等閑識(shí)得東風(fēng)面 萬(wàn)紫千紅總是春

杜珊虹

【摘要】教育是培育生命的事業(yè)，是一項(xiàng)直面生命并以提高生命價(jià)值為目的的活動(dòng)。生命是教育的原點(diǎn)，也是教育的終點(diǎn)。從“學(xué)會(huì)生存”到努力“讓課堂煥發(fā)生命的活力”，重視個(gè)體生命，以人為本的教育已成為共識(shí)。

【關(guān)鍵詞】生命教育 教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）25-0091-02

在所有的學(xué)科中，語(yǔ)文學(xué)科的人文性使其具有滲透生命教育的不可比擬的優(yōu)勢(shì)。語(yǔ)文教材蘊(yùn)涵著巨大的生命教育資源，篇篇都是文字雋永、文質(zhì)兼美的佳文，有描寫(xiě)大自然旖旎風(fēng)光的，有謳歌世間真情的、有闡發(fā)真理的……它們構(gòu)成了色彩斑斕的語(yǔ)文百花園。如何讓這些生命的小花，開(kāi)得絢爛多姿呢？下面淺談幾點(diǎn)教學(xué)策略：

1.微課導(dǎo)學(xué)法

現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)通訊的發(fā)展已經(jīng)使自主學(xué)習(xí)成為可能，教師把學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和疑難問(wèn)題制作成微課，上傳到網(wǎng)上，學(xué)生便可以隨時(shí)點(diǎn)播學(xué)習(xí)，在課下先看此微課，為新課做好準(zhǔn)備?！洞笥碇嗡肥且黄Ч帕鱾鞯纳裨捁适聻榱俗寣W(xué)生深入體會(huì)禹的奉獻(xiàn)精神，課前，我錄制了一節(jié)5分鐘左右的微課，傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，讓學(xué)生自學(xué)。通過(guò)導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)體會(huì)“數(shù)字詞和“就”“才”“卻”“……”連用”的表達(dá)效果，使學(xué)生在課文情境和語(yǔ)言文字中受到熏陶，一個(gè)不顧危險(xiǎn)，三過(guò)家門而不入，舍小家顧大家的英雄形象植入了孩子的心，使他們明白了生命的意義在于奉獻(xiàn)，而不在于索取。

2.圖畫(huà)演示法

小學(xué)生的思維正處在由形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段，抽象思維的發(fā)展很大程度上要借助于形象，演示教學(xué)法可以使學(xué)生的抽象思維變得具體形象。《大禹治水》中，我們還用到了圖畫(huà)演示法。第二自然段的教學(xué)，我讓學(xué)生上臺(tái)畫(huà)出禹治水的方法。有的學(xué)生畫(huà)挖了九條河，有的畫(huà)在山上開(kāi)鑿了龍門，有的畫(huà)壘起堤壩。學(xué)生畫(huà)完后，我們把他們的畫(huà)現(xiàn)場(chǎng)拍攝，發(fā)送到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上。通過(guò)畫(huà)一畫(huà)，拍一拍，傳一傳活動(dòng)，引發(fā)了學(xué)生的對(duì)話互動(dòng)。學(xué)生立即就從網(wǎng)絡(luò)中交流欣賞，品味禹這位英雄在治水中表現(xiàn)出的超人智慧以及他為這巨大的工程所付出的心血，從而體會(huì)禹的無(wú)私、偉大。

3.品詞析句法

品詞析句是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，學(xué)生理解文本思想的高處、文筆的妙處的有效途徑?！队郎难劬Α肥且黄浅８腥说奈恼拢坍?huà)了琳達(dá)的父輩為了他人能夠更好的生活，盡自己最大所能來(lái)幫助別人延續(xù)生命、生活得更美好的可貴品德，并借此來(lái)教育琳達(dá)和所有的人。課堂上，我緊緊抓住“給予”、“輝映”和五個(gè)“驕傲”等詞語(yǔ)來(lái)品讀。觸摸了詞語(yǔ)，也就觸到了文本最小的表意空間，學(xué)生從這些詞語(yǔ)感受到了文本特有的溫度。由句到詞，又由詞到句，問(wèn)題自然而然噴涌而出：父親為什么要給予別人最珍貴的東西？輝映在孩子眼里的是什么？靜靜地，思維開(kāi)始深入，智慧正等待開(kāi)啟。人道主義的博愛(ài)種子在孩子心中悄然萌芽。對(duì)生命的體悟瞬間生成，閱讀的體驗(yàn)由此變得多彩而豐盈。

