶。這種語文教學方法雖然可以在一定程度上對學生的語文成績進行一定的提高。但那是從長遠來看，這種教學方法，對于提高學生對于傳統(tǒng)文化的理解，并不能產(chǎn)生較大的積極作用。因此教師在進行初中語文教學的過程中，應該原有的教學方法做出一定的改變，使得學生可以依靠自己的能力對中國傳統(tǒng)文化進行學習，從而提高傳統(tǒng)文化的教育功能。新課標為了更好的幫助學生就中國傳統(tǒng)文化進行學習，在進行教材編撰的過程中，就在初中語文教材中增添了許多非常具有代表性的文章。其中最為核心的內(nèi)容就是對于國家對于民族的熱愛和忠誠，這種強烈的愛國主義精神在文章中體現(xiàn)地淋漓盡致，學生在學習此類課文的過程中，作者對于國家以及民族的熱愛之情也會逐漸的滲透到學生的思想之中，對于學生的全面發(fā)展以及愛國精神的培養(yǎng)都有著非常重要的意義。因此，教師在進行教學的過程中，可以適當?shù)慕o予學生一定的時間以及空間，使得學生可以擁有足夠的自我思考學習時間，從而讓學生通過自己的努力，來對文章內(nèi)容進行較為深刻的理解與認識，讓學生可以更好的學習到中國傳統(tǒng)文化知識。同時，教師在學生進行自主學習的過程中，也應該對學生進行一定的指導，從而使得學生在學習的過程中避免一些不必要的失誤，更好的就傳統(tǒng)文化進行學習，提高傳統(tǒng)文化的教育功能。

三、將傳統(tǒng)文化教學與初中語文教學融合，提高傳統(tǒng)文化的教育功能

初中語文課文中所體現(xiàn)出來的傳統(tǒng)文化知識時幫助學生學習傳統(tǒng)文化的最佳方法。因此，教師在進行初中語文教學的過程中，可以將傳統(tǒng)文化教學與初中語文教學進行融合，從而提高傳統(tǒng)文化的教育功能，幫助學生更好地學習傳統(tǒng)文化。例如，教師在講解詩圣杜甫的文章《登岳陽樓》一文時，教師可以先讓學生就這篇課文的內(nèi)容，來談一下自己的感受，從而使得學生可以更好地體會到作者的寫作情懷。由于初中生所積累的杜甫生平資料并不豐富，因此教師在進行教學的過程中，應該對學生進行一個較為正確的引導使學生能夠?qū)υ娙怂磉_的意思以感受和理解。教師可以用語文教學中的“對比手法”，來讓學生就文章中的詩句來進行理解，從而使得學生在腦海中可以就詩句來對畫面進行一定的構(gòu)思，幫助學生更好地就文章內(nèi)容，來對詩詞中的傳統(tǒng)文化進行學習與理解。教師在進行初中語文教學的過程中，將傳統(tǒng)文化教學與初中語文教學進行融合，可以更好地采用現(xiàn)代化的教學手段與方法來提高學生對于傳統(tǒng)文化的學習興趣，從而使得學生可以更好地學習傳統(tǒng)文化，提高傳統(tǒng)文化的教育功能。

四、結(jié)束語

傳統(tǒng)文化對于學生的綜合能力發(fā)展是有著非常大的幫助的。因此初中語文教師在進行教學的過程中，應該合理的使用語文教材，對原有的語文教學方法進行適當?shù)母淖?，從而更好地提高傳統(tǒng)文化的教育功能，使得傳統(tǒng)文化教學與初中語文教學可以更好的進行融合，從而提高學生的語文綜合能力。

參考文獻

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