提高高師物理師范生素質(zhì) 推進中學物理教學生活化

高麗麗　張明輝

摘 要：物理的理論和規(guī)律來源于生活實踐，物理課堂推行生活化教學是物理學科的必然要求。本文將主要從完善高師物理學科教育課程體系、加強高師物理實驗教學兩個方面探討培養(yǎng)高師物理師范生的教學技能、提高高師物理師范生素質(zhì)、推進中學物理教學的生活化。

關(guān)鍵詞：生活化教學；高師物理師范生；課程體系；實驗教學

杜威曾說過：“教育即生活?！苯逃c生活，生活與教育緊密相聯(lián)、不可分割。而物理是與生活聯(lián)系得最密切的學科，物理從生活中來，也將應(yīng)用到生活中去。物理教學唯有與生活相結(jié)合，才能真正體現(xiàn)物理課程的意義。新課改中也明確指出生活化是物理課程改革和發(fā)展的要求之一。

目前，在中學物理教學過程中，對于生活化情景的創(chuàng)設(shè)、生活化元素的應(yīng)用已經(jīng)成為物理課程與教學論中研究的一個熱點[1-4]。但將其與高師物理師范生的培養(yǎng)結(jié)合探討的案例卻并不多。實際上，如果在基礎(chǔ)物理教育中能夠全面成功地推行生活化教學，就必須在物理教師教育中著重培養(yǎng)和提高師范生的素質(zhì)。本文將從完善高師物理學科教育課程體系、加強高師物理實驗教學等方面，探討如何提高物理師范生的素質(zhì)，推進生活化教學在中學物理課堂中的應(yīng)用，提高中學物理課堂的教學效率。

一、完善高師物理學科教育課程體系

（一）物理學科教育課程體系存在的問題

目前，我國高等師范院校物理學科的主要課程可以分為三大部分。第一部分是通識教育課程（公共基礎(chǔ)課程），包括大學應(yīng)用語文、馬克思主義哲學、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、體育、中國近現(xiàn)代史綱要、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論、大學外語等。第二部分是學科專業(yè)課程，包括力學、熱學、光學、電磁學、原子物理學、量子力學、電動力學等。第三部分是教育專業(yè)課程及教育實踐課程，包括心理學、教育學、物理課程與教學論、物理課程標準與教材研究，教育實踐和教育實習等。這三部分構(gòu)成了高師物理學科的主要課程體系。但是，從目前的資料上分析，大多數(shù)高師院校的學科教育課程安排與設(shè)置上都存在問題。首先，課程結(jié)構(gòu)失衡的現(xiàn)象極為突出。教育課程設(shè)置過少，所占比例偏低，在學時數(shù)上僅占總學時數(shù)的7%-11%。學科專業(yè)課程設(shè)置比例偏大，教學時數(shù)占總學時數(shù)的60%以上[5]。教學過程中優(yōu)秀師資力量也是重點安排在學科專業(yè)課程的教學上。其次，教師教育專業(yè)課程內(nèi)容相對陳舊，應(yīng)用性較差，與基礎(chǔ)教育實際尤其是與新課改相脫離。再者，教育實踐課程設(shè)置過少，實習實踐基地有限。在教師教育類實踐課中，實踐性教學環(huán)節(jié)多為教育見習、教育實習、教育研習，并且部分院校的實踐課只是流于形式，學時數(shù)遠低于理論課課時數(shù)，學生真正能夠走進基礎(chǔ)教育、走上講臺的機會很少。

（二）物理學科教育課程體系的完善

針對目前高師物理學科教育課程存在的問題以及基礎(chǔ)教育的改革方向，使物理教育與生活、生產(chǎn)實際更加緊密的結(jié)合，我們應(yīng)該從以下幾個方面完善教育課程體系。

1.提高教師教育類課程比例，增加教師教育類課程的學時數(shù)

