淺析初中物理教學(xué)生活化

徐恬

【摘要】物理知識來源于生活，而生活中處處存在著物理現(xiàn)象，所以在初中物理課堂中開展生活化教學(xué)是非常有必要的，充分培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的物理應(yīng)用能力，能夠把所學(xué)到的物理知識應(yīng)用到實際生活中去，加深對物理知識的理解和記憶。在物理生活化教學(xué)中教師要遵循體驗性原則、主體性原則、生活性原則，為學(xué)生提供一個輕松、愉快的課堂教學(xué)氛圍，把物理課堂的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，師生之間共同構(gòu)建高效物理課堂。

【關(guān)鍵詞】初中物理 生活化 教學(xué) 方法

【中圖分類號】G633.7 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）25-0177-02

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，初中物理教學(xué)中教師不僅僅要傳授給學(xué)生理論知識，還要善于培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的物理素養(yǎng)，擁有優(yōu)秀的邏輯性思維能力與發(fā)散性思維能力，其中在物理課堂中開展生活化教學(xué)是非常有必要的。在教學(xué)過程中要充分引導(dǎo)學(xué)生“由生活走向物理世界，從物理世界走進社會”，讓學(xué)生能夠把所學(xué)到的物理知識充分應(yīng)用到現(xiàn)實生活中去。

1.生活化教學(xué)的原則

1.1生活性原則

在初中物理課堂中應(yīng)用生活化教學(xué)方法，首先需要遵循生活性原則，教師要引導(dǎo)學(xué)生把實際生活案例和物理課堂知識相互聯(lián)系起來，在物理教材中提煉相應(yīng)的生活素材，尋找教學(xué)知識和實際生活的契合點、切入點。例如，在學(xué)習(xí)“摩擦力”的時候，教師可以準(zhǔn)備一個礦泉水瓶，在瓶蓋上涂上適量的油，讓學(xué)生幫教師擰開，但是發(fā)現(xiàn)很滑根本就擰不開，然后教師讓學(xué)生用毛巾把瓶蓋包起來，學(xué)生一下子就擰開了，從而明白了摩擦力的神奇之處，從而在實際生活中也能夠把摩擦力原理充分應(yīng)用進去。

1.2主體性原則

在素質(zhì)教育過程中開展生活化教學(xué)需要遵循主體性原則，教師要把物理課堂的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主的去發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題，擁有自己獨特的觀點，能夠通過自己的努力對所學(xué)到的物理知識有較為透徹的理解和認(rèn)知。在傳統(tǒng)物理教學(xué)中學(xué)生往往都是被動的接受知識，而在生活化教學(xué)模式下教師要引導(dǎo)學(xué)生主動的學(xué)習(xí)物理知識。

1.3開放性原則

教師在初中物理生活化教學(xué)中不能夠僅僅局限在物理課本上，而是需要不斷拓寬學(xué)生的知識面，讓學(xué)生學(xué)到更多的物理知識。例如，在學(xué)習(xí)“牛頓第一定律”的時候，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備伽利略、亞里士多德的生平事跡資料，然后以小故事的形式表達(dá)亞里士多德的物理觀點，因為當(dāng)時亞里士多德有著較強的權(quán)威性，所以人們把他的錯誤觀點視為真理，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)表自己的真實看法，在學(xué)習(xí)過程中能夠不斷的提出質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維，提升自主創(chuàng)新力。

1.4體驗性原則

物理生活化教學(xué)要充分尊重體驗性原則，教師要把物理理論知識和實踐操作相互聯(lián)系起來，讓學(xué)生在動手操作中對所學(xué)到的物理知識有更為透徹的理解和認(rèn)知。例如，在學(xué)習(xí)“壓強”的時候，教師讓學(xué)生用中指使用同樣的力氣頂在鋼筆的筆端與筆尖，讓學(xué)生表達(dá)自己的感受，從而引導(dǎo)學(xué)生回答出影響壓力效果的因素，這樣能夠讓學(xué)生在體驗過程中明白物理原理。

2.在初中物理課堂中開展生活化教學(xué)的方法

2.1聯(lián)系實際生活案例，創(chuàng)設(shè)優(yōu)秀的物理教學(xué)情景

教師要讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)物理的實用性與重要性，在教學(xué)過程中要多引用一些學(xué)生比較熟悉和感興趣的實際生活案例，為學(xué)生營造優(yōu)秀的物理教學(xué)情景。例如，在學(xué)習(xí)“水的浮力”的時候，可以例舉“人在死海上看報紙”的新聞，讓學(xué)生明白新聞中的人由于受到了浮力的作用所以不會下沉。學(xué)生通過實際生活案例感受到了物理現(xiàn)象的偉大之處，從而產(chǎn)生較強的求知欲望，能夠全身心的投入到物理課堂中去。

2.2合理運用多媒體技術(shù)，為學(xué)生展現(xiàn)真實的物理情景

物理是一門實踐性非常強的學(xué)科，實驗教學(xué)在物理課程中占據(jù)著重要的地位，但是部分實驗無法在物理課堂上展示給學(xué)生。例如一些具有危險性、較為復(fù)雜的物理過程，這時候教師就可以科學(xué)運用多媒體技術(shù)，結(jié)合實際生活場景，為學(xué)生展示真實的物理情景。例如，在學(xué)習(xí)“氣體的壓強和流速關(guān)系”的時候，教師可以利用多媒體視頻為學(xué)生展示一個人在高速行駛列車旁邊而被吸進去的案例，使學(xué)生能夠更為直觀的觀察物理原理現(xiàn)象，同時也提高了學(xué)生的自我安全保護意識。

2.3結(jié)合生活物理制作，營造問題教學(xué)情景

教師在物理教學(xué)中可以引入一些生活小制作，以此來提升學(xué)生的物理應(yīng)用能力。例如，在學(xué)習(xí)“物體浮沉條件”的時候，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備食鹽、水、雞蛋等物品，讓學(xué)生觀察雞蛋在普通水與加入食鹽后的水中的沉浮現(xiàn)象，學(xué)生在動手制作過程中對物理知識有了較為透徹的認(rèn)知，并且增加了生活常識，能夠把學(xué)到的物理知識充分應(yīng)用到實際生活中去。

3.總結(jié)

總之，在初中物理生活化教學(xué)中，教師要善于把課堂的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的物理素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠把所學(xué)到物理知識充分應(yīng)用到實際生活中去。

參考文獻：

[1]宋姣.初中物理生活化教學(xué)初探[J].現(xiàn)代交際，2018（12）.

[2]李發(fā)庭.淺談如何利用生活素材開展物理教學(xué)——以“摩擦力”為例[J].文化創(chuàng)新比較研究，2017（32）.