“互聯(lián)網(wǎng)+慕課”在多媒體技術(shù)課程教學(xué)改革中的應(yīng)用

牛妍懿 張建

摘要：在大數(shù)據(jù)時(shí)代發(fā)展大勢(shì)下，高校采用新型“互聯(lián)網(wǎng)+慕課”教學(xué)形式，旨在改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式及教師的授課模式，推進(jìn)多媒體技術(shù)課程教學(xué)改革，提高教學(xué)水平與質(zhì)量。文章簡(jiǎn)要介紹了“互聯(lián)網(wǎng)+慕課”的基本含義和多媒體技術(shù)課程教學(xué)改革的現(xiàn)狀，探討其在多媒體技術(shù)課程教學(xué)改革中的作用，使“互聯(lián)網(wǎng)+慕課”可以助力課程教學(xué)，提升教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+慕課”；多媒體技術(shù)課程；改革；應(yīng)用

隨著信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)給我們的工作和生活帶來巨大的變化，使我們獲取資源的方式與途徑更加多樣化。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用也已經(jīng)非常廣泛，涉及社會(huì)的各行各業(yè)，教育行業(yè)也不例外。伴著近年來的“慕課”熱和國(guó)家對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”項(xiàng)目的支持，“互聯(lián)網(wǎng)+慕課”應(yīng)運(yùn)而生，這對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式提出了挑戰(zhàn)，也給傳統(tǒng)的教學(xué)理念帶來了巨大的沖擊，促進(jìn)了多媒體技術(shù)課堂教學(xué)的改革，受到各方的廣泛關(guān)注。

1“互聯(lián)網(wǎng)+慕課”的基本含義

慕課（MOO C）即Massive Open OnlineCourses，是一種大規(guī)模開放性的在線課程。具體地說，是指由網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)開發(fā)設(shè)計(jì)的、主講教師負(fù)責(zé)的、支持大規(guī)模人群參與且在線開放的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。慕課的實(shí)現(xiàn)是以互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展為前提的，它依靠于互聯(lián)網(wǎng)將多個(gè)平臺(tái)相連，使多個(gè)受教個(gè)體實(shí)現(xiàn)資源共享。在教育改革的大勢(shì)下“互聯(lián)網(wǎng)+慕課”正逐漸應(yīng)用于大學(xué)多媒體技術(shù)下的教育改革，為改革提供了新思路。

2多媒體技術(shù)課程教學(xué)改革的現(xiàn)狀

近年來，教育改革一直都是我國(guó)關(guān)注的重點(diǎn)與難點(diǎn)。多媒體技術(shù)作為新興產(chǎn)物，已經(jīng)走進(jìn)了課堂教學(xué)，幾乎每所學(xué)校都已經(jīng)采用了多媒體技術(shù)教學(xué)。但是多媒體技術(shù)課程教學(xué)也顯露出了許多弊端，例如形式單一、老師主導(dǎo)、缺乏交流互動(dòng)等。多媒體技術(shù)課程教學(xué)仍然是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生的參與性與積極I生也并不高，課堂效果并不理想。我國(guó)也一直在采取各種辦法來改革現(xiàn)階段的多媒體技術(shù)課程教學(xué)，雖有一定的成果，但并不顯著，仍需繼續(xù)努力。

3“互聯(lián)網(wǎng)+慕課”在多媒體技術(shù)課程教學(xué)改革中的應(yīng)用

多媒體技術(shù)課程一直是改革的重點(diǎn)，“互聯(lián)網(wǎng)+慕課”為多媒體技術(shù)課程教學(xué)改革提供了新的思路，對(duì)推進(jìn)改革、提高教學(xué)成果有舉重若輕的作用，當(dāng)然“互聯(lián)網(wǎng)+慕課”也需要多媒體技術(shù)作為依托，兩者相輔相成，共同助力于教育改革。

3.1轉(zhuǎn)變單一模式，豐富教學(xué)方式

“互聯(lián)網(wǎng)+慕課”推動(dòng)新教育方式的變革，為如今的教育方式提供很大的發(fā)展空間。學(xué)校要充分利用多媒體技術(shù)，將單一的授課模式轉(zhuǎn)變?yōu)樾问蕉鄻拥木W(wǎng)絡(luò)授課和視頻授課?？梢酝ㄟ^觀看視頻、網(wǎng)絡(luò)課件、網(wǎng)絡(luò)授課或者舉行線下活動(dòng)，也可以通過圖片、音頻、視頻等多媒體語言材料，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多層角度多種感官的信息輸入。教師也可以挑選出適合學(xué)生的慕課并與學(xué)生分享，將教師的講解與慕課的播放有機(jī)結(jié)合，豐富課堂的內(nèi)容與教學(xué)形式。我國(guó)教育資源分布不均勻，優(yōu)秀的大學(xué)擁有更多更好的教育資源，差的大學(xué)好的教育資源卻很貧瘠，因此教育公平也是我國(guó)近年來教育改革的重點(diǎn)，采用“互聯(lián)網(wǎng)+慕課”的模式可以在一定程度上緩解這一問題，促進(jìn)教育公平。因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)上有很多優(yōu)秀的國(guó)內(nèi)外慕課資源可供學(xué)生選擇，這樣一來許多大學(xué)生可以借助慕課平臺(tái)，在課堂上零距離接觸全球著名高校的課程，能領(lǐng)略世界名師的教學(xué)風(fēng)采，也可以選擇符合自己喜歡的、適合自己的同類課程，隨時(shí)隨地地學(xué)習(xí)。

