職業(yè)教育：供給側結構性改革

冉敏

【摘要】目前，我國職業(yè)教育進行供給側結構性改革勢在必行，是國家發(fā)展大勢所趨，是國家發(fā)展的需要。供給側結構性改革主要從職業(yè)教育的體系、布局、課程建設和教師隊伍建設這幾個方面進行，加速我國職業(yè)教育的信息化、全球化，進而加快我國職業(yè)教育供給側結構性改革步調。

【關鍵詞】職業(yè)教育 供給側 結構性改革

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）25-0027-02

供給側結構性改革是習近平總書記在中央財經(jīng)領導小組第十一次會議上提出的，它的提出是促進我國社會生產(chǎn)力水平提升和經(jīng)濟發(fā)展的必然要求，對解決我國目前經(jīng)濟社會發(fā)展所面臨的矛盾有實質性的幫助。供給側結構性改革的初衷意在適當擴大國內總需求的同時，集中力量推進供給側結構性改革，從質上提高供給體系的質量與效率，從而源源不斷的提升經(jīng)濟增長的動力，實現(xiàn)社會生產(chǎn)力水平的提高。目前我國經(jīng)濟發(fā)展面臨的矛盾問題還有很多，例如產(chǎn)能過剩，低端產(chǎn)品過剩，高端產(chǎn)品供給不足；有效供給不足，產(chǎn)品質量得不到保證。因此，在我國經(jīng)濟進入新階段后，改革重點將不再局限于需求側，更多的將面向供給側。

一、職業(yè)教育實行供給側結構性改革的必要性

現(xiàn)階段我國職業(yè)教育在供給側結構方面暴露出諸多問題，文化基礎教育后勁不足，多樣性差，無法給教育發(fā)展提供基礎保障；高校培養(yǎng)的人才存在社會實踐性差的特點，與社會企業(yè)單位用人實際需求嚴重脫軌；我國職業(yè)教育正處于緩慢上升發(fā)展階段，發(fā)展并不成熟；教育結構占比不盡合理等等。職業(yè)教育是與我國經(jīng)濟發(fā)展關系最為密切的教育類型之一，肩負著為社會輸送人才的責任[1]。

自我國進入世界中等偏上游收入國家后，伴隨著城鎮(zhèn)化和經(jīng)濟結構改革速度的加快，我國在經(jīng)濟發(fā)展上的矛盾日益突出，存在著大大小小的問題，在教育領域主要表現(xiàn)為結構性失業(yè)的問題?，F(xiàn)階段，我國結構性失業(yè)壓力與日俱增，社會失業(yè)現(xiàn)象普遍，就業(yè)崗位少，國家政府對失業(yè)問題的解決難度越來越大。我國東部沿海地區(qū)出現(xiàn)勞動力不足現(xiàn)象，但是西部地區(qū)卻出現(xiàn)了勞動力供大于求的現(xiàn)象，勞動力區(qū)域分布極不平衡；技術工人用工荒現(xiàn)象也是層出不窮，擁有專業(yè)技術、高級技術的人員供給量遠不及社會需求量，缺口較大；新時代大學生數(shù)量逐年增多，而且大學生就業(yè)普遍存在眼高手低現(xiàn)象，職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)不高，導致出現(xiàn)大量“畢業(yè)即失業(yè)”的大學生；失業(yè)下崗人員實現(xiàn)再就業(yè)困難；高端人才、高水平經(jīng)營管理人才嚴重匱乏。以上種種問題均給我國經(jīng)濟發(fā)展帶來了極大困擾，嚴重阻礙了我國的經(jīng)濟發(fā)展。所以，職業(yè)教育實現(xiàn)供給側結構性改革勢在必行，改革職業(yè)教育發(fā)展模式是現(xiàn)階段職業(yè)教育的重任[2]。

