淺談如何轉(zhuǎn)化農(nóng)村小學(xué)英語學(xué)困生

付玉

學(xué)困生是指學(xué)習(xí)成績未能達(dá)到同其智力水準(zhǔn)相稱的學(xué)生的總稱，即是專指那些學(xué)習(xí)困難或?qū)W習(xí)失敗的學(xué)生。故英語學(xué)困生指那些英語成績未能達(dá)到同其智力水準(zhǔn)相稱的學(xué)生的總稱，即是專指那些英語學(xué)習(xí)困難或英語學(xué)習(xí)失敗的學(xué)生。

對(duì)農(nóng)村小學(xué)英語學(xué)困生的界定：生活在農(nóng)村，智力正常，但在英語學(xué)科學(xué)習(xí)中明顯感覺到困難，在課程考試中成績明顯低于全校平均值，且低于新課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的基本要求的小學(xué)生。如此界定似乎違反了“以學(xué)科考試成績代替學(xué)習(xí)能力”的基本原則，但這樣界定具有可操作性強(qiáng)、符合我國當(dāng)前實(shí)情的優(yōu)點(diǎn)，故作以上界定。

一、農(nóng)村小學(xué)英語學(xué)困生的成因

小學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是每一個(gè)小學(xué)英語教師無法回避的課題。小學(xué)英語學(xué)困生形成的原因主要有幾下幾種類型：①感知性差，對(duì)英語語言的知識(shí)結(jié)構(gòu)感知不準(zhǔn)確，缺乏學(xué)習(xí)英語的興趣。他們對(duì)于語言的形成缺乏足夠的敏感性，比如在初始年級(jí)階段，就會(huì)產(chǎn)生語言與實(shí)物之間的聯(lián)想障礙；②學(xué)習(xí)習(xí)慣差。幾乎所有學(xué)科學(xué)困生在學(xué)習(xí)上都存在一個(gè)共性的缺點(diǎn)：缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)于英語學(xué)習(xí)來講，課前不預(yù)習(xí)課文，課上注意力不集中，課后缺少足夠復(fù)習(xí)鞏固，這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)對(duì)于非母語的認(rèn)知，是造成學(xué)生效果差的主要因素；③家庭原因。父母忙于農(nóng)務(wù)或務(wù)工，且文化素質(zhì)、教育素質(zhì)低。農(nóng)村家庭的父母普遍文化水平較低，很多人都沒有學(xué)過系統(tǒng)的英語知識(shí)。即使學(xué)過，但由于時(shí)間久遠(yuǎn)也都忘得差不多了。再加上社會(huì)環(huán)境的影響，一個(gè)個(gè)不是忙于搞種植養(yǎng)殖就是忙于外出打工，根本對(duì)孩子無暇他顧。更有個(gè)別家長認(rèn)為學(xué)習(xí)英語對(duì)農(nóng)村孩子沒有什么用處，所以間接的拉了孩子后腿；④學(xué)習(xí)方法失當(dāng)。很多學(xué)困生認(rèn)為英語學(xué)習(xí)的方法就是死記硬背，而他們的記憶力恰恰比較差。有時(shí)就算好不容易記住了一些單詞和句型，也不會(huì)靈活運(yùn)用。他們往往只注意一些孤立的現(xiàn)象，忽視語言間的內(nèi)在聯(lián)系與隱蔽條件的分析，因而容易產(chǎn)生語法失誤。既然找到了小學(xué)英語學(xué)困生成因，我們進(jìn)行轉(zhuǎn)化工作時(shí)，一定要要因材施教，對(duì)癥下藥，使每一個(gè)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中都得到不同的發(fā)展。

二、如何轉(zhuǎn)化農(nóng)村小學(xué)英語學(xué)困生

（一）優(yōu)化英語教學(xué)的外部環(huán)境

作為一個(gè)年輕學(xué)科，英語教學(xué)管理和規(guī)范大多處于模索階段，現(xiàn)大到績效考核、課表安排，小的作業(yè)設(shè)計(jì)、文化渲染，都站在學(xué)校的范疇進(jìn)行整合或組織，可以有效的促進(jìn)教育資源的利用，優(yōu)化英語教學(xué)的外部環(huán)境，把英語教學(xué)放在一個(gè)平等或優(yōu)先發(fā)展的地位，從而保證學(xué)困生的轉(zhuǎn)化有必要的空間和時(shí)間優(yōu)勢(shì)。

