姜峰
問題是探索發(fā)現(xiàn)的起點(diǎn),不管任何學(xué)習(xí)學(xué)生都應(yīng)該敢于質(zhì)疑,并且應(yīng)以問題為導(dǎo)向,以知識為目標(biāo),以探究為行動,在自主思考、討論解決的過程中理解和領(lǐng)悟教材,轉(zhuǎn)化為自身知識儲備。因此,在初中物理教學(xué)中,教師應(yīng)擅于創(chuàng)設(shè)新穎、多樣化的問題情境,使復(fù)雜抽象的物理知識更加具體生動地展現(xiàn)給學(xué)生。通過這樣的方式,讓他們在問題情境中感受生活中的物理現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)中的物理原理,對物理學(xué)習(xí)更加充滿興趣。
一、探究教材,熟悉學(xué)生
教材是教師組織教學(xué)活動的載體,教師所設(shè)計(jì)的問題是以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)的,脫離教材內(nèi)容的問題可以說是沒有價值的。學(xué)生是課堂教學(xué)活動的主體,教師所設(shè)計(jì)的問題必須符合學(xué)生的物理學(xué)習(xí)實(shí)際情況,將新知識與學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合起來,如此其設(shè)計(jì)出來的問題才會實(shí)現(xiàn)知識的活化。而且符合學(xué)生實(shí)際的問題方能激發(fā)其解決的積極性,并使其獲得解決問題的樂趣。
二、借助生活經(jīng)驗(yàn)構(gòu)建問題情境
在我們的生活中有很多常見的自然現(xiàn)象,它們背后卻都隱含著奇妙的物理知識。如大雨過后天空出現(xiàn)的絢麗彩虹;沙漠中讓人驚嘆的海市蜃樓;深秋早上出門地上的一層白霜;讓人看不見前方5米事物的濃霧。這些現(xiàn)象都是大自然神奇的杰作,變幻無窮,奇特美麗,令學(xué)生感到奇妙,激發(fā)他們的好奇探索之情。還有許多發(fā)生在學(xué)生身邊的生活問題也總是不斷地令他們產(chǎn)生疑問。如我們經(jīng)??吹皆诓AП乃蟹湃胍浑p筷子,筷子就好像被折彎了;在快速行駛的汽車上會感到路邊事物快速倒退。為什么會出現(xiàn)這些現(xiàn)象,學(xué)生肯定會有疑問,但是他們對其形成的物理原因并不是特別清楚。在初中物理教學(xué)中教師就可以借助這些學(xué)生熟知的生活經(jīng)驗(yàn)構(gòu)建問題情境。通過熟悉的生活體驗(yàn),讓學(xué)生感受物理的無處不在,體會物理的妙不可言,主動探討尋求問題答案,知道七色彩虹的出現(xiàn)是由于光的反射和折射,深秋地上的白霜是由于水蒸氣出現(xiàn)凝華現(xiàn)象生成的,汽車兩旁的事物倒退其實(shí)是由于我們選擇了汽車做參照物。這些學(xué)生熟悉而有趣的現(xiàn)象將使學(xué)生對物理產(chǎn)生濃厚興趣,積極尋求真實(shí)原因。
三、借助物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題情境
我們都知道,物理與實(shí)驗(yàn)是密切相關(guān)的,不少的物理結(jié)論都是從實(shí)驗(yàn)中獲得的。而且直觀的物理實(shí)驗(yàn)還可以給予學(xué)生強(qiáng)烈的視覺沖擊,在視覺沖擊下他們會對新奇、有趣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象產(chǎn)生興趣,教師可以借助物理實(shí)驗(yàn)的時機(jī)向?qū)W生提出問題。如此,一方面可以提高問題的針對性,一方面可以給予學(xué)生思考的方向。