高中化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略探究

孫烈春

【摘要】面對現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展，科技與教學(xué)條件也隨之不斷更新與完善，教師也應(yīng)緊跟新課改的步伐，提升自身的科學(xué)素養(yǎng)和專業(yè)技能，使學(xué)生意識到創(chuàng)新能力的重要性，并在日常教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)一步提升學(xué)生的解題能力。本文主要論述在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效策略。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 課堂教學(xué) 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)策略

【中圖分類號】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）25-0188-02

相較于初中化學(xué)而言，高中階段的化學(xué)知識更加深入，要求學(xué)生從本質(zhì)上了解化學(xué)知識。而其中一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)也需要學(xué)生通過自己動手才能完成，因此，高中化學(xué)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將新舊知識進(jìn)行有效融合，鼓勵學(xué)生積極參與實(shí)踐活動，并從中獲取創(chuàng)新點(diǎn)，由點(diǎn)到面，將化學(xué)知識系統(tǒng)全面地掌握起來，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生利用創(chuàng)新思維，自主探究新的化學(xué)知識。

1.豐富課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高中化學(xué)知識點(diǎn)繁多且安排雜亂，學(xué)生在實(shí)際課堂學(xué)習(xí)中極易產(chǎn)生抗拒、畏懼等心理，甚至喪失學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，直接影響著高中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而無法在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，高中化學(xué)教師應(yīng)革新教學(xué)方式，采取切實(shí)有效的教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容，充分激發(fā)學(xué)生對高中化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

教師可應(yīng)用多媒體設(shè)施進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)用多媒體技術(shù)可將抽象、枯燥的化學(xué)知識點(diǎn)生動地展示出來，以此豐富高中化學(xué)教學(xué)課堂。比如，在“化學(xué)計(jì)量在實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用”教學(xué)中，教學(xué)重點(diǎn)是摩爾基準(zhǔn)的確定及阿伏加德羅常數(shù)，摩爾質(zhì)量和氣體摩爾體積以及阿伏加德羅定律及應(yīng)用等知識。教師可應(yīng)用多媒體為學(xué)生展示這些定義的具體推導(dǎo)方法，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握這些抽象的理論知識，并且可以靈活運(yùn)用這些知識。同時(shí)，教師在化學(xué)課堂教學(xué)中，也可應(yīng)用小組合作教學(xué)法，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中獲取更多的化學(xué)知識，教師應(yīng)將學(xué)生合理分組，并鼓勵學(xué)生對摩爾質(zhì)量和氣體摩爾體積。以及阿伏加德羅定律及應(yīng)用進(jìn)行討論和交流，小組學(xué)習(xí)可促使學(xué)生互相幫助，共同進(jìn)步。小組合作學(xué)習(xí)過程中，組員都應(yīng)參與到交流討論中，并就化學(xué)知識充分發(fā)表自己的意見與看法，營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在討論交流中激發(fā)學(xué)生對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣。

2.引導(dǎo)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識

在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師不能采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將已有的化學(xué)知識直接傳授給學(xué)生，應(yīng)在教學(xué)中向?qū)W生提出問題，啟發(fā)學(xué)生對問題的思考，從而引出本節(jié)化學(xué)課所講講解的內(nèi)容。教師在提問學(xué)生問題的過程中，也是學(xué)生思考化學(xué)知識的過程，這樣可有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，即在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

為有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，教師可進(jìn)行導(dǎo)入式教學(xué)，以此讓學(xué)生對化學(xué)知識有初步的理解和認(rèn)識。例如，在“氧化還原反應(yīng)”這一章節(jié)中，教學(xué)內(nèi)容是用化合價(jià)升降和電子轉(zhuǎn)移的觀點(diǎn)理解氧化還原反應(yīng)。要求學(xué)生用化合價(jià)升降和電子轉(zhuǎn)移的觀點(diǎn)分析氧化還原反應(yīng)，并能靈活運(yùn)用。在課堂時(shí)教師可以利用學(xué)生學(xué)過的舊知識來引出新知識，可由初中階段的化學(xué)知識：木炭在氧氣中燃燒，這個(gè)氧化反應(yīng)入手，引導(dǎo)學(xué)生回憶舊知識。在導(dǎo)入新知識后，學(xué)生對自身已掌握的化學(xué)知識及教材中知識進(jìn)行探索性理解，以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。另外，學(xué)生自主探索新知識，可深化學(xué)生對化學(xué)知識的理解程度，學(xué)生在自主探索中會遇到難度不一的問題，這也使學(xué)生在接下來的課堂教學(xué)中更有針對性地接受新知識，有效提升高中化學(xué)課堂教學(xué)效率。

3.安排實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作與學(xué)習(xí)，能幫助學(xué)生深化對化學(xué)知識的理解與記憶。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中能有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。進(jìn)行高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅能深化學(xué)生對化學(xué)知識的掌握，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，以及提升學(xué)生的動手操作能力，能幫助學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)和工作。

例如，在“硫和氮的氧化物”教學(xué)中，教學(xué)重難點(diǎn)是二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)、可逆反應(yīng)以及二氧化硫的漂白性。因此化學(xué)教師應(yīng)安排相關(guān)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。首先是直觀認(rèn)識SO2，思考其溶解性和毒性。將SO2溶于水，用pH試紙檢測酸堿性。將SO2融于入NaOH溶液，用酚酞試紙檢測。為實(shí)驗(yàn)出二氧化硫的可逆反應(yīng)。SO2具有酸性氧化物的通性，與水、堿、堿性氧化物均可反應(yīng)。將SO2通入品紅溶液，再進(jìn)行加熱并與其他漂白劑進(jìn)行比較?？傻贸鼋Y(jié)論：SO2具有暫時(shí)性漂白，是化合型漂白，且具有較強(qiáng)的還原性。在實(shí)驗(yàn)過程時(shí)，需要選擇合適的儀器，以及進(jìn)行組裝，并設(shè)計(jì)出化學(xué)實(shí)驗(yàn)的主題等一系列過程，能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，并將其應(yīng)用于化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，可提升學(xué)生的實(shí)踐動手能力，進(jìn)而有效提升學(xué)生的化學(xué)水平。

總之，當(dāng)前社會需求大量的創(chuàng)新型人才，在高中教學(xué)中教師也應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)與工作中具備一定的競爭力。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力是一個(gè)系統(tǒng)的過程，需要教師在日常教學(xué)中采用有效的教學(xué)方法，循序漸進(jìn)的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

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