林業(yè)類高職院校共享型實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)及運(yùn)行研究

張寶童　楊立新　祁飛　張明磊　孫大成

【摘要】實(shí)訓(xùn)基地是培養(yǎng)林業(yè)高技能人才不可或缺的載體，因此整合優(yōu)化實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)資源配置，提升基地綜合實(shí)訓(xùn)服務(wù)能力，是建設(shè)共享型實(shí)訓(xùn)基地，培養(yǎng)林業(yè)高技能人才的關(guān)鍵。本文以遼寧林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院建設(shè)共享型林業(yè)實(shí)訓(xùn)基地為例，分析了當(dāng)前林業(yè)類高職院校共享型實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)存在的問題及解決對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】林業(yè) 建設(shè) 共享型 實(shí)訓(xùn)基地

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）25-0229-02

一、林業(yè)類共享型實(shí)訓(xùn)基地的基本概念

所謂的林業(yè)類共享型實(shí)訓(xùn)基地，就是高職院校以林業(yè)企業(yè)或者自有大型仿真實(shí)訓(xùn)基地為依托，通過校、企和校、校之間相互合作，充分整合利用企業(yè)現(xiàn)有和各校自身資源，建立集林業(yè)教學(xué)、生產(chǎn)、科研、培訓(xùn)及社會(huì)服務(wù)五位為一體的區(qū)域共享型實(shí)訓(xùn)基地。

二、當(dāng)前林業(yè)類共享型實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)存在的問題

1.學(xué)校教學(xué)計(jì)劃與企業(yè)生產(chǎn)計(jì)劃時(shí)間不一致存在矛盾

高職院校的教學(xué)計(jì)劃是按照學(xué)校人才培養(yǎng)方案和課程教學(xué)計(jì)劃組織實(shí)施的，具有相對(duì)穩(wěn)定性，而林業(yè)類企業(yè)的生產(chǎn)計(jì)劃是根據(jù)季節(jié)、訂單和市場(chǎng)需求決定的，有一定的不確定性，這就造成學(xué)校教學(xué)計(jì)劃和企業(yè)生產(chǎn)計(jì)劃長(zhǎng)期矛盾，容易出現(xiàn)企業(yè)為難，學(xué)校委屈的情況。

2.實(shí)訓(xùn)人數(shù)安排與崗位實(shí)際需求的矛盾

林業(yè)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)以實(shí)際需求人數(shù)為準(zhǔn)，每個(gè)崗位人數(shù)相對(duì)固定，以確保企業(yè)的正常運(yùn)營(yíng)，學(xué)校實(shí)訓(xùn)則多以班級(jí)為單位，因此常出現(xiàn)學(xué)生實(shí)訓(xùn)人數(shù)與企業(yè)需求人數(shù)不一致的情況。

3.學(xué)生技訓(xùn)練與企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益存在沖突

高職院校林業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)以育人為準(zhǔn)則，為國(guó)家培養(yǎng)高技能型人才，會(huì)盡量滿足學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中的各種技能訓(xùn)練需求，而林業(yè)企業(yè)則要求生產(chǎn)周期短，次品率低，以實(shí)現(xiàn)企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益最大化。

4.校、企兩類指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)存在偏差

學(xué)校實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師，因?yàn)槌Ｄ暝谛?，容易存在?duì)企業(yè)崗位不熟悉，新生產(chǎn)技術(shù)脫節(jié)的情況，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)效果不理想。而企業(yè)指導(dǎo)教師則存在教法不得體，對(duì)教學(xué)管理不熟悉的情況，也就是常說的，“會(huì)干的講不好，會(huì)講的干不好”。

三、林業(yè)類共享型實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的對(duì)策

1.開展林業(yè)課程教學(xué)改革

進(jìn)行課改，林業(yè)企業(yè)參與高職院校實(shí)訓(xùn)教材的編寫、專業(yè)人才培養(yǎng)方案和教學(xué)實(shí)訓(xùn)計(jì)劃的制定，高職院校實(shí)訓(xùn)采取項(xiàng)目化教學(xué)，每個(gè)項(xiàng)目都將明確所需理論知識(shí)、技能要求和學(xué)生人數(shù)讓學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做”，對(duì)實(shí)訓(xùn)學(xué)生進(jìn)行編組，各小組輪訓(xùn)，確保每個(gè)學(xué)生都能得到實(shí)踐，最大限度的將生產(chǎn)和實(shí)訓(xùn)相結(jié)合。

2.開展校企合作，訂單制培養(yǎng)

學(xué)生在入學(xué)時(shí)，林業(yè)企業(yè)就與其簽訂畢業(yè)工作協(xié)議，按照崗位為企業(yè)進(jìn)行人才定做，企業(yè)教師定期走進(jìn)課堂，每個(gè)學(xué)年都安排一定時(shí)間讓教師和學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。頂崗實(shí)習(xí)時(shí)則可完全進(jìn)入所簽訂的企業(yè)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，這樣既解決企業(yè)招工難和工人流動(dòng)性大的問題，又解決了學(xué)校缺少實(shí)訓(xùn)基地和一線實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的問題，實(shí)現(xiàn)校企雙贏。

3.校企雙方共同承擔(dān)教學(xué)成本

校企雙方緊密進(jìn)行合作，學(xué)?？蓪?duì)企業(yè)提供科研管理技術(shù)方面支持，派遣教師去企業(yè)鍛煉，參與企業(yè)的生產(chǎn)，企業(yè)也應(yīng)將產(chǎn)品生產(chǎn)工藝流程毫無保留的提供給學(xué)校，并派遣技師深入課堂，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生不光學(xué)會(huì)實(shí)訓(xùn)技能還養(yǎng)成良好的技藝習(xí)慣，從而避免物料的浪費(fèi)。另外學(xué)校亦可自購(gòu)一部分物料，作為實(shí)訓(xùn)原材料補(bǔ)充，從而降低企業(yè)壓力。

4.建立完善的考核機(jī)制

建立完善的校、企雙考核機(jī)制，雙方各占50%，指導(dǎo)教師獎(jiǎng)金與學(xué)生實(shí)訓(xùn)成績(jī)掛鉤，按照指導(dǎo)學(xué)生的數(shù)量， 完成課時(shí)的多少等對(duì)校、企雙方指導(dǎo)教師進(jìn)行考核。

5.建立自有仿真實(shí)訓(xùn)基地

有條件的高職院校亦可通過購(gòu)買、租用等形式單獨(dú)或者聯(lián)合其他院校建立大型仿真林業(yè)共享型實(shí)訓(xùn)基地，并適當(dāng)聘請(qǐng)企業(yè)人員進(jìn)行管理教學(xué)，用以提高學(xué)生實(shí)訓(xùn)技能。

四、結(jié)束語

本文通過對(duì)林業(yè)類共享型實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)及運(yùn)行進(jìn)行研究。給出了林業(yè)類共享型實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的基本概念，分析了當(dāng)前林業(yè)類共享型實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)存在的問題和解決對(duì)策。

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作者簡(jiǎn)介：

張寶童，男，1982年10月19日生，漢族，遼寧清原人，林業(yè)高級(jí)工程師，碩士學(xué)位，現(xiàn)任遼寧林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院林盛教學(xué)基地副主任，研究方向：林業(yè)教育。