淺談新部編小學語文低年級閱讀教學方法

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）25-0093-02

新《語文課程標準》指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！遍喿x教學不僅能夠培養(yǎng)學生理解、運用語言的能力，促進智力的發(fā)展，而且對于學生世界觀的形成，道德品質、意志品質的培養(yǎng)，都有重大的作用。小學時期是培養(yǎng)閱讀能力的黃金時期，小學生能在此期間養(yǎng)成獨立、自主的閱讀習慣，將會對其終身受益。如何提高低年級學生閱讀的興趣，使學生盡快進入閱讀的角色中，掌握閱讀的方法，提高閱讀的質量，是小學低年級語文教學中必須把握的重要一環(huán)。

一、培養(yǎng)學生的閱讀興趣

閱讀首先應該從學生的興趣出發(fā)，學生的內(nèi)心世界是豐富的，特別是那些適合學生年齡特點、語言淺顯、貼近學生生活、展現(xiàn)學生情感世界的兒歌、故事，因此，在教學中要利用教材的特點和教師自身的感染力，運用多種教學方法深入學生的內(nèi)心世界。

低年級的課文大都配有形象、生動、活潑的插圖，并且大部分插圖就包含有聲情并茂的故事情節(jié)。在教學中我充分利用課文中的插圖，讓學生通過看圖，說說圖上畫了什么，然后對照插圖讀課文。孩子們其實是很善于模仿的，老師的范讀為孩子們樹立了榜樣。他們模仿老師躍躍欲試，這時老師再因勢利導，讓學生試讀。學生通過反復吟讀最終領悟到課文的意境，感受到美的愉悅，自然也就培養(yǎng)了閱讀的興趣。

二、教會學生閱讀方法

1.讀與看相結合

低年級的課文大都配有形象、生動、活潑的插圖，并且大部分插圖就包含有聲情并茂的故事情節(jié)。在教學中我們充分利用課文中的插圖，讓學生先看圖，說說圖上畫的什么，然后圖文對照讀課文。這樣由圖像信息轉化為文字符號，這對理解課文內(nèi)容是很有幫助的。既培養(yǎng)了學生的觀察能力，又培養(yǎng)了學生的口語表達能力，同時對讀懂課文、理解字、詞、句都是大有裨益的。

2.讀與品相結合

低年級的課文中有許多有趣味的故事及瑯瑯上口的兒歌、詩歌等，這是引導學生品讀的絕佳原材料。從句子開始讓學生學會讀，根據(jù)生活經(jīng)驗學會讀出味道。如新部編一年級《四季》一文中“草芽尖尖”，“尖尖”要讀得輕短，否則太粗太硬，坐在小草上就會戳疼你的小屁股了，“荷葉圓圓”中的“圓圓”要讀得飽滿、圓潤，就得拖長、響點，否則就不圓不美了?！把┤舜蠖亲右煌Α弊寣W生挺挺肚子，讀得響亮點才能挺起來，學生在樂呵呵中讀得神氣活現(xiàn)。不同意思得用高低快慢等不同的語調(diào)來讀。在不斷的品讀中，學生學會了讀一個句子前，先琢磨字詞的意思，并試圖學會用不同的語氣表現(xiàn)出來，特別是在別人讀后，一只只自信的小手，一張張等待點評的小嘴，表明了個性的閱讀在慢慢形成。讀中品，品出了文字的抑揚頓挫，品出了文字的味道。

3.讀與說相結合

絕大部分的人，總是先學會了說才會寫。因此，要想在閱讀中有所獲，能將讀到的東西為己所用、付諸筆端，首先得借“說”這座橋梁，會說就有東西寫，在教學中筆者充分挖掘文中“口語交際”“看圖說話”等這一桶桶金，把它們跟閱讀教學結合起來，不放過每篇文章的插圖，讓每個學生的嘴動起來，要動嘴就得動腦，動腦了就會有東西進入他們的腦中，聽說讀寫能力在不經(jīng)意間得到培養(yǎng)，閱讀能力也隨之提高。老師應充分利用在教學中出示每幅插圖或開展口語交際時機，讓學生說圖意或交流。同時出示適合本次活動的好詞甚至好句，學生就明白在閱讀時除了讀、復述，還得腦子積累。讀讀說說，學生在閱讀中字、詞、句的積累漸漸豐盈。

4.讀與演相結合

情境表演是兒童最受歡迎的表現(xiàn)形式。小學低年級的課文大多是聲情并茂的文章，用表演的形式來幫助學生理解課文內(nèi)容，化抽象為形象，化難為易，使其突出重點，突破難點，突現(xiàn)特點。如學習新部編二年級上冊課文《坐井觀天》時，老師讓學生分別表演小鳥和青蛙他們之間的對話，提高學生興趣，更能讓學生理解課文的含義。

5.讀與畫相結合

低年級學生非常喜歡畫畫，老師可以讓學生把理解的課文內(nèi)容用圖畫表現(xiàn)出來。這也是新的語文課程標準中所強調(diào)的語文學科要整合其它學科的知識，提高學生的綜合素質。如學習新部編二年級下冊課文《找春天》時，老師讓學生反復朗讀課文，理解春天的樣子，然后讓學生用喜歡的方式和顏色畫一幅關于春天的圖畫，最后在班上展覽和評比，既讓學生理解了課文的美，又培養(yǎng)了學生畫畫的能力。

6.讀與寫相結合

寫離不開讀，讀為寫打好基礎。盡管是低年級，也要培養(yǎng)學生讀寫結合的良好習慣。在低年級重點讓學生借助讀學會寫生動形象的一句話或幾句話，比如寫喜歡的花、樹、水果等簡單而又能寫的東西，為中高年級習作奠定堅實的基礎。

因此，我認為低年級的閱讀教學不能因為學生的理解能力有限而僅僅為讀而讀，應該培養(yǎng)學生的閱讀興趣，教會學生讀的方法，讓學生學會品讀，讀說結合，邊讀邊思，同時也要適時挖掘文章的主旨，讓學生讀得有質量，讀得有一定的深度，也為中高年級的閱讀夯實基礎。新部編一年級的閱讀教學以趣味讀為主，二年級的閱讀教學以品味讀為主，同時將兩者適當融匯貫通，讓學生不單停留在為讀而讀上，而是讀得有意義，讀得有所獲！只要我們教師有心有意，最終能培養(yǎng)學生的閱讀素養(yǎng)，提高學生的閱讀能力。

作者簡介：

鄧春，男，小學語文一級教師。