高職院校人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)的策略探索

摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)于形象的要求也越來(lái)越高，人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)有著廣闊的發(fā)展前景。但由于這是一個(gè)新興的專業(yè)，其發(fā)展存在著各種問(wèn)題。本文通過(guò)人才培養(yǎng)模式、優(yōu)化課程體系、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)等方面，分析當(dāng)前高職院校人物形象專業(yè)的建設(shè)模式。

關(guān)鍵詞：人物形象設(shè)計(jì)；問(wèn)題；對(duì)策

隨著社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)活動(dòng)的增加，人們的形象效果對(duì)于擇業(yè)、工作、生活、社交等活動(dòng)均會(huì)產(chǎn)生重要的影響。人們對(duì)于形象的追求使得人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)具有龐大的市場(chǎng)需求。根據(jù)市場(chǎng)的調(diào)查預(yù)測(cè)，我國(guó)的形象設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)將以每年20%速度快速增長(zhǎng)，具有廣闊的發(fā)展前景和空間。

在國(guó)內(nèi)這是一個(gè)新興的專業(yè)，這方面的人才較少，部分高職院校也開(kāi)設(shè)了人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)，但是依然存在著一些問(wèn)題。本文根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，從以下幾個(gè)方面提出專業(yè)建設(shè)策略。

一、改革人才培養(yǎng)模式

人才培養(yǎng)質(zhì)量是專業(yè)建設(shè)的生命線，是貫徹落實(shí)以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向的具體表現(xiàn)，也是對(duì)專業(yè)建設(shè)的檢驗(yàn)。在構(gòu)建本專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識(shí)與專業(yè)技能過(guò)程中，緊緊圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，把對(duì)學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)與技能的教學(xué)、專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)落到實(shí)處。

在人才培養(yǎng)模式改革方面，通過(guò)成立由行業(yè)專家和教育專家組成的指導(dǎo)委員會(huì)，對(duì)市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)研并分析相應(yīng)的崗位能力，確定專業(yè)的定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)，從而改革人才培養(yǎng)模式。本專業(yè)要培養(yǎng)的是德智體美全面發(fā)展，具有良好藝術(shù)修養(yǎng)和道德品質(zhì)，掌握人物形象設(shè)計(jì)的相關(guān)知識(shí)和技術(shù)，能從事各類設(shè)計(jì)或營(yíng)銷工作的高技能人才。在人才培養(yǎng)模式方面實(shí)施校企“雙主體”方式，企業(yè)與學(xué)校分工合作進(jìn)行人才培養(yǎng)，通過(guò)市場(chǎng)調(diào)研，把“校企合作、工學(xué)結(jié)合”作為改革的切入點(diǎn)，培養(yǎng)符合崗位需求的高技能人才。

校企共建“校中企”、“企中校”。

“校中企”，是引進(jìn)企業(yè)技術(shù)、企業(yè)文化和職場(chǎng)氛圍的重要渠道，是進(jìn)一步深化校企合作的橋梁，也是培養(yǎng)專業(yè)人才的搖籃。人物形象專業(yè)由于其專業(yè)的獨(dú)特性，可以在校內(nèi)建設(shè)“形象設(shè)計(jì)”實(shí)訓(xùn)室，并在遵循相關(guān)制度后在校內(nèi)對(duì)廣大師生開(kāi)放營(yíng)業(yè)，由校內(nèi)專任教師指導(dǎo)、學(xué)生作為員工參與工作。這類實(shí)訓(xùn)室的運(yùn)營(yíng)將增強(qiáng)師生的專業(yè)技術(shù)和企業(yè)項(xiàng)目的適應(yīng)性，擴(kuò)大專業(yè)教師的市場(chǎng)視野，通過(guò)校內(nèi)經(jīng)常性的專業(yè)訓(xùn)練，提升學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)效與效率。

“企中?！?，就是把課堂搬到企業(yè)中，由企業(yè)工作人員在真實(shí)工作環(huán)境對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)課的教學(xué)，讓學(xué)生可以直接接觸企業(yè)，以工作為導(dǎo)向，將學(xué)習(xí)和實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，切身體會(huì)到一名企業(yè)員工應(yīng)具備的技術(shù)能力與職業(yè)素養(yǎng)。

二、優(yōu)化課程體系建設(shè)

課程體系及課程內(nèi)容建設(shè)包括課程體系框架、實(shí)踐課程體系和教學(xué)改革三個(gè)方面。

課程體系框架包括通識(shí)平臺(tái)、專業(yè)模塊和選修模塊，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，將職業(yè)資格證書(shū)納入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，采用了“雙證書(shū)”制度。

