導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與研究

曾鵬志

【摘要】導(dǎo)學(xué)互動(dòng)是一種很好的教學(xué)模式，其變教為導(dǎo)、增強(qiáng)教學(xué)中的互動(dòng)環(huán)節(jié)的教學(xué)理念不僅能夠很好的提升學(xué)生對(duì)于課堂的參與，也能夠有效提升課堂教學(xué)效率。本文將從實(shí)例出發(fā)具體談?wù)剬?dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】導(dǎo)學(xué)互動(dòng) 教學(xué)模式 初中數(shù)學(xué)教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）25-0140-02

導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)方法，其實(shí)質(zhì)是充分把導(dǎo)學(xué)和互動(dòng)教學(xué)相結(jié)合，從而形成一個(gè)獨(dú)特的教學(xué)體系，在這里面主要注重把老師的指導(dǎo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)互相融合，以達(dá)到師生共同進(jìn)步的目的。主要注重把老師的指導(dǎo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)互相融合，以達(dá)到師生共同進(jìn)步，互相補(bǔ)充的目的。

一、導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式概論

1.導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式含義

導(dǎo)學(xué)互動(dòng)指的是以導(dǎo)學(xué)結(jié)合及互動(dòng)探究?jī)烧邽樘卣鞯囊环N教學(xué)模式，主要為：一是自學(xué)導(dǎo)綱，就是教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)問題情景來引入新課，再讓學(xué)生單獨(dú)完成已經(jīng)編寫好的導(dǎo)學(xué)提綱；二是合作互動(dòng)，指的是學(xué)生在自學(xué)中獨(dú)自發(fā)現(xiàn)問題，并經(jīng)小組討論或師生互動(dòng)、生生互動(dòng)等形式來解決，得出的共性難題經(jīng)教師精講完成；三是導(dǎo)學(xué)歸納，就是教師對(duì)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單概括，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我歸納和總結(jié)；四是反饋訓(xùn)練，屬于課堂教學(xué)的最后一步，主要包括課堂訓(xùn)練和反饋指導(dǎo)兩方面內(nèi)容。

2.導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式的特征

導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式的主要特征有：將一節(jié)課堂作為一個(gè)比較完整的教學(xué)單位。在一節(jié)課堂的時(shí)間內(nèi)，教師需完成三點(diǎn)要求：學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)、學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)程度的檢測(cè)；以“導(dǎo)綱”為課堂的主線，進(jìn)行組織教學(xué)。“導(dǎo)學(xué)提綱”是教師開展課堂教學(xué)的依據(jù)及主要思路，實(shí)行“導(dǎo)學(xué)提綱”教學(xué)，不但有利于促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力的提升，而且有利于教師掌控整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)氣氛或者課堂秩序；以教師的引導(dǎo)、學(xué)生的自學(xué)，師生之間的學(xué)習(xí)互動(dòng)作為初中數(shù)學(xué)教學(xué)的主要組織形式。

二、導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的方案

1.自學(xué)導(dǎo)綱

導(dǎo)學(xué)互動(dòng)的教學(xué)模式，其核心要義在于要變教為導(dǎo)，要增強(qiáng)教學(xué)過程中學(xué)生的互動(dòng)環(huán)節(jié)，要提升學(xué)生的主觀能動(dòng)性與學(xué)習(xí)興趣。想要實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)目標(biāo)，首先需要有意識(shí)的提升學(xué)生的自學(xué)能力，可以借助自學(xué)導(dǎo)綱的形式來不斷提升學(xué)生的自我認(rèn)知，增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力。初中數(shù)學(xué)課程中存在一些以概念理解與吸收為主的教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)這部分內(nèi)容可以很好的以自學(xué)導(dǎo)綱的形式為主，讓學(xué)生們首先通過自學(xué)過程來展開對(duì)于相關(guān)內(nèi)容的理解與吸收。這是一個(gè)很好的鋪墊，過程中不僅鍛煉與發(fā)展了學(xué)生的獨(dú)立探究能力，有了自學(xué)基礎(chǔ)后也能夠?yàn)榻處煹氖谡n過程提供基石，當(dāng)教師再來進(jìn)一步剖析這些概念時(shí)學(xué)生在理解上也會(huì)更容易。