（二）注重教學(xué)方法與學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的遷移能力

注重與學(xué)生的情感溝通，實(shí)現(xiàn)師生之間零距離交流。營造“愛”的氛圍是很重要的，因?yàn)閻凼怯懈腥拘缘?。只有你先“愛”學(xué)生了，學(xué)生才會(huì)喜歡你，進(jìn)而喜歡你所教的科目。在教學(xué)中，我始終把教學(xué)過程作為向?qū)W生傾注愛的主渠道。學(xué)生在充滿愛的環(huán)境和歡樂氣氛中學(xué)習(xí)，能有效地消除他們學(xué)習(xí)英語的心里障礙，開創(chuàng)敢講英語、爭講英語、愛講英語的局面。在教授語法時(shí)，采用生動(dòng)有趣的方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使有趣的內(nèi)容與枯燥的內(nèi)容交叉進(jìn)行，代寫論文并巧妙地把枯燥乏味的東西變?yōu)榻蚪蛴形兜臇|西。如：將語法要點(diǎn)編成朗朗上口的歌謠，運(yùn)用生動(dòng)形象的比喻法等。利用鼓勵(lì)性語言，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。教師對(duì)學(xué)生的表揚(yáng)和鼓勵(lì)遠(yuǎn)比譴責(zé)和訓(xùn)斥更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在課堂上，創(chuàng)造一個(gè)寬松、民主的氣氛會(huì)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，堅(jiān)定學(xué)習(xí)意志進(jìn)而形成積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（三）開展教學(xué)競賽活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)困生學(xué)習(xí)積極性

學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣的缺失是學(xué)困的根本原因之一，課堂上教師調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性會(huì)收到事半功倍的效果。英語教學(xué)本身包含著許多枯燥的因素，單詞、短語、句子和課文的記憶，都需要學(xué)生進(jìn)行重復(fù)地讀，重復(fù)地背，而這對(duì)于那些貪玩懶惰的學(xué)困生來說，無疑是一件令人頭疼的“苦差事”。如何激起他們的學(xué)習(xí)興趣，那就要靠教師靈活多變的教學(xué)方法去記憶單詞，采用游戲或競賽的方法來促使學(xué)生主動(dòng)地去記憶單詞，或要求學(xué)生利用單詞和句型自編兒歌，自制謎語等，從而調(diào)動(dòng)學(xué)困生的興趣，讓他們感覺到學(xué)英語很有趣。像這樣采取多樣化的教學(xué)手段一一游戲、謎語、歌曲、表演、比賽等，特別是多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用等，不僅提高學(xué)生的興趣，而且還有利于學(xué)生的視聽、思考、言語整體結(jié)合。

（四）實(shí)施分層教學(xué)，尊重學(xué)生個(gè)體差異

教師在目標(biāo)的確定、新知的探求、練習(xí)設(shè)計(jì)中分層設(shè)計(jì)、區(qū)別對(duì)待，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異提出不同的要求，多給學(xué)困生創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功感。尤其是要通過有效的教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)，通過研究每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，通過對(duì)班級(jí)不同層次學(xué)生的研究，了解不同學(xué)生的不同需求，不同水平學(xué)生的不同特點(diǎn)。通過對(duì)學(xué)生的分析，在學(xué)習(xí)能力上分出層次，在學(xué)習(xí)風(fēng)格上歸成類別。

特別是了解學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生的基礎(chǔ)與本節(jié)課的起點(diǎn)所應(yīng)具備的基礎(chǔ)差距多大，在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程中需要什么幫助。

（五）遵循認(rèn)知規(guī)律，形成端正的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高學(xué)困生學(xué)習(xí)效率的有效途徑。在與學(xué)困生的接觸當(dāng)中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)目的的不明確，導(dǎo)致了學(xué)習(xí)態(tài)度的不端正，因此通過開展教育性的活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)困生正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)，講名人故事，讓學(xué)生暢談自己的理想，通過生動(dòng)形象、富有感染力的事例，樹立身邊的學(xué)習(xí)榜樣，表獎(jiǎng)進(jìn)步大的學(xué)生等，堅(jiān)持耐心細(xì)致的正面教育，采用多種多樣的形式，把學(xué)習(xí)目的與生活目的聯(lián)系起來，促進(jìn)學(xué)困生工作的開展。

總之，“學(xué)困生”的實(shí)質(zhì)是學(xué)習(xí)個(gè)體自信心的缺乏與自我發(fā)展的消極，他們的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)艱巨而復(fù)雜的工作，非一朝一夕所能奏效，必須經(jīng)過一段漫長的歷程，就小學(xué)英語學(xué)科來講，每位教師都要對(duì)他們有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)和正確的態(tài)度，熱情地善待每一位學(xué)困生，將不同學(xué)困生進(jìn)行歸類，然后實(shí)施針對(duì)性的轉(zhuǎn)化途徑，在不斷實(shí)踐中反饋總結(jié)，通過一些成功的實(shí)驗(yàn)，最終形成一種有效的教育教學(xué)方式。