二、職業(yè)教育供給側結構性改革方向

1.合理構建職業(yè)院校專業(yè)結構

我國職業(yè)院校專業(yè)結構構建不盡合理，學校應該結合自身的優(yōu)勢，準確合理定位，迎合市場，將設置精力重點放在區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展迫切需要的鼓勵性產(chǎn)業(yè)的相關專業(yè)，消減面臨淘汰的淘汰類產(chǎn)業(yè)相關專業(yè)。在專業(yè)設置過程中還需要注重對傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的相關專業(yè)進行改革和適當轉型淘汰，服務業(yè)向高端化、綠色化和智能化方向發(fā)展。結合互聯(lián)網(wǎng)時代背景，響應國家號召，積極建設發(fā)展新興產(chǎn)業(yè)的相關專業(yè)，同時也要注意避免專業(yè)建設的重復性、盲目性[3]。

2.推進職業(yè)教育國際化進程

職業(yè)教育要想有更好的發(fā)展，必須走向世界，加強和職業(yè)教育先進國家的交流合作，探究中外合作辦學的新方式。引進國外先進的職業(yè)準則和教育資源，建立和國外師生交流合作關系。另外，我國還應培養(yǎng)精通國際準則和海外經(jīng)營需要的本土人才；同時將國際先進的標準、方法、流程等內容引入國內教學；積極與國際大型企業(yè)合力創(chuàng)辦人才培養(yǎng)基地；推進職業(yè)學校技能比賽國際化建設，提高職業(yè)院校技能大賽的國際影響力，也要積極建設職業(yè)學校學生參加國際技能比賽的大型培養(yǎng)基地[4]。

3.實現(xiàn)職業(yè)教育的信息化

伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，在線上進行生產(chǎn)生活活動成為主流，我國職業(yè)教育應跟緊時代步伐，跟上互聯(lián)網(wǎng)的潮流，推進信息化建設，加快數(shù)字化專業(yè)課程的建設。同時利用互聯(lián)網(wǎng)先進技術，對職業(yè)教育傳統(tǒng)教學進行改進，實現(xiàn)職業(yè)教育信息化、個性化發(fā)展；使用優(yōu)質教學軟件，簡化教學過程，提高教學效率；建立線上優(yōu)質教育資源共享體系，積極探究互聯(lián)網(wǎng)在職業(yè)教育管理、教學、服務等各方面的應用，從而提高我國職業(yè)教育信息化水平的國際地位[5]。

4.建立現(xiàn)代職業(yè)教育課程體系

加大文化基礎教育的投入力度，職業(yè)教育應注重學生科學文化素質的培養(yǎng)，文化基礎是提高學生職業(yè)能力的必要保障。文化教育尤其要注重加強對學生的傳統(tǒng)文化教育；另外，職業(yè)教育應加大職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)教育力度，探究有效的職業(yè)能力培訓機制，培養(yǎng)學生吃苦耐勞、敬業(yè)奉獻等職業(yè)精神的培育，同時也要加強學生責任感的培養(yǎng)，培養(yǎng)責任意識。

三、結語

我國職業(yè)教育實行供給側結構性改革是時代的需要，是發(fā)展的需要，同時它也是一項系統(tǒng)的龐大工程，涉及到職業(yè)教育的方方面面，亟待解決的問題也較為龐雜突出，需要廣大的教育工作者的共同努力，積極探索解決之道，同時也要有政府的制度保障予以支持，一起幫助職業(yè)教育實現(xiàn)供給側結構性改革，迎接中華民族更加美好的明天。

參考文獻：

[1]王仁貴.供給側改革主導2016攻堅年[EB/OL].www.gov.cn，2015-12-27.

[2]張慧波.助力“一帶一路”國家戰(zhàn)略實施[J/OL].光明日報，http：//news.gmw.cn，2015-06-02.

[3]和震.建立現(xiàn)代職業(yè)教育治理體系推動產(chǎn)教融合制度創(chuàng)新[J].中國職業(yè)技術教育，2014，（12）.

[4]傅志明，徐曉燕.我國職業(yè)教育對經(jīng)濟增長的貢獻率[J].教育與職業(yè)，2005，（13）：16-17.

[5]王磊.職業(yè)教育對經(jīng)濟增長貢獻研究——基于省際面板數(shù)據(jù)的實證研究[J].中央財經(jīng)大學學報，2011（08）：80-85.