馬坤茹 李雅欣
摘 要:隨著社會的發(fā)展,大學生的數(shù)量越來越多,就業(yè)難和企業(yè)招工難的問題也是日益凸顯,而造成這種矛盾的重要原因就是學生空有理論知識,不具備實踐能力,通過分析校企合作在國內外的發(fā)展現(xiàn)狀,研究了我國主要的校企合作模式,對校企合作中可能遇到的問題進行了整理并提出了相關建議,對于當前社會發(fā)展對工科生的需求進行了分析研究。
關鍵詞:校企合作;人才培養(yǎng);雙師型;工科生
1校企合作的國內外發(fā)展現(xiàn)狀
在國內外,企業(yè)和獨立院校合作辦學的人才培養(yǎng)模式得到了各行各業(yè)專家的一致認可。改革開放以來,我國社會主義市場經濟體制不斷健全,經濟水平不斷提高,企業(yè)對人才的要求也更加趨于專業(yè)化和精確化,但是目前各高校因為其師資力量、教學設施、教育理念、技術實踐以及其他因素的影響無法滿足企業(yè)的專業(yè)化精細化需求。我國獨立學院的校企合作起步較晚、模式陳舊且單調,企業(yè)和學院合作的效果不明顯,因此雙方積極性不高,又由于沒有法律和制度上的保障,信息溝通不暢,致使校企合作難以長久。黨的十九大報告提出完善職業(yè)教育和培訓體系,深化產教融合,加強校企合作的戰(zhàn)略方針,為當前校企合作的發(fā)展指明了方向、明確了任務。教育制度改革越來越受到政府部門的關注,傳統(tǒng)教育已經不能滿足社會的發(fā)展,教育改革迫在眉睫。
2目前我國校企合作的形式
2.1“訂單”合作模式
由合作校企雙方共同制訂培養(yǎng)方案、課程內容、實踐標準,根據(jù)合作企業(yè)的實際情況和學校師資情況開設企業(yè)所需的相關課程,學生的基礎和專業(yè)理論課主要在學校完成,在企業(yè)進行生產實習和頂崗實習。畢業(yè)后學生可以直接在企業(yè)工作,既解決了學生的就業(yè)問題,也解決了企業(yè)用工難的問題。
2.2工學交替模式
工學交替模式一般分為兩種,一種是工讀輪換,同一個專業(yè)的學生可以分為兩部分,其中一部分先在學校進行專業(yè)課學習,然后再去企業(yè)參加實習,學習專業(yè)技能,另一部分則相反,兩部分學生按照學期進行輪換;一種是全日勞動、工余上課,學生全天在企業(yè)工作,相當于全日制的員工,利用工余時間學習學校的理論知識并通過學校的考試,既保證了學生學到理論知識,又可以將理論應用于實踐,從而加深對理論的記憶與理解,一舉兩得。
2.3產學研模式
對于企業(yè)來說,生產、銷售、研發(fā)是一個良性循環(huán)的模式,對于一些中小型企業(yè)來說,技術還不足以支持這種循環(huán),因而和高校合作研發(fā)成為了保證企業(yè)良性發(fā)展的重要途徑,學校具有專業(yè)的師資優(yōu)勢和強大的生源力量,可以幫助企業(yè)進行研發(fā),解決了中小型企業(yè)場地、人員、技術不足等問題,幫助中小型企業(yè)的發(fā)展之路形成良性循環(huán)。
3校企合作的問題以及相關解決方案
3.1企業(yè)參與校企合作積極性不高、參與程度不深
目前的校企合作中存在嚴重的走形式問題,學生在學校學不到太多實踐內容,到企業(yè)實習得不到重視,導致校企合作只是口號,為了解決這一問題,可以定期請企業(yè)相關技術人員來學校授課,并對授課人員支付一定的費用,調動員工積極性。另外需要加大財政的支持力度,根據(jù)當?shù)氐南嚓P政策,完善相關的財政政策,讓合作更順暢的進行。
3.2運行機制不順暢、合作協(xié)議不規(guī)范、育人效果不明顯
在校企合作辦學過程中,校企雙方主要靠合同來約定雙方的責、權、利等內容,而關于校企合作的管理辦法并沒有明確的方向,在很多問題上存在盲目性,對于合作辦學的經費使用沒有合理規(guī)劃。學校應更加重視合作單位的選擇,制定相關的選拔標準,對于合作經費,雙方應共同討論,學校應轉變單一的考核模式,由學校和企業(yè)共同參與,理論成績與實踐成績結合,以培養(yǎng)創(chuàng)新應用型技術技能型人才為目標,建立產教融合、協(xié)同育人的人才培養(yǎng)模式,實現(xiàn)專業(yè)鏈與產業(yè)鏈、課程內容與職業(yè)標準、教學過程與生產過程的對接。
3.3教師隊伍缺乏實踐性
目前的學校教育主要以理論知識為主,但是在校企合作中,實踐能力和理論知識同樣重要,在這種趨勢下,如何構建雙師型隊伍,如何讓保證教師團隊的質量,成為校企合作的關鍵問題之一,調整教師結構,改革教師聘任流程,要求教師有一定的實踐能力。加強學校與企業(yè)的交流,提升教師的薪酬獎勵,讓教師更加積極主動的去提升自己的實踐能力。加大“雙師型”教師隊伍建設的資金投入,給予去企業(yè)實習培訓的教師適當?shù)慕蛸N補貼。
4當前社會發(fā)展對工科類專業(yè)的實際需求
習近平新時代中國特色社會主義思想,為高等院校的前進指明了方向,對高等教育提出了嚴格的要求。十九大報告指出,創(chuàng)新是引領發(fā)展的第一動力,是建立現(xiàn)代化經濟體系的戰(zhàn)略支撐。我國目前對工程人才的培養(yǎng)還缺乏實踐性,存在與新興產業(yè)和經濟發(fā)展脫節(jié)等問題,我國的經濟發(fā)展要求工科類的院校更加注重實踐環(huán)節(jié),對于目前的大學畢業(yè)生空有理論知識缺乏實際操作能力的問題,需要通過校企多樣合作辦學共同解決。
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作者簡介
第一作者:馬坤茹(1968—),女,漢族,河北保定人,碩士,河北科技大學建筑工程學院建筑環(huán)境與能源應用工程專業(yè),碩士研究生導師,副教授,主要從事建筑節(jié)能與新能源應用研究。
基金項目:河北科技大學理工學院2015年度轉型發(fā)展專項教學研究項目(ZX2015Y06)。