探究高中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略

張建梅

摘 要：伴隨著中學(xué)英語(yǔ)新一輪課程改革的推進(jìn)，如何優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，一直是廣大教育工作者探索和研究的焦點(diǎn)。但是，在實(shí)際的英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，還存在一些不良現(xiàn)象。本文將簡(jiǎn)單分析這些問(wèn)題，并提出相應(yīng)的解決措施，希望能對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有所幫助。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；教學(xué)；問(wèn)題；措施

一、當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）高中英語(yǔ)教學(xué)容易受母語(yǔ)的干擾

高中英語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)比較復(fù)雜的系統(tǒng)，涉及的因素方方面面，其語(yǔ)言符號(hào)同漢語(yǔ)有著較大的差別。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程當(dāng)中，習(xí)慣于自身母語(yǔ)的說(shuō)話習(xí)慣及語(yǔ)言環(huán)境，很容易說(shuō)出漢式英語(yǔ)，特別是那些在小學(xué)之后才學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)生，他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候更容易受到母語(yǔ)的影響，導(dǎo)致學(xué)習(xí)英語(yǔ)的障礙。如果割裂了英語(yǔ)環(huán)境來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，那么學(xué)生學(xué)習(xí)的英語(yǔ)就會(huì)是一種啞巴英語(yǔ)，很難應(yīng)用到實(shí)際的生活當(dāng)中。而教師通常采用的強(qiáng)化式的英語(yǔ)教學(xué)方式又是學(xué)生只看見(jiàn)單詞，他們不能同教師進(jìn)行良好的溝通和交流，會(huì)逐漸對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣，甚至產(chǎn)生厭倦英語(yǔ)的情緒。

（二）英語(yǔ)能力的發(fā)展不夠均衡

在應(yīng)試教育體制下，高中英語(yǔ)教師及學(xué)生都十分重視讀寫(xiě)能力，從而造成在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的能力發(fā)展不均衡。不重視聽(tīng)、說(shuō)的能力，特別是聽(tīng)力練習(xí)，一些學(xué)校受到環(huán)境和設(shè)備的限制，教師在講課過(guò)程中又會(huì)受到學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)水平的限制，所以絕大多數(shù)的英語(yǔ)課都是英漢結(jié)合式的。英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律相脫離，造成了學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高，學(xué)習(xí)方法不匹配，遺忘率比較高，教師的講課進(jìn)度比較慢，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力等。

（三）教學(xué)方法比較單一

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式當(dāng)中，教師通常都要占據(jù)主導(dǎo)地位，主要的教學(xué)方式就是講授法，而且教師會(huì)根據(jù)高考題型來(lái)對(duì)相應(yīng)的詞匯及語(yǔ)法進(jìn)行重點(diǎn)講解，講課方式比較單一，很少延伸和拓展相應(yīng)的英美習(xí)俗或者文化。要想保證課堂教學(xué)的質(zhì)量，教師必須具有較深的文化底蘊(yùn)，這樣才能寓教于樂(lè)，對(duì)課堂進(jìn)行靈活的掌握，使學(xué)生在比較輕松的環(huán)境中學(xué)會(huì)知識(shí)。單一的教學(xué)方式不僅使課堂枯燥無(wú)味，更扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新性和實(shí)踐性。

二、提高高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

新的課程標(biāo)準(zhǔn)中提出，高中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)思路開(kāi)闊，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，英語(yǔ)教師在不斷強(qiáng)化學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的基礎(chǔ)上，還要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，積極使用情景教學(xué)模式，把英語(yǔ)中相應(yīng)的知識(shí)按照學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律及應(yīng)掌握能力進(jìn)行有效的梳理及整合。英語(yǔ)教師在實(shí)際工作當(dāng)中，應(yīng)嚴(yán)格按照課程設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容中適當(dāng)加入情境設(shè)計(jì)，使學(xué)生按照自身分配的角色進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)從完成觀察現(xiàn)象到發(fā)現(xiàn)相應(yīng)的問(wèn)題、解決問(wèn)題、總結(jié)規(guī)律等學(xué)習(xí)過(guò)程，達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。在教學(xué)當(dāng)中，教師要起到主導(dǎo)的作用，而學(xué)生則是課堂的主體。教師要為學(xué)生設(shè)計(jì)出學(xué)習(xí)英語(yǔ)的模式及環(huán)境，積極開(kāi)辟英語(yǔ)角，有效深化英語(yǔ)知識(shí)的文化內(nèi)涵，努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，這樣才能積極提升學(xué)生的認(rèn)知能力和交際能力。