譬如“中位數(shù)與眾數(shù)”是概念性較強(qiáng)的一節(jié)教學(xué)內(nèi)容，這部分內(nèi)容在學(xué)習(xí)時(shí)仍然是以概念的透徹理解為主導(dǎo)。本節(jié)教材是上節(jié)平均數(shù)的延續(xù)。平均數(shù)、眾數(shù)及中位數(shù)都是描述一組數(shù)據(jù)的集中趨勢(shì)的特征數(shù)，但描述的角度和適用范圍有所不同。本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)將使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)用樣本估計(jì)總體的統(tǒng)計(jì)思想方法，能夠讓大家逐漸形成運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單應(yīng)用問題的基本能力。學(xué)好本節(jié)課，也將為本章后繼內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。在具體教學(xué)過程中我會(huì)有意識(shí)的增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)環(huán)節(jié)，會(huì)讓大家首先自學(xué)課本中對(duì)于相關(guān)概念的描述與定義，通過自學(xué)導(dǎo)綱來提升學(xué)生的自我認(rèn)知。我會(huì)讓學(xué)生們將重點(diǎn)集中在對(duì)于定義的理解及求一組數(shù)據(jù)的眾數(shù)與中位數(shù)的求取方式上。此外，學(xué)生容易把一組數(shù)據(jù)中出現(xiàn)次數(shù)最多的數(shù)據(jù)當(dāng)做眾數(shù)，大家在自學(xué)時(shí)我也會(huì)將這個(gè)問題明確指出，給大家的自學(xué)過程指出更清晰的方向。

2.合作互動(dòng)

導(dǎo)學(xué)互動(dòng)的另一個(gè)落腳點(diǎn)，是在于互動(dòng)上，增加課堂教學(xué)中學(xué)生間的互動(dòng)環(huán)節(jié)也是很有必要的。這不僅能夠起到很好的活躍課堂教學(xué)氣氛的作用，這個(gè)過程中也能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并且讓大家的思維能力與問題解決能力都得到極大的鍛煉。對(duì)于互動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)置要合理，要盡量讓所有學(xué)生都能夠參與進(jìn)來。小組合作學(xué)習(xí)就是一個(gè)很好的選擇。在合作的過程中學(xué)生的獨(dú)立性能夠得到很好的鍛煉，同時(shí)，學(xué)生們也能夠從小組內(nèi)其他成員的想法與思考中獲取一些啟發(fā)靈感，能夠看到自己不曾想過的問題或者發(fā)現(xiàn)看問題可以有的不同的視角。這對(duì)于學(xué)生思維能力的拓寬將會(huì)是很大的推動(dòng)，能夠讓大家在合作學(xué)習(xí)中有更多收獲。

譬如“圖形的旋轉(zhuǎn)”是初中數(shù)學(xué)幾何內(nèi)容的一部分基礎(chǔ)知識(shí)。本節(jié)的主要內(nèi)容是旋轉(zhuǎn)的概念和性質(zhì)，通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，應(yīng)使學(xué)生理解對(duì)應(yīng)點(diǎn)到旋轉(zhuǎn)中心的距離相等以及對(duì)應(yīng)點(diǎn)與旋轉(zhuǎn)中心連線所成的角彼此相等的性質(zhì)，能夠讓學(xué)生們按要求作出簡(jiǎn)單平面圖形旋轉(zhuǎn)后的圖形，能利用旋轉(zhuǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單的圖案設(shè)計(jì)。關(guān)于圖形變換，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了平移和軸對(duì)稱，對(duì)于圖形變換也有了一定的了解。由于現(xiàn)實(shí)生活中存在許多旋轉(zhuǎn)的實(shí)例，例如鐘表指針的轉(zhuǎn)動(dòng)，風(fēng)車車輪葉片的旋轉(zhuǎn)等，這些例子中都能夠很好的引入旋轉(zhuǎn)的概念，進(jìn)而幫助他們理解旋轉(zhuǎn)中心、旋轉(zhuǎn)角度和對(duì)應(yīng)點(diǎn)。值得注意的是學(xué)生容易產(chǎn)生旋轉(zhuǎn)方向是順時(shí)針的誤解，這點(diǎn)應(yīng)該向?qū)W生說明。為了深化學(xué)生們對(duì)于旋轉(zhuǎn)概念的理解，我會(huì)找出幾個(gè)旋轉(zhuǎn)的實(shí)例，讓大家以小組為單位分別找找這些例子中的旋轉(zhuǎn)中心、旋轉(zhuǎn)角度以及相應(yīng)的對(duì)應(yīng)點(diǎn)，來深化大家對(duì)于概念的認(rèn)知。這是一個(gè)很好的合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，小組內(nèi)的積極探討不僅能夠深化學(xué)生間的交流合作，從探討的過程中那些對(duì)于旋轉(zhuǎn)及相關(guān)概念理解上存在偏差的學(xué)生也能夠從其他同學(xué)的觀點(diǎn)中得以更正，這個(gè)學(xué)習(xí)過程對(duì)于提升課堂教學(xué)效率是很好的推動(dòng)。

