聚焦語言文字運用 提升學生語文素養(yǎng)

王金

【摘要】語文課程指出：語文課程致力于培養(yǎng)學生語言文字運用的能力，語文課程性質(zhì)是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性的課程。課堂是培養(yǎng)學生語言運用能力的主渠道，它關(guān)系到學生的學習能力以及各方面的發(fā)展，在語文課堂教學中要將其作為重點常抓不懈。

【關(guān)鍵詞】語言文字 運用 教師 學生

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）25-0057-02

語文課程指出：語文課程致力于培養(yǎng)學生語言文字運用的能力，語文課程性質(zhì)是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性的課程。運用是用，是學的終極目的。理解是運用的基礎(chǔ)，學生只有把學過的知識運用到自己的生活實踐中，才能更有效地促進學生對語文知識的掌握，使學生對語文知識記得更加牢固。由此，我們語文課應致力于培養(yǎng)學生的語言文字運用能力，提升學生的語文素養(yǎng)。那如何在平時的教學中培養(yǎng)學生的語言文字運用能力呢？

一、立足文本教學，充分挖掘課文的語言因素。

要培養(yǎng)學生的語言文字運用能力，那么教師首先自己要在課前充分備好課，仔細研讀教材，重點放在挖掘課文中學生語言文字運用能力的激發(fā)點和關(guān)鍵點，只有深入鉆研教材，充分挖掘教材中值得訓練的語言因素，才能有重點地定準訓練點，達到強化訓練的目的。

在我教授的人教版二年級上冊的《稱贊》一課中，我反復研讀教材，覺得低年級除了以識字和寫字為主外，句子的訓練也是尤為重要的。由此，我確定了本課的語言文字的訓練點，文中出現(xiàn)這兩種詞組：“聞了聞、瞧了瞧”，“一個比一個好、一棵比一棵壯”，指導學生照樣子說一說，并由易到難，把這一詞組運用到句子里。

這些語言點的挖掘是學生語言文字運用能力的增長點，找好語言文字關(guān)鍵點，學生語言文字運用能力的增長才會猶如有源之水，能夠源源不斷地得到增長。

二、營造輕松氛圍，激發(fā)學生表達和運用的欲望。

魯迅曾說過：“俯首甘為孺子牛。”要建設民主、輕松的教學氛圍，教師首先要放下架子，以真誠的態(tài)度與學生交流，消除學生的疑慮，讓他們感到老師的真誠，樂于和老師講心里話。在課堂中要允許學生犯錯誤，要積極的鼓勵，同時還要善于運用表揚的武器，減輕學生的心理壓力，讓他們敢想 、敢說 、敢做。教師要讓學生在一種輕松愉快的氛圍中去表達自己看法。

在課堂中我和孩子一起寫字、一起朗讀、一起背誦課文。每次在黑板上給學生范寫生字時，我總會問：“同學們，你看老師寫的怎么樣？字的結(jié)構(gòu)怎樣？”這時學生會各抒己見，“老師，左邊寫的稍微窄點就更好看了！”“那你能比老師寫得更好嗎？”這時孩子們會異口同聲地說：“能！”在這個過程中，學生自己學習字的結(jié)構(gòu)，而且注意到怎樣寫才會更美觀，從中我認識到了這樣比老師單純的去講收效更好。

在這輕松快樂的課堂氛圍中，學生不會膽怯，愿意和老師去交流，也能激發(fā)學生愿意表達和運用的欲望。

三、教給學生方法，提高學生語言文字運用能力。

中國有句古話叫“授人以魚不如授人以漁”。因此，教師注意研究學生的學習規(guī)律，盡快改變重視“教”而忽略“學”的現(xiàn)狀，加強學習方法的指導，使學生在老師的指導下，從不知到知，從不愛學到愛學，從愛學到主動探究，并且在學會知識的同時學會學習的方法。

1.詞語的理解，講究方法實效。理解詞語的方法多種多樣，有查字典、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活、利用直觀圖片、動作演示等。我們要根據(jù)詞語特點采取靈活多樣的方法：有些詞語學生一查字典就能迅速明白意思的，就應該引導學生查一查字典；有些詞語查字典是以詞解詞，學生查過后更不懂或者還是很迷茫，就應該想其他方法幫助學生理解；有些詞語應該讓學生通過聯(lián)系語境，想象畫面來理解更能深入學生的感性世界。

2.加強語言積累，提高語文能力。（1）學習課文中積累。語言的積累是提高學生語文能力的基礎(chǔ)，課堂中語言的積累有很多。（2）課堂的小練筆中積累。平時教師在課堂中應結(jié)合課文內(nèi)容經(jīng)常設計“小練筆”這一環(huán)節(jié)，這樣不僅對課文內(nèi)容進行了拓展，還積累了語言。（3）課外閱讀中積累。學生在平時的閱讀中也可以把好詞好句摘抄下來，通過展示摘抄好詞好句記錄本、寫讀后感、辦手抄報等多種方式進行展示和交流。

3.關(guān)鍵詞理解，朗讀中深入。抓住重點詞句深入理解文本，是學習課文的一種策略。遵循“字不離詞，詞不離句”的原則，引導學生抓住關(guān)鍵詞解讀課文。在理解的基礎(chǔ)上與感情朗讀相結(jié)合，學生對文本的理解會更加的深入。

4.領(lǐng)悟表現(xiàn)手法，感受語言的魅力。漢語表達形式豐富多彩，同一個意思的表達方式多種多樣。語文課程中的基本性質(zhì)是工具性與人文性的統(tǒng)一。課文教學中，通過重點語句引導學生感受作者的滿懷真情，體會作者表達情感的方法，這也是非常重要的語文因素。

有位專家說：語文課必須以學習和掌握祖國語言文字這個交際工具為基本目標。課堂是培養(yǎng)學生語言運用能力的主渠道，它關(guān)系到學生的學習能力以及各方面的發(fā)展，在語文課堂教學中要將其作為重點常抓不懈。用語文的方式教語文、學語文，讓語文教學回歸本體，讓學生在語文課堂中得到語言文字運用能力的培養(yǎng)，全面提升語文素養(yǎng)，這是我們課堂中永遠的追求。