（二）科學(xué)整合教材，合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師一定要靈活地運(yùn)用教材，創(chuàng)新教材使用方法，對(duì)教材的順序及內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的整合，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，這樣才能使教學(xué)內(nèi)容達(dá)到有機(jī)的結(jié)合。教師組織英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，可以按照相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)及英語(yǔ)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，替換或拓展相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，積極改變教學(xué)方法，調(diào)整教學(xué)順序，適當(dāng)?shù)貏h減教材中的內(nèi)容，并結(jié)合一定的課外閱讀材料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的英語(yǔ)能力。

（三）積極創(chuàng)新教學(xué)方式

隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)的要求也越來(lái)越高，英語(yǔ)教師一定要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，積極采用多樣化的教學(xué)手段，以適應(yīng)教育發(fā)展的需要。例如，教師可以采用多媒體等教學(xué)手段，利用聲、影等元素，活躍英語(yǔ)課堂。

（四）教師要能夠重視教學(xué)反思

教學(xué)反思環(huán)節(jié)是一個(gè)能夠了解和解決學(xué)生課堂教學(xué)困惑的環(huán)節(jié)。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要能夠?qū)τ诮虒W(xué)反思環(huán)節(jié)加以重視，要從中不斷的提煉出一些有用的信息。比如哪些學(xué)生在閱讀方面存在問(wèn)題，語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中哪些環(huán)節(jié)還是薄弱；學(xué)生對(duì)于哪些詞匯掌握不夠準(zhǔn)確。等等這些內(nèi)容，教師要能夠深入的挖掘，不斷的提煉，幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，及時(shí)的找出解決的方法，促進(jìn)英語(yǔ)課堂教學(xué)水平的提高。

（五）完善教學(xué)評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制

科學(xué)可靠的測(cè)試評(píng)估體系既是教師獲取教學(xué)反饋信息、改進(jìn)教學(xué)管理、保證教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)，又是學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)策略、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)效率的有效手段。要充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育、反饋、診斷、導(dǎo)向和激勵(lì)功能，必須改變將考試分?jǐn)?shù)作為唯一教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)、考試成績(jī)與獎(jiǎng)金掛鉤的做法，制定合理的評(píng)價(jià)制度和激勵(lì)機(jī)制。加大過(guò)程性評(píng)價(jià)比例，鼓勵(lì)教師關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、意志和價(jià)值觀的培養(yǎng)；采用多樣性評(píng)價(jià)方式，做到他評(píng)與自評(píng)相結(jié)合；做到評(píng)價(jià)主體多元化，使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師本人、同學(xué)科教師以及學(xué)生都成為教學(xué)評(píng)價(jià)者。此外，要改革高考考試題目設(shè)計(jì)，不僅考核學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)和技能的掌握程度，更要突出對(duì)學(xué)生在不同情境下靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與技能、選擇恰當(dāng)策略來(lái)實(shí)現(xiàn)特定交際目的的能力以及分析、解決特定問(wèn)題的能力，即對(duì)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的測(cè)量。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，英語(yǔ)成為一種非常重要的交際工具，高中英語(yǔ)一定要擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)英語(yǔ)能力的責(zé)任。雖然現(xiàn)階段在高中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中還存在一定的問(wèn)題，但只要教師能夠針對(duì)問(wèn)題采用科學(xué)的方法進(jìn)行解決，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法及內(nèi)容，就可以有效保證教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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