分層教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用分析

吳碧霞

摘 要：隨著我國教育方面的不斷改革和深入，各門學(xué)科都有著或多或少的改革，而初中英語教學(xué)則較為明顯。初中英語教學(xué)在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，主體性越來越重，但是學(xué)生與學(xué)生之間的學(xué)習(xí)能力和知識接受能力還是有差異的。采取相同的教學(xué)方式和方法，難免會造成學(xué)生的學(xué)習(xí)效果出現(xiàn)高低層次。按照這樣的形式發(fā)展下去，對于教育效果有很大的影響。該文將對分層教學(xué)進(jìn)行應(yīng)用分析。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)法；初中英語教學(xué)；應(yīng)用

英語在我國中學(xué)生學(xué)習(xí)中，普遍初中生的學(xué)習(xí)成績都不是很理想。在英語教學(xué)方面初中英語老師在對學(xué)生的教學(xué)方法上，一直都是較為傳統(tǒng)的教育理念和方法，導(dǎo)致成績優(yōu)秀的學(xué)生成績提升速度變慢，學(xué)習(xí)成績較為不理想的學(xué)生對于英語更加失去興趣和主動學(xué)習(xí)的動力。老師應(yīng)該將學(xué)生的學(xué)習(xí)問題進(jìn)行剖析，將教學(xué)方法的改進(jìn)落到實處。進(jìn)行分組教學(xué)，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力得到有效的提升。

一、淺論分層教學(xué)方法

初中階段，每個學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)有著不同程度的接受能力，自然就會導(dǎo)致成績出現(xiàn)等級。學(xué)生自身對英語學(xué)習(xí)領(lǐng)悟?qū)哟尾煌由侠蠋熃y(tǒng)一的教育方式，就會使學(xué)生的英語成績層次更加不容易改變。那么想要改變現(xiàn)狀就要把學(xué)生按小組，按自身學(xué)習(xí)情況分開來教學(xué)，不僅要對學(xué)習(xí)較好的學(xué)生加以督促，更要兼顧到學(xué)習(xí)不理想的學(xué)生，找其相對好接受的方式進(jìn)行教學(xué)，從而達(dá)到統(tǒng)一提升。分層教學(xué)的同時要發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上具備的長處，并及時加以鼓勵，讓其積極主動學(xué)習(xí)。

二、分層教育法在初中英語中的可行性

初中英語教學(xué)中國采用分層次教學(xué)方法是具有實際意義的。學(xué)生的基本功主要來源于小學(xué)，那么，學(xué)生在完成了小學(xué)的基礎(chǔ)教育后，無論基礎(chǔ)扎不扎實，必定會對以后的學(xué)習(xí)有相應(yīng)的輔助作用。那么基本功的好壞在初中英語的學(xué)習(xí)當(dāng)中會體現(xiàn)的較為明顯。英語基本功牢固的學(xué)生在初中的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中不會感到陌生。對于知識點也相對容易理解和掌握。但是對于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生來說，初中英語就是個嶄新的開始。所以作為老師，針對后者就要有相應(yīng)的教學(xué)對策，找到合適的方法來激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的欲望和興趣，使他們熱愛英語，為接下來的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

三、如何在初中英語教學(xué)中展開分層教學(xué)方法

（一）明確教學(xué)對象

老師在講課之前首先要充分了解班級里學(xué)生的英語狀況，找到教學(xué)的突破點。能夠準(zhǔn)確的找出學(xué)生對當(dāng)堂學(xué)習(xí)內(nèi)容難以吸收的部分，把難點和重點逐一針對不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)。并且要把知識接受能力，理解能力，知識基礎(chǔ)不同的學(xué)生進(jìn)行分組。落實到實際教學(xué)的時候，接受能力較好的學(xué)生可以多講解一些知識點，理解能力較好的學(xué)生進(jìn)行更深入的講解，對于基礎(chǔ)不好的學(xué)生進(jìn)行簡單易懂的教學(xué)，在知識點方面詳細(xì)的講解，使其基礎(chǔ)打好，便于之后的學(xué)習(xí)。

