善用“三感”，激趣樂學

【摘要】本文針對當前素質(zhì)教育過程中出現(xiàn)的大語文教學觀念的更新，闡述了作為一名中學語文教師，應以真摯濃烈的感情，生動活潑的語言，新穎別致的教法，激發(fā)學生學語文的興趣，更好地培養(yǎng)學生的能力，以提高語文教學的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】中學語文 情感 快感 實感 激發(fā)興趣

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）25-0052-01

教育心理學認為，學生離不開學習動機，而其中最有效、最活躍、最現(xiàn)實的成份是認識興趣。早在我國兩千多年前的大教育家孔子在《論語》中就提到：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！蹦敲?，面對當前正在實施的素質(zhì)教育，語文課教學面臨的大語文教學觀念的更新，對于一個中學生來說，興趣的培養(yǎng)就越顯其重要了。如果教師不運用各種方式、手段，充分調(diào)動學生學習語文的興趣；只注重理性分析、知識灌輸，只會使語文課枯燥乏味，毫無生氣。那么，作為一名中學語文教師，該怎樣激發(fā)學生學習語文的興趣呢？筆者認為，以“情感”、“快感”、“實感”進行教學，能對語文教學有所幫助，更好地培養(yǎng)學生的能力，提高教學質(zhì)量。

首先，要親切待人，培養(yǎng)“情”感。教與學的活動是人的活動，而人是有情感的。作為中學老師，面對的是朝氣蓬勃的青少年學生，他們是一個個有血有肉、有情感體驗的活生生的人，對他們只有發(fā)自真心的熱愛，動之以情，才有可能培養(yǎng)他們對教師的親近、信任的感情，也才有可能引發(fā)他們對該門功課的喜愛。羅素在《教育與美好生活》一文中就曾發(fā)表議論：“凡是教師缺乏愛的地方，無論品格還是智慧都不能充分地或自由地發(fā)展。”因此教師必須融入學生生活，讓學生覺得自己可以親近，不僅是良師，同時也是益友。一位名人說過：“具有教育效果，不是教育意圖，而是師生間的相互接觸。”比如春游。我和學生一起爬山涉水，一邊讓學生欣賞大自然美景，一邊幫想留下倩影的學生選景造景，醞釀表情。在那醉人的春景圖中，回蕩著師生歡快的笑聲。在班級舉辦的聯(lián)歡晚會上，我和學生一起唱歌跳舞做游戲，這樣一來，拉近了師生間的距離，學生有心里話愿意對我掏，有心思愿意找我訴，我成了他們的知心朋友了。親切平等待人，和學生站在平等位置上，用商量的口吻，探討的語氣，談?wù)J識，談感受，談人生，談理想，談體會，以求得師生心理上的溝通，心靈上的感應。

生活中成了學生的知心朋友，師生間建立了深厚的感情，教學上同樣必須以澎湃的激情去感染學生，激發(fā)學生學習語文的興趣，陶冶學生的情操。一位老師尤其是語文老師，講課平平淡淡，無精打采；學生就不可能意興盎然，身心投入。優(yōu)秀的語文教師，除了以淵博的學識為學生釋疑解惑，還應以飽滿情感去感染學生，做到喜、怒、哀、樂形于色，傳于言，使學生產(chǎn)生共鳴，愛人民之所愛，恨人民之所恨；愛真、善、美，恨假、惡、丑。這樣就能使學生在認知的過程中培養(yǎng)愛憎分明的感情，達到智商與發(fā)表意見的高度統(tǒng)一。比如，我在復習“語法知識”中的“修改病句”一節(jié)時，我進行了一次聽力訓練，要求聽別人說話時，除了要辨析講話人的讀音外，還要辨析其用語是否準確、恰當。課前，我設(shè)計了這樣一段話，并盡量做到聲情并茂地朗讀：“同學們，你見過我國的呼倫貝爾大草原嗎？那是草木繁盛、鮮花錦簇，一只只黑色的、白色的羊群，點綴在藍天綠草之間，煞是迷人。”剛開始時，學生只注重讀音的正誤，并沒有注意句中的語法毛病，后經(jīng)老師點撥，請學生指出其中的語病，課堂氣氛頓時活躍起來。很快地，學生七嘴八舌地指出來了：“同學們”與“你”，前后指代不同，“一只只”與“羊群”重復累贅，“草木繁盛”搭配不當，……這時，有幾個同學自告奮勇起來朗讀自己的習作，讓大家欣賞，課堂氣氛達到高潮。教師尊重學生，平等交談，感情交融，學生就可進入學習的最佳境界。

