如何解決高中化學(xué)學(xué)習(xí)中“懂而不會”的問題

劉彩霞

【摘要】化學(xué)是一門科學(xué)性學(xué)科，對于高中學(xué)生的學(xué)習(xí)和考試有著重要的作用。高中學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中存在這樣的現(xiàn)象，能夠很好的學(xué)習(xí)和掌握化學(xué)理論知識和基礎(chǔ)知識，但是在實際問題解決或者考試的過程中，學(xué)生卻難以發(fā)揮自己的水平，對問題難以解答。這樣的問題造成學(xué)生的知識運用能力較低，難以取得良好的成績，不利于高中化學(xué)的教學(xué)。文章中針對學(xué)生“懂而不會”的情況，提出幾點有效的解題策略，促進問題的有效解決。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) “懂而不會” 解決策略

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）25-0176-02

隨著新課程改革的深入，在高中化學(xué)教學(xué)的過程中，不少學(xué)生面臨著化學(xué)學(xué)習(xí)困難的問題，需要引導(dǎo)學(xué)生對困難進行正確的認識，采取有效的方式進行解決。結(jié)合學(xué)生的實際情況發(fā)現(xiàn)，一些化學(xué)困難并不是由于學(xué)生的智力等因素造成的，不少學(xué)生的學(xué)習(xí)困難現(xiàn)象是由于學(xué)生存在“懂而不會”的問題，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)成績較差，學(xué)習(xí)效率較低。因此，教師應(yīng)當采取合理的課堂教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生對此問題進行解決，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方式和方法。

一、借助小組合作學(xué)習(xí)，優(yōu)化課堂教學(xué)

在高中化學(xué)教學(xué)的過程中，借助小組開展合作學(xué)習(xí)，需要學(xué)生掌握化學(xué)基本技能、基本規(guī)律和基礎(chǔ)知識，促進學(xué)生知識內(nèi)容的轉(zhuǎn)化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，由于各種因素的限制，課堂教學(xué)存在一定的缺陷，需要對其進行優(yōu)化，如教學(xué)內(nèi)容、小組形式等方面的優(yōu)化，促進課堂教學(xué)的有效開展，解決學(xué)生“懂而不會”的問題，提高學(xué)生的知識運用能力。例如，在蘇教版高中化學(xué)必修一“鐵、銅的獲取及應(yīng)用”的教學(xué)中，教師可以借助故事引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作探究，加深知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力。秦始皇在一統(tǒng)六國之后，建造了非常大的宮殿，擔心有人會謀害他，所以在進出的宮門使用磁石打造，這樣如果有人帶著刀劍或者穿著盔甲走進，就會被發(fā)現(xiàn)，以此來預(yù)防刺客。

討論問題：刀劍為什么會被磁石門擋在宮殿外？古人制造兵器的原材料是什么？此種材料有著怎樣的物理性質(zhì)，在制作兵器時廣泛的使用？

通過這個問題引導(dǎo)學(xué)生進行思考和探究，在交流的過程中，對知識內(nèi)容深入的學(xué)習(xí)和理解，能夠在問題解決的過程中運用。

之后，教師提出問題：在千年之后，兵器出土，削鐵如泥的寶刀也沒有了光彩，這段時間里發(fā)生了什么？之后按照階段引導(dǎo)學(xué)生對氧化還原知識內(nèi)容進行學(xué)習(xí)和理解，同時引導(dǎo)學(xué)生進行自主實驗探究。在教學(xué)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，加深知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高學(xué)生的知識運用能力。

二、借助多媒體開展教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果

隨著新課程改革的深入，信息化時代的來臨，高中化學(xué)教學(xué)的過程中，多媒體普遍的運用，給課堂教學(xué)提供更加寬廣的空間，使得教學(xué)內(nèi)容更加的形象、直觀。同時針對課堂教學(xué)中的重點和難點，可以進行反復(fù)播放、回放以及暫停等，突破教學(xué)中的重點和難點，提高課堂教學(xué)的效率，促進學(xué)生“懂而不會”問題的解決。例如，在蘇教版高中化學(xué)必修二“核外電子排布與周期律”的教學(xué)中，課堂教學(xué)中的重點理解元素周期律，教學(xué)的難點是元素周期律的本質(zhì)。教師借助多媒體向?qū)W生展示1～18號元素原子核外電子排布的直觀圖，引導(dǎo)學(xué)生進行觀察和分析，并且對其呈現(xiàn)的變化規(guī)律進行總結(jié)。之后引導(dǎo)學(xué)生對原子半徑的變化規(guī)律進行觀察，得出其變化的規(guī)律。最后借助多媒體引導(dǎo)學(xué)生觀看，鈉、鎂、鋁和水、硫酸反應(yīng)過程中的電子流動方向，讓學(xué)生能夠?qū)Τ橄蟮膬?nèi)容進行直觀的理解，對元素周期律的本質(zhì)進行認識。因此，在高中化學(xué)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當充分利用多媒體，引導(dǎo)學(xué)生對知識內(nèi)容深入的學(xué)習(xí)，促進“懂而不會”問題的解決。

三、借助實驗的創(chuàng)新，提高學(xué)生解題能力

新課程改革要求在高中化學(xué)教學(xué)的過程中，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，促進學(xué)生全面發(fā)展。因此，在實際教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當借助實驗開展創(chuàng)新教學(xué)，促進學(xué)生知識內(nèi)容的完善和遷移，主動的利用化學(xué)知識內(nèi)容和規(guī)律，促進“懂而不會”問題的解決。注重學(xué)生知識運用能力的培養(yǎng)，借助化學(xué)知識和規(guī)律促進生活問題的解決，提高學(xué)生的解題能力。例如，在蘇教版高中化學(xué)選修一“空氣質(zhì)量的改善”的教學(xué)中，汽車的尾氣中含有NO和CO，如果排放到空氣中，會造成空氣的嚴重污染，因此，在汽車的尾部通常裝置有凈化裝置，通過催化劑的使用，使其轉(zhuǎn)化成無害的N2和CO2。根據(jù)這樣的情況，我們在石灰石脫硫?qū)嶒灥倪^程中，需要做好保護環(huán)境，應(yīng)該怎樣進行實驗的改進，避免SO2氣體排到空氣中，對其進行改善。通過這樣的問題，引導(dǎo)學(xué)生進行探究，并且結(jié)合學(xué)生的知識內(nèi)容，對實驗進行改進和創(chuàng)新，提高學(xué)生的知識運用能力。

四、結(jié)語

高中化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生出現(xiàn)“懂而不會”是一個普遍的情況，在學(xué)生學(xué)習(xí)的各個階段都會出現(xiàn)。因此，在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當重視此問題的解決。在教學(xué)的過程中，教師需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、教學(xué)實際等問題進行考慮，了解學(xué)生“懂而不會”的真正原因，采取科學(xué)合理的教學(xué)方式對學(xué)生進行引導(dǎo)，解決學(xué)生“懂而不會”的問題，促進學(xué)生解題能力和解題效率的提高，實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性。

參考文獻：

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[2]舒雄魁.通過實驗教學(xué)解決高中化學(xué)學(xué)習(xí)中“懂而不會”的問題[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)（高中版），2014（05）：35-36.