3.導(dǎo)學(xué)歸納

“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”的教學(xué)模式的落腳點(diǎn)應(yīng)當(dāng)在于有效的導(dǎo)學(xué)歸納，只有將學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作探究的成果進(jìn)行有效梳理，并且引導(dǎo)大家做好知識(shí)精華的總結(jié)，這才能夠讓大家在過程中有更多收獲。

譬如“勾股定理”是幾何中幾個(gè)最重要的定理之一，它揭示了一個(gè)直角三角形三條邊之間的數(shù)量關(guān)系，它可以解決許多直角三角形中的計(jì)算問題，是解直角三角形的主要依據(jù)之一。在學(xué)完這部分內(nèi)容后我會(huì)有意識(shí)的引導(dǎo)大家進(jìn)行導(dǎo)學(xué)歸納，會(huì)和學(xué)生們一起將課堂上學(xué)到的重點(diǎn)知識(shí)精華進(jìn)行總結(jié)：由勾股定理可知，已知兩條直角邊的長(zhǎng)a，b，就可以求出斜邊c的長(zhǎng)。由勾股定理可得a2=c2-b2或b2=c2-a2，由此可知，已知斜邊與一條直角邊的長(zhǎng)，就可以求出另一條直角邊的長(zhǎng)。也就是說，在直角三角形中，已知兩條邊的長(zhǎng)，就可以求出第三條邊的長(zhǎng)。這個(gè)概念理解起來并不難，然而，想要讓大家對(duì)于概念更為熟悉，需要在今后的學(xué)習(xí)中有更多的實(shí)踐，這才能不斷鞏固學(xué)過的知識(shí)。

4.對(duì)實(shí)踐教學(xué)實(shí)施課堂反饋培訓(xùn)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式的融入主要體現(xiàn)在講堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)上。老師結(jié)合教學(xué)目的，學(xué)生自我發(fā)展的需求，以及學(xué)生近期的表現(xiàn)，選取適宜的、有目的性的培訓(xùn)題目，經(jīng)過導(dǎo)學(xué)提綱的引入，借助屏幕或者黑板，使學(xué)生清楚地了解其內(nèi)容，從而更好地實(shí)施獨(dú)立練習(xí)，同時(shí)老師要走進(jìn)學(xué)生中，對(duì)于學(xué)生有疑惑的地方及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。一般在練習(xí)的時(shí)候要遵守以下兩個(gè)原則。一是優(yōu)化練習(xí)題目。在練習(xí)題目的選擇上我們要從數(shù)量和練習(xí)時(shí)間兩點(diǎn)把握好，確保二者之間協(xié)調(diào)一致，題目難易適中，在結(jié)構(gòu)上有極強(qiáng)的層次感。二是要能夠更好地發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使其可以單獨(dú)完成練習(xí)。這樣，有助于學(xué)生對(duì)自我學(xué)習(xí)程度的把握，可以正確地給出自我評(píng)價(jià)，老師可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，從而適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)思路。