仍以“物體的沉浮條件”這一內(nèi)容教學(xué)為例,我在教學(xué)活動開展過程中,會借助生活中常見的物品,諸如玻璃缸、蘋果、橙子(蘋果的體積大于橙子的體積)等來充當(dāng)物理材料,并向?qū)W生提出這樣的問題,倘若同時將蘋果和橙子放入水中,他們的沉浮情況會怎么樣?學(xué)生在已有的生活經(jīng)驗(yàn)下,對該問題的討論可以說是眾說紛紜,沒有一個明確的答案。在學(xué)生的探究積極性被充分調(diào)動起來的時候,我開始實(shí)驗(yàn):我向玻璃缸中注入三分之二的水,然后將蘋果和橙子同時放進(jìn)水中,并讓學(xué)生觀察現(xiàn)象。在觀察的過程中引導(dǎo)學(xué)生思考為什么蘋果和橙子會出現(xiàn)不同的狀態(tài)呢?學(xué)生在觀察之后進(jìn)行了積極的討論,認(rèn)為出現(xiàn)不同狀態(tài)的原因是蘋果的體積比橙子大,它排開的水的體積也就比橙子大,所以浮力也就會變大。也就是說,物體在水中的沉浮條件與浮力有關(guān)。在學(xué)生結(jié)論的基礎(chǔ)上,我繼續(xù)實(shí)驗(yàn):將一個與蘋果體積差不多的土豆放進(jìn)水中,學(xué)生觀察現(xiàn)象,發(fā)現(xiàn)土豆沉到了水底。就這一現(xiàn)象我引導(dǎo)學(xué)生探究原因:物體在水中沉浮的條件有哪些呢?如此學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的引導(dǎo)下,自然會對問題產(chǎn)生濃厚的興趣,有利于在問題解決中掌握基礎(chǔ)知識。總之,在初中物理教學(xué)活動開展中,教師可以借助問題情境的方式來引導(dǎo)學(xué)生探究物理問題,使其在問題解決中掌握有價值的物理問題,提高物理教學(xué)效率。
四、多媒體輔助創(chuàng)設(shè)問題情境
為了使抽象的物理概念可以更加生動形象,多媒體在教學(xué)中也得到了深入運(yùn)用。教師在設(shè)置問題情境時,可以充分借助多媒體技術(shù),利用聲音、圖片、視頻、動畫等功能將教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)出來。如遇上較復(fù)雜的或者受限制不能實(shí)際操作的實(shí)驗(yàn),就可以借助多媒體建立虛擬實(shí)驗(yàn)來輔助學(xué)生認(rèn)知。如此形象展示構(gòu)建問題情境,可以使教學(xué)更加生動有趣,學(xué)生感知力度更強(qiáng),基于此提出的問題他們會更加積極探索。例如:在學(xué)習(xí)“滑輪的應(yīng)用”時,可以用多媒體播放升國旗、用滑輪升吊貨物的視頻以及定滑輪和動滑輪的不同使用場景圖片??赐旰螅處熆梢蕴釂枌W(xué)生:滑輪有什么作用?定滑輪和動滑輪有什么不同之處?它們的工作原理是什么?通過視頻的直觀感受,學(xué)生對問題會產(chǎn)生更加清晰的認(rèn)知,為后續(xù)探討定滑輪拉力F=G,s=h,s:繩子末端位移,h:物體位移,動滑輪拉力F=G/2,s=2h(忽略摩擦G=G物+G動),做好鋪墊,加深對滑輪的理解和運(yùn)用。
五、結(jié)語
在初中物理教學(xué)中,教師將物理知識點(diǎn)轉(zhuǎn)化為問題提出,并創(chuàng)設(shè)有效的問題情境,以此可以激發(fā)學(xué)生對物理知識的探索和學(xué)習(xí)。在問題情境構(gòu)建時,教師可以借助自然現(xiàn)象、生活經(jīng)驗(yàn)、多媒體、物理實(shí)驗(yàn)等條件,并且教師在設(shè)計(jì)問題的難度時要使其適合初中階段學(xué)生的現(xiàn)有認(rèn)知。如此進(jìn)行物理教學(xué),將使物理知識傳達(dá)得更深入,學(xué)生思維探究能力得到提高,物理教學(xué)開展更加高效。