實(shí)踐課程體系主要是以崗位能力為導(dǎo)向進(jìn)行開(kāi)發(fā)的，分為三個(gè)模塊：職業(yè)基礎(chǔ)模塊、職業(yè)認(rèn)證模塊和職業(yè)拓展模塊。職業(yè)基礎(chǔ)模塊主要培養(yǎng)學(xué)生的基本技能，包括繪畫(huà)能力、對(duì)色彩的感知、選擇能力；在專業(yè)技能的培養(yǎng)方面主要包括化妝、美容、美發(fā)和造型四大方面，在職業(yè)拓展模塊包括攝影、圖形圖像處理等課程，再通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等方式，完成人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

三、教學(xué)模式改革

教學(xué)模式改革包括采用教學(xué)做一體化的模式和真實(shí)工作場(chǎng)景的教學(xué)模式。

（一）教學(xué)做一體化的教學(xué)模式

“教學(xué)做一體化”的教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐相結(jié)合，從實(shí)踐到理論，再?gòu)睦碚摰綄?shí)踐。在專業(yè)課的教學(xué)上，摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)的理論、實(shí)踐兩張皮的做法，即在課堂上講理論、在實(shí)踐場(chǎng)所講操作的做法。這樣的教學(xué)模式很容易造成理論學(xué)不精、實(shí)踐學(xué)不會(huì)，一到工作現(xiàn)場(chǎng)又重新摸索的情況。把教師的教和學(xué)生的學(xué)有機(jī)結(jié)合，邊教邊做、邊學(xué)邊做，這樣學(xué)生學(xué)的過(guò)程也是做的過(guò)程，教師教完，學(xué)生就學(xué)會(huì)怎么操作，所學(xué)的理論得到了印證，技能也得到加強(qiáng)。學(xué)生操作的時(shí)候教師進(jìn)行技術(shù)的指導(dǎo)，教師根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教，因人施教，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，注重技能鍛煉和考核，突出職教特色。改變學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)模式中的被動(dòng)地位，突出學(xué)生的主體作用。

（二）工學(xué)結(jié)合、真境實(shí)景的教學(xué)模式

教學(xué)在工作環(huán)境中進(jìn)行，建設(shè)校外實(shí)習(xí)基地，與婚紗攝影、形象設(shè)計(jì)等單位簽訂合作協(xié)議，由企業(yè)中的專家承擔(dān)了專業(yè)課的具體教學(xué)，把課堂搬到了具體的工作環(huán)境中，將教學(xué)過(guò)程和工作過(guò)程融為一體，做到“學(xué)”中做，做中“學(xué)”，提高學(xué)生實(shí)踐技能的運(yùn)用和實(shí)戰(zhàn)，為未來(lái)走入社會(huì)，成為一個(gè)專業(yè)人才做好充分的準(zhǔn)備。

四、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

（一）加強(qiáng)校內(nèi)專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)

鼓勵(lì)在職教師繼續(xù)進(jìn)修：積極開(kāi)展全員培訓(xùn)，提高教師的職業(yè)道德、實(shí)踐能力和教學(xué)水平，培養(yǎng)一批高水平的骨干教師和專業(yè)帶頭人，鼓勵(lì)教師在職攻讀相關(guān)專業(yè)學(xué)位、提高學(xué)歷層次。對(duì)教師沒(méi)有碩士學(xué)位，鼓勵(lì)其報(bào)考同等學(xué)歷研究生、高校教師在職攻讀碩士學(xué)位、研究生課程班等。

擴(kuò)大專業(yè)教師與產(chǎn)業(yè)界交流：學(xué)院有計(jì)劃地安排專業(yè)教師參加各種比賽和交流活動(dòng)，建立教師到企業(yè)實(shí)踐的制度，專業(yè)教師每年必須有一個(gè)月到企業(yè)或生產(chǎn)服務(wù)一線實(shí)踐。這樣，不僅能提高教師的專業(yè)水平，而且能迅速掌握市場(chǎng)的需求、職場(chǎng)的脈動(dòng)，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）加強(qiáng)兼職教師隊(duì)伍建設(shè)

聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)中的骨干、專家作為兼職教師，承擔(dān)專業(yè)課的教學(xué)，兼職教師的實(shí)際操作能力非常強(qiáng)，并且都有相關(guān)的職業(yè)資格證書(shū)，能保證學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。但他們的學(xué)歷普遍偏低，綜合素質(zhì)稍顯不夠，對(duì)課堂的把握能力也不強(qiáng)，所以需要在教學(xué)理論、教學(xué)方法等方面對(duì)他們進(jìn)行培訓(xùn)和管理，以提高其課堂教學(xué)能力。

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作者簡(jiǎn)介：吳婷琳（1981—），女，漢族，浙江天臺(tái)人，碩士研究生，講師，主要研究方向：中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)研究，高職高專語(yǔ)文教學(xué)，高職高專教育研究。