其次，要生動幽默，引發(fā)“快”感。王筠早在《教童子傳》里就提到：“人皆尋樂，誰肯尋苦？讀書雖不如嬉戲樂，然書中得有樂趣，亦相從矣?！弊鳛檎Z文教師，要善于對學生進行愉快教學，激發(fā)學生的“快”感，讓學生在愉快的氛圍中掌握知識。因為，干癟無味的語言，只會遏制學生的求知欲，而情趣橫生的話語能叩開學生閉鎖的心扉，知識的甘泉，就會永不停息地流入學生的心田。教師進行課堂教學，使用生動形象、風趣幽默的語言去傳道、授業(yè)、解惑，讓學生在明快、生動、傳神的語言氣氛中接受理性知識，會取得事半功倍的效果。比如，我在教自讀課《動物游戲之謎》時，巧設(shè)導語，引發(fā)學生聯(lián)想。我說：“同學們，‘游戲這個詞，可以說是我們大家都喜歡的，可是，今天，她搖身一變，與‘動物連在一塊兒，難道動物也會游戲？那么是怎樣的游戲？又是怎樣游戲的呢？讓我們一起欣賞、品味《動物游戲之謎》?！边@樣，學生饒有興致地投入到新課的學習中了。

幽默風趣的語言，也是激發(fā)學生“快感”的一朵浪花，調(diào)節(jié)學生情趣的一劑良方。據(jù)說魯迅在北京講課，有一次講到《紅樓夢》的時候，突然問學生：“你們愛不愛林黛玉？”這一來，學生議論紛紛，這個問題是同學們始料不及的。后來學生又反過來問他：“周先生，你愛不愛？”魯迅坦然地回答：“我嫌她好哭哭啼啼?！边@個“嫌”字剖析了林黛玉由于寄人籬下而形成的多愁善感，抑郁猜疑的性格，顯得很自然、很風趣。又如：在介紹《警察和贊美詩》一課時，我采用制造懸念的方法，運用風趣幽默的語言對故事情節(jié)進行串講，當蘇比為了追求被捕，第四次故意犯罪時，他扮演的是一個下流、討厭的小流氓去調(diào)戲那位“文雅嫻靜”、“頗為討人喜歡的”年輕女子，蘇比“大膽地挨到女子的身邊，把帽子舉了一舉，說：‘啊哈，我說，貝蒂麗亞！你不是說要到我的院子里去玩兒嗎？那年輕的女士轉(zhuǎn)過臉，伸出一只手，抓住蘇比的袖子?！弊x到此時，我請學生掩起書本思考，按照情節(jié)發(fā)展，結(jié)果應是怎樣？許多學生都覺得那“文雅嫻靜”的女子伸出一只手，抓住蘇比的袖子，另一只手應是掄起巴掌，順勢給蘇比一個耳光，然后把這個“小流氓”扭送給警察，但小說情節(jié)卻并非如此。這樣，通過學生的想象、思考，再領(lǐng)會小說情節(jié)發(fā)展的出人意料，學生很快就能認識到當時美國社會婦女賣身求生的黑暗現(xiàn)實。中學語文教師，如能在課堂上適時適度地巧用幽默，學生思維不會呆滯，情感不會冷漠。

第三，要使學生學以致用，增強“實感”。教育心理學認為，學習興趣受直接與間接因素支配。直接因素是學習的材料本身是生動有趣，引人入勝的；間接因素是學習后的結(jié)果很有用處，學習者對學習的將來結(jié)果感興趣，并把興趣遷移到學習材料上面。如在上完報告文學《包身工》后，恰逢學校召開秋季運動會，即可趁此機會，布置一個任務(wù)，要求學生采訪運動會期間所涌現(xiàn)出來的典型人物和事件，寫一篇中心鮮明，材料感人，恰當運用描寫、議論等表達方式的小通訊。運動會一結(jié)束，即利用第二課堂活動時間，組織一次“運動會小通訊賽”，請大家當評委，評選出那些出類拔萃、立意新、表達巧妙和文章，適當進行表揚、獎勵，這樣，學以致用，學生能很快看到自己的學習成果，發(fā)現(xiàn)自己學習的不足之處，及時進行補缺補漏，學習語文的興趣更濃了。

總之，一切智力與能力的提高，終究要依賴于興趣，因為“興趣”是最好的老師。作為一名中學語文教師，應以真摯濃烈的感情，生動活潑的語言，新穎別致的教法，將學生的學習積極性充分調(diào)動起來，并使學生把這種興趣轉(zhuǎn)化成一種持久有效的動力再落實到學習中去。只有這樣，才能適應當今素質(zhì)教育的需要，培養(yǎng)出高素質(zhì)、高能力的中學生，語文教學質(zhì)量的提高才不致成為一句空話。

作者簡介：

蘇承偉（1963年7月-），男，中共黨員，現(xiàn)任教于福建省同安第一中學，語文教研組長，中學語文高級教師，1993年、1998年兩次被評為同安縣“優(yōu)秀教師”，2003年被評為同安區(qū)“中學語文學科帶頭人”，2009年被評為福建省“中學語文學科帶頭人”，2011年被評為廈門市“首批中學語文專家型教師”，現(xiàn)為廈門市中語會常務(wù)理事，廈門市楹聯(lián)學會副會長。