（二）確定教學(xué)進(jìn)度

初中英語老師應(yīng)該在教學(xué)過程中，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對于內(nèi)容的學(xué)習(xí)進(jìn)度明確要求，這樣才能針對學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生進(jìn)行有效地分層教學(xué)。對于不同層次的學(xué)生要有不同的關(guān)注程度。幫助基礎(chǔ)較好的學(xué)生進(jìn)行深入的講解，使其能夠更好的吸收較為深化的知識，達(dá)到更好的提升效果。

（三）課堂分層提問，分層練習(xí)

我國課堂的教育形式是學(xué)生不分成績高低的在同一環(huán)境，同一時間，接受老師同一教學(xué)方法。教育課堂的形式都是在完成基本教育的任務(wù)，老師往往就會忽略學(xué)生跟學(xué)生之間對于知識量的接受能力是不同的，要想提升就要對于不同接受能力的學(xué)生進(jìn)行不一樣的目標(biāo)要求，不能要求基礎(chǔ)不好的學(xué)生跟基礎(chǔ)好的學(xué)生擁有同等的教學(xué)效果。

（四）課后練習(xí)分層

除了在課上進(jìn)行分層教學(xué)以外，對于課后的鞏固任務(wù)也是必不可少的。當(dāng)然，課后的練習(xí)也是要分層練習(xí)，對于不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生分別布置相應(yīng)難度的練習(xí)題，例如選做題，必做題，綜合題，雖然學(xué)生之間存在差異，但是要想進(jìn)一步的提高英語水平，課后的練習(xí)題是必不可少的，一方面鞏固課上知識，一方面加強對知識點的運用。

（五）進(jìn)行活動式的教學(xué)方式

我國課堂上大都是較為傳統(tǒng)的教學(xué)方式，現(xiàn)在教育方面發(fā)展較為迅速，教學(xué)方式要與時俱進(jìn)也是必然的。老師可以間隔一段時間就組織學(xué)生進(jìn)行一些英語形式的班會或者表演，一方面可以提高學(xué)生的口語，另一方面可以大大提升學(xué)生對于學(xué)習(xí)英語的興趣。從中找到樂趣，不再是死板的教學(xué)，從表演，從演講等等其他方式中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處并加以培養(yǎng)和鼓勵，使學(xué)生找到自信，不再因為與其他學(xué)生存在差異而產(chǎn)生自卑心理。

（六）對于不同層次的評價和考核方式

英語考核在學(xué)習(xí)英語中是尤為重要的。那么既然是分層教學(xué)，英語考核當(dāng)然要針對不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的考核。根據(jù)學(xué)生的差異性進(jìn)行評價及考核，在考核過程中發(fā)現(xiàn)每個層次的學(xué)生具備的優(yōu)點和不足，在考核過后應(yīng)該對其有初步的了解，幫助學(xué)生提升不足，并且要鼓勵學(xué)生，給其信心繼續(xù)完成更好的學(xué)習(xí)。

四、結(jié)束語

初中生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力難免會受到小學(xué)的影響，基于小學(xué)的基礎(chǔ)不同，到初中后，基礎(chǔ)差異越發(fā)的明顯。所以同環(huán)境，同時間，同方法的教學(xué)方式一定是不受用的，對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說并不是理想的教育方式。所以分層式教學(xué)就會將此問題進(jìn)行有效的解決，針對不同基礎(chǔ)能力的學(xué)生制定相應(yīng)的教學(xué)方案，從而促使學(xué)生能夠有興趣學(xué)習(xí)。在此之余分層評價考核作為鞏固之策，對于不同的接受能力的學(xué)生進(jìn)行評價和考核，從而使學(xué)生更自信，營造輕松學(xué)習(xí)的氛圍，保證每一位學(xué)生都能積極主動的學(xué)習(xí)并且學(xué)好英語，不斷的改進(jìn)教學(xué)方法，從而提高學(xué)生們的英語成績。

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