農(nóng)村小學英語教學研究與探討

張發(fā)強

摘 要：為了能夠更好的縮小農(nóng)村教育和城市教育的差距，為了能夠更好地優(yōu)化農(nóng)村學校的基礎教育，在農(nóng)村學校也陸續(xù)開設了英語教學。但農(nóng)村小學英語嚴重滯后，面臨諸多問題，遠遠不能滿足社會發(fā)展的需要和新課標的要求，本文著重探討了農(nóng)村英語教育中面臨的諸多問題，并提出一些改進農(nóng)村小學英語教學落后的策略，使農(nóng)村小學生在相對低起點的基礎上能培養(yǎng)出濃厚的學習興趣，愉快的學習英語。

關鍵詞：英語；教學；問題；措施

為了能夠更好的縮小農(nóng)村教育和城市教育的差距，為了能夠更好地優(yōu)化農(nóng)村學校的基礎教育，在農(nóng)村學校也陸續(xù)開設了英語教學。但農(nóng)村小學英語嚴重滯后，面臨諸多問題，遠遠不能滿足社會發(fā)展的需要和新課標的要求，很多農(nóng)村小學，由于農(nóng)村經(jīng)濟文化發(fā)展相對落后；農(nóng)村學校與城市學校之間教學資源分配的不合理；家庭教育方式的差距等一系列因素，導致農(nóng)村與城市之間英語教育的差距日益明顯，使得小學英語教學面臨新的發(fā)展方向和嚴峻的挑戰(zhàn)。本文著重探討了農(nóng)村英語教育中面臨的諸多問題，如：農(nóng)村小學英語師資力量薄弱、教學設備落后，又缺乏較好的英語語言學習環(huán)境等現(xiàn)狀，并提出一些改進農(nóng)村小學英語教學落后的策略，使農(nóng)村小學生在相對低起點的基礎上能培養(yǎng)出濃厚的學習興趣，愉快的學習英語。

1農(nóng)村小學英語教育面臨的問題

1.1英語教學的受重視力度不足

由于受到傳統(tǒng)思想的影響，英語往往被當成“副”科看待，隨意性強，英語課形同虛設，甚至經(jīng)常被語文或者數(shù)學給占用，農(nóng)村學生的父母由于受教育的程度和文化素質(zhì)普遍偏低，本身就對英語陌生，這直接影響到孩子對英語學習的重要性的認識。并且小學英語的開課年級很不統(tǒng)一，有的三年至六年級、有的三年級至四年級、甚至有的就只在六年級開設；課時設置不合理，有的地方一周只有一節(jié)英語課，導致上課時間短，教學內(nèi)容匱乏，課時間隔時間過長，使得英語教學很難得到保障。

1.2小學英語教學師資力量匱乏

目前農(nóng)村學校英語師資短缺，教師隊伍參差不齊，很多學校的英語老師不是英語專業(yè)畢業(yè)生，現(xiàn)在部分農(nóng)村小學英語教師存在大量的非專業(yè)或非專職教師現(xiàn)象比如往往由語文、數(shù)學、體育等老師兼任。他們不僅不具備專業(yè)英語知識，而且在學歷上往往不能達到英語教學的要求。在加上目前農(nóng)村小學資金的缺乏、英語專業(yè)畢業(yè)生對去小學工作的認識不足，造成英語專業(yè)教師的引入在很大程度上受到了影響。師資力量的薄弱，由此導致的結果是：教師缺乏系統(tǒng)的英語語言知識，不能夠真正承擔英語教學的重任；語言表達不流暢，發(fā)音不標準，使學生體會不到英語語言的“真”與“純”；跨文化交際知識較為狹隘，無法滿足學生的學習需求。

1.3相應的語言環(huán)境缺失

與城市相比，農(nóng)村處于相對封閉和落后的環(huán)境，農(nóng)村小學的學生土生土長，從小受周圍特定環(huán)境、母語（本民族語言或方言）的干擾、家庭教育的影響等，沒有良好的英語學習氛圍和語境，使得農(nóng)村學生學習第二語言非常困難，羞于說英語也不太敢說英語，他們只是機械的背誦課文，無法提高自己的口語水平和及時鞏固自己的學習效果。

2破解農(nóng)村小學英語教育滯后的方法

2.1提高重視度

不論是學校還是學生家長都應充分認識推進小學開設英語課的重要性，切實把英語真正作為一門主科看待。學校要積極配備專業(yè)的英語教師，合理安排英語教學的年級和課時，加大教輔材料的添置和更新，使英語教學擁有充足的教學時間。學生家長也應該配合學校教育工作，真正的推動英語教育工作的開展。

2.2激發(fā)學習興趣

熟話說，興趣是最好的老師。在課堂教學中，要大力推廣老師與學生，學生與學生之間的互動模式，加強溝通及時地掌握學生的學習動態(tài)，這樣不但能激發(fā)學生的學習興趣，而且是學生學習知識技能的行之有效的方法；在英語教學中，要根據(jù)小學生活潑好奇好學、模仿力強、愛唱好動的特點，通過設置各種豐富的情景、營造愉快的氣氛、注意教學的深度和趣味性，靈活多變地教學，使他們享受到學習英語的樂趣；還應當通過開展豐富多彩的英語課外活動，積極創(chuàng)造英語學習氛圍。同時，要積極主動的做好與家長溝通交流的工作，讓他們?yōu)楹⒆觿?chuàng)造良好的英語學習環(huán)境。這樣，通過學習和家長的共同努力，激發(fā)小孩學習英語的積極性，培養(yǎng)他們的興趣。

2.3完善師資力量

作為教育局，應該努力為農(nóng)村學校引進相應的英語教學老師，可以從政策和待遇上給予優(yōu)惠，為農(nóng)村小學大力引進英語專業(yè)教師，使他們認識到投身農(nóng)村小學教育的價值，要讓他們安心的在農(nóng)村小學任教；也可以加強目前農(nóng)村小學英語教師的培訓，提高他們的業(yè)務水平，可以通過定期或不定期請專家進行有關教學方法和技巧介紹系列講座、外出進修學習、舉行公開課、觀摩課、示范課、優(yōu)質(zhì)課評比、召開教學研討會等方法，讓教師開闊視野，使他們擁有最現(xiàn)代、最前沿的教學理念，把握最新的外語教育動態(tài)，掌握最先進的教學方法，反過來服務于我們的課堂教學，提高教學質(zhì)量。

作為英語教師，也應該與時俱進，要樹立終身學習的觀念，加強基本功訓練，尤其是在語音、語調(diào)、書寫和口語、專業(yè)知識方面進行強化訓練，用科學的教育理論來武裝教學實踐，拋棄傳統(tǒng)教學的觀念。

總而言之，農(nóng)村小學英語的教學還存在諸多的不足之處，并且目前僅僅是處于啟蒙和入門階段，在教學實踐中面臨著許多困難，解決這些困難不是一蹴而就，需要各級政府和教育部門學校、教師、家庭的共同重視和努力，通過加大教育的投入，改善農(nóng)村的英語教學條件，提高教師教學水平等措施，那么，就可以從根本上解決農(nóng)村小學英語教育的落后狀況，就能開啟出農(nóng)村小學英語教學的新篇章。

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