三、導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

1.對(duì)初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)水平的提高

導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式以導(dǎo)學(xué)和互動(dòng)探究的方式，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高課堂效率和學(xué)生的綜合能力。這就要求教師需具備引導(dǎo)學(xué)生探索學(xué)習(xí)的能力、挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)的能力以及維持課堂探究學(xué)習(xí)氣氛的能力等。通過導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，改變了傳統(tǒng)的知識(shí)講授的教學(xué)方法，教師需將精力放在組織課堂學(xué)習(xí)、關(guān)注學(xué)生發(fā)展、提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力等方面；會(huì)促進(jìn)教師認(rèn)真準(zhǔn)備豐富的教學(xué)材料，并鍛煉教師組織課堂的能力，同時(shí)拉近了師生之間的關(guān)系，讓學(xué)生更加理解和尊重教師。建立一種全新的教學(xué)環(huán)境，從而充分發(fā)揮出教師的教學(xué)熱情，在適應(yīng)及熟練掌握導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式的過程中，可大大提升教師的數(shù)學(xué)教學(xué)水平及應(yīng)變能力。

2.提高學(xué)生的自學(xué)能力及合作意識(shí)

優(yōu)質(zhì)、高效的課堂就是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，并對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣，是學(xué)生的創(chuàng)新潛能發(fā)揮到最佳狀態(tài)的課堂。應(yīng)用導(dǎo)學(xué)互動(dòng)課堂的教學(xué)模式，就是在課堂教學(xué)中讓學(xué)生扮演教學(xué)的主角，教師只是知識(shí)的鏈接者和引導(dǎo)者，讓學(xué)生以“導(dǎo)綱”為中心進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并在師生互動(dòng)和生生互動(dòng)中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，將遇到的問題進(jìn)行合理解決，從而在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中提升自己的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。導(dǎo)學(xué)互動(dòng)課堂的教學(xué)模式不但可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和自覺性，而且能增強(qiáng)學(xué)生與他人合作的意識(shí)，從而能培養(yǎng)和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

3.初中數(shù)學(xué)的高效課堂的實(shí)現(xiàn)

課堂教學(xué)的主要目標(biāo)就是提高課堂的效率，讓學(xué)生在課堂中不但能學(xué)習(xí)到知識(shí)，而且能提升自身的能力。因此，教師需實(shí)現(xiàn)“寓教于樂”，即讓學(xué)生能在快樂中學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)。導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式，通過讓學(xué)生對(duì)“導(dǎo)綱”自學(xué)的方式，解決數(shù)學(xué)知識(shí)中的大部分問題，并對(duì)共性和學(xué)生難以解決的問題進(jìn)行精講，從而節(jié)約課堂時(shí)間，還能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考問題和解決問題，最終實(shí)現(xiàn)構(gòu)建初中數(shù)學(xué)的高效課堂這一目標(biāo)。

4.提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

將導(dǎo)學(xué)互動(dòng)課堂的教學(xué)模式應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，不但能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還能讓學(xué)生享受到與他人合作，共同取得成功的樂趣，從而養(yǎng)成互助合作的團(tuán)結(jié)精神，整體上提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。經(jīng)過導(dǎo)學(xué)互動(dòng)課堂的教學(xué)，學(xué)生就能較快掌握知識(shí)點(diǎn)，并對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行延伸，如探討圓與圓的位置關(guān)系，點(diǎn)與圓的位置關(guān)系等，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、結(jié)語

導(dǎo)學(xué)互動(dòng)是一種很好的教學(xué)模式，想要讓其在初中數(shù)學(xué)課程中更好的發(fā)揮成效，這首先需要引導(dǎo)學(xué)生展開更多的獨(dú)立學(xué)習(xí)與自主探究，并且借助互動(dòng)學(xué)習(xí)的模式增強(qiáng)學(xué)生的問題探究能力。此外，做好導(dǎo)學(xué)歸納也很重要，只有這樣才能夠確保學(xué)生對(duì)于所學(xué)內(nèi)容有更好的理解與吸收。

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