探討提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的策略

鄒曉紅

摘 要：閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，它既是識字的重要途徑，又是寫作的必備前提。因此在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要利用有效的教學(xué)策略來提高其教學(xué)質(zhì)量。讓學(xué)生在主動積極的閱讀教學(xué)中，進行文本的感悟、理解、欣賞、評價，進而培養(yǎng)他們的道德情操和個性品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀；教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略探討在小學(xué)語文教學(xué)過程中，提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量不僅要注重課內(nèi)閱讀，同時也要注重課外閱讀的教學(xué)發(fā)展，將兩者進行有機結(jié)合，從而提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量。本文將著重論述提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的策略，制定有效措施，以此來提高整體質(zhì)量。

一、主導(dǎo)與主動相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

1.教師指導(dǎo)學(xué)生研究方向，引導(dǎo)學(xué)生探究。在實際教學(xué)中，教師應(yīng)該吃透教學(xué)大綱，掌握本冊語文的學(xué)習(xí)重點，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中重視學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，對于教學(xué)當(dāng)中的各種問題，理順教學(xué)思路和巧妙應(yīng)對課堂生成資源，指導(dǎo)學(xué)生拓展研究范圍，使學(xué)生掌握課文內(nèi)容。

2.發(fā)揮學(xué)生的主動性，調(diào)動探究的積極性。教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該提倡“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生積極運用所掌握的科學(xué)知識去研究新的課文，重視實踐理論學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃右髮W(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程模式應(yīng)該是課前略讀課文、準(zhǔn)備有關(guān)學(xué)習(xí)資料、課堂主動研究掌握、課后拓展知識等，創(chuàng)造輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就能集中精力、全神貫注地理解掌握課堂內(nèi)容，有利于以后學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的形成。

二、師生互動來提高閱讀教學(xué)質(zhì)量

課堂的閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)是教師和學(xué)生之間的雙向活動，是兩者共同參與、協(xié)調(diào)完成溝通交流的信息傳遞過程。教師只有充分發(fā)揚教學(xué)民主，才能增強學(xué)生的課堂“主人翁”意識，鍛煉他們積極思維的能力和勇于質(zhì)疑的膽量，讓他們嘗到“跳一跳就能夠得到”的甜頭，讓學(xué)生不僅主動參與學(xué)，也參與教。

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，通過對學(xué)生的建議一一閱讀及認(rèn)真分析，從中選取可行的建議，并將這些建議逐步運用于閱讀教學(xué)中，這種方法受到了學(xué)生的大力支持，這樣作為主體的學(xué)生，在教與學(xué)的過程中，就能充分體會到自主學(xué)習(xí)的樂趣和參與教學(xué)實踐的快樂。當(dāng)學(xué)生感覺到自己的建議被教師采納，這種自主的權(quán)力和被激發(fā)的興趣成為課堂教學(xué)的前奏，也成為學(xué)生主動積極參與教學(xué)的一種動力，教師通過對學(xué)生建議的調(diào)查，可了解哪些內(nèi)容是學(xué)生最需要的，哪些方法是學(xué)生最易接受的，那些話題是學(xué)生最歡迎的，通過教學(xué)、教法的改進，就可以大大提高教學(xué)質(zhì)量，收到良好的教學(xué)效果。

三、加強閱讀實踐是保證

如果把閱讀能力的形成過程分成兩個階段，則前者是領(lǐng)悟方法的階段，后者是應(yīng)用方法的階段，也即實踐的階段。提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量離不開閱讀實踐。教師對實踐活動應(yīng)有全面的認(rèn)識，要把握好教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，最大限度地給學(xué)生提供實踐場所，為學(xué)生創(chuàng)造閱讀實踐機會。比如利用新舊知識之間總是有聯(lián)系的特點，合理地組織與引導(dǎo)學(xué)生運用已掌握的閱讀方法預(yù)習(xí)課文，可以極有效地提高學(xué)生的各種閱讀能力（識字、理解詞句、分段、歸納段意）。課堂教學(xué)的實質(zhì)是教師引導(dǎo)下的學(xué)生閱讀實踐，課堂上教師注意多進行閱讀點撥、引導(dǎo)，也可以起到直接鍛煉學(xué)生的閱讀能力的作用。而課后閱讀則猶如實戰(zhàn)，是檢驗和鞏固學(xué)生閱讀所學(xué)的好時機。一篇篇的課外讀物中，有許多問題需要學(xué)生通過閱讀自己解答。如理解難理解的字詞句，概括文章的主要內(nèi)容、中心思想等。學(xué)生通過自己的獨立實踐來解決這些問題，其閱讀能力能否提高也就不言而喻了。

四、課后實施拓展，延續(xù)學(xué)習(xí)內(nèi)容

小學(xué)語文閱讀課的教學(xué)，僅依靠課堂上的四十分鐘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。語文學(xué)習(xí)涉及的面廣，除生動活潑的課內(nèi)學(xué)習(xí)外，教師要向課后拓展，要讓學(xué)生的課外學(xué)習(xí)來對課堂學(xué)習(xí)進行補充。開展豐富多彩的課外活動，不斷擴大學(xué)生的知識視野，汲取多種營養(yǎng)，從而讓學(xué)生發(fā)展多方面、多層次的興趣。閱讀課教學(xué)除了抓住課堂教學(xué)之外，還要實施課后拓展，延伸教學(xué)內(nèi)容。

1.指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀。要想學(xué)好語文，僅僅依靠教材課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)加強課外閱讀，擴展視野，并采用正確的學(xué)習(xí)方法。教師應(yīng)鼓勵小學(xué)生多進行課外閱讀，教給其閱讀方法，做好閱讀推薦。并努力為小學(xué)生創(chuàng)造課外閱讀的條件，指導(dǎo)與督促其進行課外閱讀，以利于培養(yǎng)其閱讀與寫作能力，從而提高語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

2.指導(dǎo)學(xué)生課外練筆。指導(dǎo)練筆方法可結(jié)合課文教學(xué)和作文教學(xué)進行。例如，教師可以讓學(xué)生進行一次小練筆，讓學(xué)生模仿課文中的寫作方法，來讓學(xué)生寫一些自己身邊人手中的物品，這樣，由于學(xué)生有了課堂上的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，寫起來也就得心應(yīng)手了。

五、通過實踐運用，培養(yǎng)學(xué)生的語感

學(xué)生語感強烈就會很容易把握住作者的寫作目的和文章的中心思想，這樣對于了解一篇文章具有重大作用。而培養(yǎng)學(xué)生語感的一個很有效的途徑就是增加學(xué)生的實踐活動。因此，教師除了組織學(xué)生進行實踐活動之外，還應(yīng)該要求學(xué)生進行實踐寫作。大量的實踐寫作是培養(yǎng)語感的重要途徑。小學(xué)語文教師要激勵學(xué)生多觀察生活，每天堅持寫日記。在寫日記的過程中，學(xué)生不僅挖掘到一些語文教材，而且也積累了一定數(shù)量的語文知識和生活常識，最終也培養(yǎng)了學(xué)生的語感。

總之，任何一種教學(xué)方法或課堂模式都不可能使一成不變的，也不可能完全適合所有課堂教學(xué)、適合所有教師的課堂教學(xué)，變是唯一的不變，是教師在基本的教學(xué)原則和思路的指導(dǎo)下，共同探索、充實、完善教學(xué)流程，使課堂教學(xué)更加真實、樸實、扎實，切實保證小學(xué)語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻

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