小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)研究

李丹

摘 要：隨著我國社會(huì)不斷發(fā)展和科技不斷進(jìn)步，數(shù)學(xué)這門學(xué)科已經(jīng)受到全社會(huì)的廣泛關(guān)注，但是現(xiàn)實(shí)生活中，教研組對高等數(shù)學(xué)及初等數(shù)學(xué)的關(guān)注度要比對于小學(xué)數(shù)學(xué)的關(guān)注更多，對小學(xué)數(shù)學(xué)沒有具體研究，做得都只是表面功夫。探究式學(xué)習(xí)是一種新型教學(xué)方式，致力于培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和自我思考精神，通過正確的教導(dǎo)方式，極大地促進(jìn)了學(xué)生的思考，更是將學(xué)生認(rèn)為枯燥無味的數(shù)學(xué)變得化繁為簡、生動(dòng)有趣?？梢杂行У靥岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)效率，應(yīng)該積極倡導(dǎo)這種新型教學(xué)模式。本文則結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了探究式教學(xué)如何才能充分運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)教學(xué)中的一些見解，希望可以為相關(guān)工作者提供一些參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；探究式教學(xué)；研究

小學(xué)階段的教學(xué)對于學(xué)生學(xué)習(xí)生涯來講，有著重要的奠基，這一階段的學(xué)生對任何新奇的事物都充滿了好奇的心理，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，不僅要考慮如何讓學(xué)生理解新的知識內(nèi)容，還需要考慮如何在教學(xué)的過程中，激發(fā)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的能力，保證在長期的學(xué)習(xí)生涯中，能夠一直保持良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提升學(xué)生對知識的理解能力，對知識的探索能力，對知識的應(yīng)用能力。本文根據(jù)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)的發(fā)展形勢，將探究式教學(xué)在其中的重要地位和應(yīng)用進(jìn)行詳細(xì)的分析探討，保證在一定的基礎(chǔ)上，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的探究式教學(xué)重要性

我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展促進(jìn)了教育事業(yè)的發(fā)展，教育事業(yè)面對社會(huì)各行各業(yè)的人才需求量，開始逐漸實(shí)行新型的教學(xué)模式，教學(xué)手段也逐漸發(fā)生變化，與時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的發(fā)展越來越接近。而當(dāng)前學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，由于學(xué)習(xí)方式和知識獲取途徑的增多，大多數(shù)學(xué)生對知識的理解能夠?qū)崿F(xiàn)舉一反三，但是在小學(xué)階段中，學(xué)生對知識的正確認(rèn)知還是需要教師進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生在小學(xué)階段能夠有扎實(shí)的基礎(chǔ)，保證在有效的學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力的提升。探究式教學(xué)就是這樣一種知識和能力培養(yǎng)相結(jié)合的教學(xué)模式。

為了保證教學(xué)的過程中，學(xué)生能夠完成知識和實(shí)際生活之間的轉(zhuǎn)換，在教師進(jìn)行實(shí)際講授的時(shí)候，可以利用探究式教學(xué)的合理應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生對知識的探索、研究、解決等方面的能力。從而讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主題地位體現(xiàn)出來，增強(qiáng)學(xué)生對課堂教學(xué)的參與程度，促進(jìn)學(xué)生自覺發(fā)掘自身的潛力值，從而在學(xué)習(xí)的過程中，不斷的創(chuàng)造，不斷的體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

二、在實(shí)踐中的小學(xué)數(shù)學(xué)探究教學(xué)應(yīng)用

探究式教學(xué)方式對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來講，能夠在采用合理的教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，將小學(xué)生的認(rèn)知能力和實(shí)際的學(xué)習(xí)能力提升全面的落實(shí)素質(zhì)教育理念，幫助學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)主動(dòng)的情況下，提升集體學(xué)習(xí)的意識，從而提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，教師在實(shí)際教學(xué)的過程中，可以通過采用以下幾種方式進(jìn)行教學(xué)。

（一）合理創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)環(huán)境

情境教學(xué)在當(dāng)前的小學(xué)教育中，能夠有效的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)理解能力，在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的不同問題能夠通過情境教學(xué)的方式輔助理解，幫助學(xué)生提升對知識的認(rèn)知能力，讓學(xué)生能夠通過生活實(shí)踐的方式，將新型的知識內(nèi)容理解完善，保證在學(xué)習(xí)的過程中，達(dá)到實(shí)踐和理論的有效結(jié)合，最大限度的強(qiáng)化學(xué)生對數(shù)學(xué)理論的理解，從而幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師可以通過制定良好的教學(xué)計(jì)劃來實(shí)現(xiàn)這一內(nèi)容，通過備課將生活實(shí)踐內(nèi)容巧妙的添加在課堂情境中，從而促進(jìn)學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)的深刻理解。