3.2轉(zhuǎn)換課堂角色，被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)

在傳統(tǒng)的多媒體技術(shù)教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位，學(xué)生只是機(jī)械被動(dòng)的聽課。這樣填鴨式的教學(xué)模式，導(dǎo)致課堂教學(xué)單調(diào)無味，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，那教學(xué)效果自然就不是特別理想。但現(xiàn)代教育觀念要求教師不再只是知識(shí)的傳遞者，而是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、學(xué)習(xí)環(huán)境的開發(fā)者，要求教師的一切教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)步驟圍繞學(xué)生進(jìn)行，教會(huì)學(xué)生自主地去學(xué)習(xí)和如何學(xué)習(xí)。如果轉(zhuǎn)變被動(dòng)的地位，讓學(xué)生做課堂的主體，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在廣博的知識(shí)中選取自己真正喜歡的、愿意接受的知識(shí)，這樣比單方面的接受知識(shí)更有效率。例如教師可以就本單元內(nèi)容在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)布置適合學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生做到課前預(yù)習(xí)，然后在課堂上讓學(xué)生做主導(dǎo)，讓學(xué)生以presentation或討論的方式進(jìn)行成果展示，然后及時(shí)對(duì)學(xué)生理解有誤或不足的地方進(jìn)行糾正或補(bǔ)充，使教師現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)與“互聯(lián)網(wǎng)+慕課”充分結(jié)合起來，發(fā)揮兩者的優(yōu)勢(shì)，提高多媒體技術(shù)課程教學(xué)的質(zhì)量和效率。

3.3鼓勵(lì)全員參與，提高學(xué)習(xí)熱情

學(xué)習(xí)知識(shí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)認(rèn)識(shí)、接受、吸收的過程，需要學(xué)生自己去實(shí)踐、去參與，但假如課堂教學(xué)不能給予學(xué)習(xí)者參與、探究和互動(dòng)的機(jī)會(huì)，學(xué)生必然感到知識(shí)的學(xué)習(xí)過程非常艱難，在整個(gè)課堂中缺乏參與感和存在感，導(dǎo)致學(xué)生難以互動(dòng)交流，失去課堂表達(dá)的機(jī)會(huì)，進(jìn)而引發(fā)厭學(xué)情緒，逃課、缺課現(xiàn)象也越來越普遍。由于我國(guó)的高等教育大多采用大容量班級(jí)教學(xué)，而且教學(xué)時(shí)間也非常有限，根本不可能讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來，而“互聯(lián)網(wǎng)+慕課”正可以改變這種狀況。大學(xué)生的課余時(shí)間比較多，學(xué)生可以在空閑時(shí)間里在“互聯(lián)網(wǎng)+慕課”的平臺(tái)上與老師同學(xué)積極地進(jìn)行有效的互動(dòng)、交流和討論，讓全部學(xué)生都參與進(jìn)來，不僅可以與自己同校的同學(xué)互動(dòng)，還可以與世界各國(guó)的學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，開拓學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如在英語教學(xué)中，教師僅僅依靠上課的時(shí)間是不夠的，可以借助互聯(lián)網(wǎng)上的慕課平臺(tái)，組織學(xué)生在課余時(shí)間學(xué)習(xí)英語，圍繞特定的話題進(jìn)行辯論、演講、寫作等活動(dòng)來提高學(xué)生英語水平。為了激勵(lì)學(xué)生利用慕課平臺(tái)，教師還可以將慕課平臺(tái)上的考試成績(jī)、作業(yè)完成情況、討論狀況納入到對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的考核中。

4結(jié)語

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，多媒體技術(shù)已經(jīng)深入到我們?nèi)粘Ｉ畹姆椒矫婷?，帶來了巨大的便利，起到了非常重要的重要，?dāng)然在現(xiàn)代教育中作用也毋庸置疑。本文主要對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+慕課”的基本含義和多媒體技術(shù)課程教學(xué)改革的現(xiàn)狀進(jìn)行的簡(jiǎn)要的介紹，并探討了“互聯(lián)網(wǎng)+慕課”在多媒體技術(shù)課程教學(xué)改革中的應(yīng)用，希望對(duì)彌補(bǔ)多媒體教學(xué)活動(dòng)中的不足，推動(dòng)多媒體技術(shù)課程教學(xué)的改革，促進(jìn)其不斷完善發(fā)展具有一定的積極作用。