當(dāng)前初中歷史學(xué)科教學(xué)課堂低效的原因及對(duì)策

趙青華

摘 要：隨著新課程改革的發(fā)展及素質(zhì)教育的實(shí)施，現(xiàn)階段的初中歷史教學(xué)越來(lái)越受到初中教育教學(xué)的重視，但當(dāng)前初中歷史學(xué)科課堂教學(xué)過(guò)程中存在較多的問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在很大程度上影響著課堂教學(xué)水平及教學(xué)效率，導(dǎo)致教學(xué)課堂低效現(xiàn)象的出現(xiàn)，因此有效的提升教學(xué)效率的對(duì)策尤為重要。為了分析當(dāng)前初中歷史學(xué)科教學(xué)課堂低效的提高對(duì)策，筆者針對(duì)現(xiàn)階段初中歷史學(xué)科教學(xué)課堂低效的原因展開(kāi)了分析。

關(guān)鍵詞：初中歷史學(xué)科；教學(xué)課堂低效；原因及對(duì)策

當(dāng)前的初中歷史學(xué)科課堂教學(xué)過(guò)程中由于各種因素的影響導(dǎo)致教師依舊沿襲使用傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生對(duì)于單一、枯燥及無(wú)味的課堂教學(xué)模式逐漸產(chǎn)生厭倦甚至厭惡的態(tài)度，無(wú)法吸引學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性及學(xué)習(xí)興趣，多數(shù)學(xué)生在歷史課堂教學(xué)過(guò)程中處于睡覺(jué)、發(fā)呆及做其他事的狀態(tài)，且機(jī)械化的課本知識(shí)教學(xué)、以教師為主的教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，不利于初中歷史學(xué)科教學(xué)效率的提高。

1現(xiàn)階段初中歷史學(xué)科教學(xué)課堂低效的原因分析

現(xiàn)階段初中歷史學(xué)科教學(xué)課堂低效主要是由于以下原因?qū)е碌?，首先是傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，傳統(tǒng)教學(xué)模式影響學(xué)生們學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的積極性及興趣，學(xué)生們對(duì)于課本知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣不高，甚至少數(shù)學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理；由于應(yīng)試教育的影響，雖然現(xiàn)階段多數(shù)教師遵循素質(zhì)教育理念展開(kāi)創(chuàng)新教學(xué)，但多數(shù)教學(xué)行為均是為了應(yīng)付考試，教師將歷史知識(shí)機(jī)械性的敘述給學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，缺乏主動(dòng)探究、思考及分析歷史問(wèn)題的興趣及時(shí)間、空間，無(wú)法真正提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。第三由于學(xué)科教師專業(yè)素養(yǎng)及綜合素質(zhì)的差異，教師在初中歷史課堂教學(xué)過(guò)程中屬于較為重要的組織者及引導(dǎo)者，教師的專業(yè)素養(yǎng)及綜合素質(zhì)不足導(dǎo)致初中歷史課堂教學(xué)水平較差，教師無(wú)法結(jié)合班級(jí)內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給予針對(duì)性的教學(xué)，使得課堂教學(xué)變化無(wú)效，教師知識(shí)完成任務(wù)般的將知識(shí)傳達(dá)出來(lái)，毫無(wú)教學(xué)技巧可言，導(dǎo)致低效教學(xué)效率的出現(xiàn)。

2當(dāng)前初中歷史學(xué)科教學(xué)課堂低效的提高對(duì)策

2.1提高初中歷史學(xué)科教師的專業(yè)素養(yǎng)及綜合素質(zhì)