例如：在教師講解《長方體和正方體》這一課節(jié)時(shí)，教師為了讓學(xué)生對長方形和正方形的自定義正確理解，可以將生活中，學(xué)生經(jīng)常能夠接觸到的長方形和正方形聯(lián)系起來，同時(shí)，讓學(xué)生自行找尋在身邊的長方體和正方體，這樣不僅能夠讓學(xué)生在正確的理解中，實(shí)現(xiàn)對課程內(nèi)容的掌握，還能夠讓學(xué)生提升自身的自主學(xué)習(xí)能力，教師在設(shè)計(jì)課節(jié)的時(shí)候，也要選用一些先進(jìn)的設(shè)備進(jìn)行輔助教學(xué)，通過多媒體放映的方式，讓學(xué)生能夠觀看不同的生活視頻，從而讓學(xué)生更深刻的掌握生活中的長方體和正方體。

（二）拓展學(xué)生的思維

學(xué)生的思維在小學(xué)階段還沒有形成獨(dú)立的思維模式，所以，在教學(xué)的過程中，教師需要讓學(xué)生逐漸構(gòu)建起完善的思維體系，教師可以采用小組討論的方式，讓學(xué)生在自由探討的空間中，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，從而幫助其思維的拓展。

例如：在教學(xué)的過程中，教師講述《互聯(lián)網(wǎng)的普及》一課中，可以創(chuàng)建出多種多樣的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用情景，讓學(xué)生通過對互聯(lián)網(wǎng)的深刻認(rèn)知，以及平時(shí)生活中的互聯(lián)網(wǎng)使用，提出自身的觀點(diǎn)，然后讓小組中的成員相互交換自身的觀點(diǎn)，在這樣探討的學(xué)習(xí)環(huán)境中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知能力提升，同時(shí)也幫助學(xué)生更有效的認(rèn)識和運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)，拓展學(xué)生今后獲取知識的途徑。

（三）個(gè)性化學(xué)習(xí)引導(dǎo)

個(gè)性化學(xué)習(xí)在小學(xué)生的學(xué)習(xí)中，體現(xiàn)的情況較少，學(xué)生沒有獨(dú)立的思維體系同時(shí)，也就很少形成一種獨(dú)立的學(xué)習(xí)模式，教師要及時(shí)的了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)其學(xué)習(xí)的背景以及其他的影響因素，幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而促進(jìn)其養(yǎng)成個(gè)性化的學(xué)習(xí)模式。教師可以在教學(xué)的過程中，采用個(gè)性化的教學(xué)模式，來引導(dǎo)學(xué)生通過不同的學(xué)習(xí)形式來思考，幫助其站在不同的角度理解問題，通過這樣的引導(dǎo)，提升學(xué)生的探究能力。

例如：在教學(xué)的過程中，教師講述《表面涂色的正方體》一課時(shí)，教師可以準(zhǔn)備不同大小形狀的正方體，讓每一組的成員能夠共同研究正方體的涂色部分面積，通過實(shí)踐的分析探討，促進(jìn)學(xué)生對其的理解，讓學(xué)生在相互交流，相互學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，找尋自身的學(xué)習(xí)方式，從而促進(jìn)其學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)模式的養(yǎng)成。

三、結(jié)束語

探討式教學(xué)方式的出現(xiàn)和應(yīng)用極大的提升了小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，不僅讓學(xué)生能夠在動(dòng)手能力提升的基礎(chǔ)上，鞏固知識基礎(chǔ)，更重要的是，學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后的學(xué)習(xí)生涯，奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]江南.小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的實(shí)踐研究[J].考試周刊，2018，（46）：77.

[2]郭丹.小學(xué)數(shù)學(xué)探究式課堂教學(xué)研究[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2018，（7）：29.

[3]吳賜梅.探究式教學(xué)模式下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂設(shè)計(jì)及實(shí)踐研究[J].考試周刊，2018，（24）：105.

[4]檀甲文.小學(xué)數(shù)學(xué)探究式課堂教學(xué)案例研究[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2017，（26）：60.

[5]裴細(xì)禮.主動(dòng)探究式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].課程教育研究，2017，（23）：110-111.