“翻轉(zhuǎn)課堂”理念下高中語文閱讀教學(xué)的思考

【摘要】“翻轉(zhuǎn)課堂”作為一種顛覆性教學(xué)方式正在被越來越多的應(yīng)用在教學(xué)之中，基于此，為了讓“翻轉(zhuǎn)課堂”在實際教學(xué)中得到更好地運用，本文以高中語文閱讀教學(xué)為例，對在“翻轉(zhuǎn)課堂”理念下高中語文閱讀教學(xué)中需要運用到的重視課堂微視頻制作、避免對“翻轉(zhuǎn)課堂”的依賴和保證教學(xué)環(huán)節(jié)的落實等教學(xué)方式進行了思考總結(jié)，并通過舉例給出了相應(yīng)闡釋和說明。

【關(guān)鍵詞】 “翻轉(zhuǎn)課堂” 高中語文 閱讀教學(xué)

【中圖分類號】G633.3 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）25-0093-01

引言：

信息技術(shù)的迅速發(fā)展促進了教育手段的迅速變革，而以“翻轉(zhuǎn)課堂”為代表的新教學(xué)手段很好地運用信息技術(shù)將時代發(fā)展所提出的新知識和新理念傳播給了學(xué)生，起到了既豐富教學(xué)資源，又取得了提升學(xué)生學(xué)習(xí)覺悟的良好效果。在高中語文閱讀教學(xué)中運用“翻轉(zhuǎn)課堂”能夠很好地提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，使師生之間形成了良性互動，讓學(xué)生能夠以個性化、自主化的方式參與到學(xué)習(xí)之中。

一、重視課堂微視頻制作

微視頻的制作質(zhì)量直接關(guān)系到課堂的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，因此，為了利用“翻轉(zhuǎn)課堂”開展高中語文閱讀教學(xué)，教師需要做到以下幾點：

1.為了讓教師更好地制作出教學(xué)所用的微視頻，學(xué)校應(yīng)提供給教師良好的視頻制作設(shè)備，制作資源及好的微視頻交流平臺，以此來幫助教師制作出更優(yōu)質(zhì)的、具備強烈語文特色的教學(xué)微視頻；

2.而教師作為微視頻的開發(fā)者、制作者和研究者，應(yīng)該以“翻轉(zhuǎn)課堂”所具備的主要特征：簡短、實用、生動和以學(xué)生為中心來作為自己制作微視頻的原則；

3.學(xué)校還可以以“翻轉(zhuǎn)課堂”微視頻制作原則為基礎(chǔ)，組織高中語文教師組成微視頻制作團隊，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的難點、易錯點進行詳細(xì)分析，并通過對教材資源、校本資源及網(wǎng)絡(luò)資源的有效利用，開展對微視頻制作理論和實踐的學(xué)習(xí)和總結(jié)，以此來制作出更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)視頻，并建立起相應(yīng)的微視頻教學(xué)資源庫[1]。

二、避免對“翻轉(zhuǎn)課堂”的依賴

在高中語文閱讀教學(xué)中，教師不應(yīng)該過分采用“翻轉(zhuǎn)課堂”開展教學(xué)，這樣會使教師和學(xué)生對“翻轉(zhuǎn)課堂”產(chǎn)生依賴心理，為了避免對“翻轉(zhuǎn)課堂”產(chǎn)生依賴，教師在教學(xué)中需要注意以下幾點：

1.教師需要明白“翻轉(zhuǎn)課堂”在語文閱讀教學(xué)中并不是萬能的，語文教學(xué)跟理科教學(xué)不一樣，語文教學(xué)注重對不同語境中的語句鑒賞，注重通過思想方法的積累來提升自身情感價值觀及通過閱讀來汲取人類優(yōu)秀文化。因此，有的時候“翻轉(zhuǎn)課堂”不一定都適合用于語文閱讀教學(xué)；

2.此外，將“翻轉(zhuǎn)課堂”運用到高中語文閱讀教學(xué)中需要運用不同的教學(xué)形式有針對性的結(jié)合不同的文體來開展教學(xué)。像閱讀戲劇類文章時可以采用表演式教學(xué)形式、閱讀抒情類文章時可以采用朗讀式教學(xué)形式，閱讀記敘類文章時可以采用講解式教學(xué)形式，這與文章的具體內(nèi)容和表達方式有關(guān)。

三、保證教學(xué)環(huán)節(jié)的落實

高中語文閱讀教學(xué)在“翻轉(zhuǎn)課堂”的理念下應(yīng)該是整體而有序的，在高中語文閱讀教學(xué)的過程中，學(xué)生以課前“碎片化”學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，通過在課堂中高效閱讀進而開展課后閱讀來完成學(xué)習(xí)。在這一過程，需要保證高中語文閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)得到落實，這需要做到以下幾點：

1.教師要重視對各教學(xué)環(huán)節(jié)的落實，在課前，教師要認(rèn)真制作教學(xué)微視頻來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課上，教師要通過情境創(chuàng)設(shè)的方式引導(dǎo)學(xué)生合作開展閱讀學(xué)習(xí)。在課后，教師要促進學(xué)生通過進一步思考來進行拓展閱讀；

2.教師在利用“翻轉(zhuǎn)課堂”開展高中語文閱讀教學(xué)時必須以學(xué)生為主體，通過激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識來進行教學(xué)活動。這要求教師在教學(xué)中要從文章重點出發(fā)設(shè)置一些問題，以此來啟發(fā)學(xué)生思維。同時，教師還要在課堂上建立起民主平等的師生對話環(huán)境，鼓勵學(xué)生通過對文章的感知和理解來與文本對話，從而促進學(xué)生思維得到個性化和多元化的發(fā)展[2]。

例如：某高中語文教師在對高一課文《鴻門宴》進行講解時，首先利用微視頻介紹了鴻門宴的背景，接著通過播放相關(guān)的背景音樂，營造出一種緊張的教學(xué)情境，學(xué)生在這種情境下不但充分感受到了鴻門宴所蘊含的兇險氣氛，還讓學(xué)生產(chǎn)生了課后閱讀《史記》的興趣，起到了很好的教學(xué)效果。

總結(jié)：

綜上所述，本文集中研究了“翻轉(zhuǎn)課堂”理念下高中語文閱讀教學(xué)的教學(xué)形式，通過研究發(fā)現(xiàn)，利用本文所列舉的教學(xué)方式可以取得幫助教師制作出更優(yōu)質(zhì)的、具備強烈語文特色的教學(xué)微視頻，有效的突出文章重點并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣從而促進學(xué)生思維得到個性化和多元化發(fā)展的良好效果，希望本文的研究可以促進“翻轉(zhuǎn)課堂”在我國高中語文閱讀教學(xué)中得到更多應(yīng)用，為我國高中語文整體教學(xué)水平的提升做出貢獻。

參考文獻：

[1]段曼.善用微課教學(xué)模式 優(yōu)化高中語文閱讀[J].課外語文，2017（12）：68.

[2]胡曉梅.“翻轉(zhuǎn)課堂”理念下高中語文閱讀教學(xué)研究[D].揚州大學(xué)，2016.

作者簡介：

李獻玲（1980-），女，漢族，大學(xué)本科，遼寧鞍山海城人，研究方向：漢語言文學(xué)教育專業(yè)。