初中歷史學(xué)科課堂教學(xué)過(guò)程中學(xué)校應(yīng)選擇專業(yè)素養(yǎng)高、綜合素質(zhì)佳的學(xué)科教師，組建高素質(zhì)、專業(yè)性較強(qiáng)及穩(wěn)定性較好的教師隊(duì)伍，定期針對(duì)歷史教師進(jìn)行專業(yè)性的培訓(xùn)及校外的學(xué)習(xí)，開(kāi)展相應(yīng)的業(yè)務(wù)考評(píng)，針對(duì)教師各個(gè)階段的實(shí)踐、理論教學(xué)水平進(jìn)行考核及優(yōu)化。提高歷史教師的專業(yè)素質(zhì)及教學(xué)水平，在歷史課堂教學(xué)過(guò)程中除了教授給學(xué)生相應(yīng)的歷史知識(shí)點(diǎn)及常識(shí)外還應(yīng)指導(dǎo)相應(yīng)的歷史民俗、藝術(shù)及文化，加深歷史知識(shí)教學(xué)效率，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)初中歷史專業(yè)教師教學(xué)水平的提高，不斷豐富歷史課堂的教學(xué)內(nèi)容，滿足學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求，在教學(xué)過(guò)程中學(xué)會(huì)創(chuàng)新教學(xué)理念，更新教學(xué)模式，將傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變化多元化的教學(xué)形式，提高初中歷史課堂教學(xué)質(zhì)量，為高效教學(xué)效率打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2通過(guò)現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式

初中歷史課堂教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，在新課程改革教學(xué)理念的指導(dǎo)下積極融入及借助現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備及教學(xué)手段吸引學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣及積極性。由于歷史學(xué)科的特殊性，很多東西無(wú)法像物理、化學(xué)等實(shí)驗(yàn)將知識(shí)點(diǎn)展現(xiàn)在學(xué)生們眼前，使得學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)歷史事件及了解歷史人物的過(guò)程中存在一定的陌生感，很難激發(fā)學(xué)生們的積極性及學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)采用針對(duì)性的教學(xué)手段，將真實(shí)歷史事件通過(guò)電影片段、照片、視頻等形式重現(xiàn)在學(xué)生們眼前，給予學(xué)生感官上的刺激，提高學(xué)生們的真實(shí)歷史體驗(yàn)及感悟，引導(dǎo)學(xué)生深入歷史事件進(jìn)行挖掘、分析及思考，提高初中歷史課堂教學(xué)效率。

2.3開(kāi)展情感教學(xué)，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍

在初中歷史課堂教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)營(yíng)造積極愉悅的課堂教學(xué)氛圍，在教學(xué)過(guò)程中注入自己的情感，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)將歷史學(xué)科看作是一門(mén)藝術(shù)，傾注自身情感，在引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)中國(guó)歷史的過(guò)程中注入愛(ài)國(guó)主義情感，使用起伏有力的語(yǔ)言及面部表情對(duì)歷史事件進(jìn)行聲情并茂的講解，激發(fā)學(xué)生們的愛(ài)國(guó)主義精神，學(xué)習(xí)前人身上那種愛(ài)國(guó)、舍己為人的英雄精神，提高學(xué)生們的民族自豪感，引導(dǎo)學(xué)生由歷史延伸到現(xiàn)代，珍惜美好的生活及前人為我們創(chuàng)造的幸福生活環(huán)境，提高學(xué)生對(duì)于歷史學(xué)科的真實(shí)認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生們?cè)诳陀^、真實(shí)的歷史事件學(xué)習(xí)過(guò)程中投入情感，學(xué)會(huì)多方面、客觀的看待歷史事件，并提出相應(yīng)的歷史問(wèn)題，繼而思考、分析及解答，促進(jìn)初中歷史課堂教學(xué)效率的提高。

3結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)階段的初中歷史學(xué)科教學(xué)過(guò)程中存在著教學(xué)效率低的現(xiàn)象，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)結(jié)合實(shí)際教學(xué)要求、教學(xué)實(shí)際及學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況實(shí)施提高初中歷史學(xué)科教師的專業(yè)素養(yǎng)及綜合素質(zhì)、通過(guò)現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式及開(kāi)展情感教學(xué)，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍等教學(xué)措施促進(jìn)初中歷史學(xué)科課堂教學(xué)效率的提高，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率及綜合歷史素養(yǎng)。

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