4.引導(dǎo)想象法

《朱鹮飛回來(lái)了》蘊(yùn)涵了廣博而深厚的文化內(nèi)容。朱鹮這種瀕臨絕跡的珍禽，表面上似乎與大多數(shù)人無(wú)關(guān)，實(shí)際上卻與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系密切。所以，教學(xué)中不僅要讓學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容，更重要的是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)保護(hù)人類和動(dòng)植物生存環(huán)境的意識(shí)；同時(shí)，也增強(qiáng)學(xué)生“保護(hù)環(huán)境，保護(hù)生命，從小做起”的強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任感。在細(xì)讀發(fā)現(xiàn)朱鹮的經(jīng)過(guò)時(shí)，我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象：“天氣很熱，科考隊(duì)員們熱得怎么樣？蚊蟲(chóng)不停地對(duì)他們進(jìn)行襲擾，他們身上有什么變化？等候多時(shí)，他們身體有什么感受？會(huì)想些什么？引導(dǎo)孩子想象人物焦灼企盼而又耐心的心理，大家“忍耐著”，“盡量減少活動(dòng)”，一直在“觀察”。體會(huì)小光他們和科考隊(duì)員是如何苦苦等待的，從而感受到這樣苦苦的等待都是源自于大家對(duì)野生動(dòng)物朱鹮的熱愛(ài)。

5.呈像感形法

呈像感形法成為小學(xué)課堂教學(xué)中有效提高教學(xué)效率的一個(gè)重要手段，它有利于幫助學(xué)生理解文本，促進(jìn)思維和語(yǔ)言的發(fā)展，為有效課堂教學(xué)增添光彩。《失蹤的森林王國(guó)》是篇童話故事，通過(guò)森林王國(guó)砍掉了森林樹(shù)木而最終消失失蹤的故事，告訴人們亂砍濫伐會(huì)給人類帶來(lái)滅頂之災(zāi)，要樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，保護(hù)森林，保護(hù)大自然。教學(xué)時(shí)，學(xué)生對(duì)于我們身邊已經(jīng)存在的環(huán)境問(wèn)題不甚了解，對(duì)人類的災(zāi)害感受不多。為了讓學(xué)生切身感受到環(huán)境遭到破壞給人類帶來(lái)的危機(jī)，喚醒孩子保護(hù)環(huán)境，保護(hù)大自然，熱愛(ài)森林的情感，我播放了森林王國(guó)是怎樣消失以及失蹤以后的情況的多媒體視頻：人為因素造成的環(huán)境問(wèn)題——森林砍伐以后水土流失、沙塵暴、大氣污染、洪水泛濫等，人們疾病叢生，背井離鄉(xiāng)，家破人亡，四散逃荒的景象。學(xué)生再一次感受到了亂砍濫伐給人類帶來(lái)的嚴(yán)重后果。通過(guò)直觀感知，讓學(xué)生進(jìn)一步了解我們面臨的環(huán)境問(wèn)題，，激起學(xué)生保護(hù)環(huán)境的愿望和激情，引導(dǎo)學(xué)生從課文里面走出來(lái)，關(guān)心我們的生存空間。

面對(duì)著一個(gè)個(gè)鮮活單純的生命，教師如果能夠利用教材資源，為孩子帶來(lái)陣陣春風(fēng)，致力在語(yǔ)文課堂上幫助孩子們從小開(kāi)始探索與認(rèn)識(shí)生命的意義，使他們樹(shù)立正確的生命觀，實(shí)現(xiàn)每個(gè)人獨(dú)特的生命價(jià)值，讓自己的生命與自然、社會(huì)、他人建立美好、和諧的關(guān)系，這些花朵便會(huì)萬(wàn)紫千紅，爭(zhēng)奇斗艷！