在整體課程安排中不僅要重視物理學科的學術(shù)性，更要重視高師物理的師范性。吸取歐美等發(fā)達國家的教師教育類課程設(shè)置的成功經(jīng)驗，使物理教師教育類課程與物理學科專業(yè)課程比例基本相當[6，7]。在內(nèi)容選取上，適當降低量子力學、理論力學、電動力學等課程的難度，注重基礎(chǔ)物理課的教學[8]。在力學、熱學、電磁學、光學等課程的講授中，注重理論與生活、生產(chǎn)實踐的結(jié)合，在大學物理的課堂中即體現(xiàn)出生活化教學。另一方面，在教師教育課程安排上，在增加課程門類與學時的同時，更要注重教學內(nèi)容的時代性。使學生在教育理論教學—教師技能訓練—物理課程微格訓練—教育見習—校內(nèi)模擬實習—初中物理教育實習—頂崗實習—教育研習等一體化培養(yǎng)與訓練的基礎(chǔ)上，具有扎實的理論基礎(chǔ)與完備的教學能力。

2.提高實踐課程的比例

教師工作是實踐性極強的行業(yè)，實踐教學是培養(yǎng)師范生教學技能的基本保障。首先要切實加大物理教學基礎(chǔ)技能訓練的力度，在原有傳統(tǒng)的實踐課程基礎(chǔ)上，開設(shè)物理教學語言、板書與版畫訓練、多媒體課件與動畫制作、教具制作等課程。其次，重視微格教學訓練。微格訓練在師范生的技能培養(yǎng)方面有著重要的作用，學生在微格訓練中完成教學設(shè)計、進行錄課、集體觀摩、自我審視、集體評課、修正教學、再次錄課、再次評課的循環(huán)過程，這不僅可以幫助學生迅速發(fā)現(xiàn)自己的問題，還可以讓學生在評課的過程中發(fā)現(xiàn)別人的長處，總結(jié)經(jīng)驗，提升教學能力。再者，要增加學生教育見習的機會。盡量及早安排學生在每一學期都有教育見習活動，使學生及早熟悉學校環(huán)境及不同年齡段中學生的特點，學習和模仿優(yōu)秀教師的成熟經(jīng)驗，教學相長。最后，要確保教育實習的時間。目前絕大多數(shù)師范院校的實習周數(shù)為4～6周，學生真正能夠講課的時數(shù)僅為2～3學時，在某些重點高中實習的學生甚至沒有實際登上講臺的機會。這就需要高師院校在增加實習周數(shù)的同時，更要確保學生實習的質(zhì)量。著力加強校內(nèi)模擬實習與校外實習的指導和管理，使學生真正能夠通過實習領(lǐng)會教學技巧，積累課堂教學經(jīng)驗，培養(yǎng)自己的教學能力。

3.高師院校物理學科教育課程應(yīng)與基礎(chǔ)教育新課程改革緊密結(jié)合

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中在課程內(nèi)容方面，強調(diào)改變“繁、難、偏、舊”的教學內(nèi)容，讓學生更多地學習與生活、科技相聯(lián)系的“活”的知識[9]。同時，新課改在課程目標、課程結(jié)構(gòu)、課程實施、課程評價及管理等方面都做出了巨大的調(diào)整。因此，高師物理學科教育課程必須隨之做出相應(yīng)的調(diào)整，更新物理課程與教學論、物理課程標準與教材研究、中學物理實驗研究、中學物理專題研究、中學物理教學測量等課程內(nèi)容，突出新課改的基礎(chǔ)性、開放性與民主性。倡導生活化元素在物理教學中的應(yīng)用，優(yōu)化物理問題。

二、加強高師物理實驗教學

物理學是理論和實驗并行發(fā)展的學科。物理問題絕大多數(shù)直接來源于生活實踐，并通過科學實驗與理論分析得以解決。推行中學物理生活化教學，要求中學教師必須掌握扎實的實驗基礎(chǔ)知識（包括實驗的基本原理、數(shù)據(jù)處理、結(jié)果分析），能夠正確地學習和使用實驗儀器，具有熟練的操作技能，可以獨立完成設(shè)計性實驗，具有分析解決實際問題的科學思維能力和創(chuàng)新能力。從目前普通高等師范院校的物理師范生的學業(yè)狀況和素質(zhì)能力等方面的表現(xiàn)來判斷，在高師物理實驗教學上存在著一些問題。

（一）高師物理實驗教學存在的問題

1.學生實驗基礎(chǔ)薄弱，學習積極性較差

師范院校中部分師范生來自于鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)，在高中學習物理課程時，接受的多是講授式實驗教學，只會背誦書本和老師口中的實驗條目，沒有實際操作實驗以及數(shù)據(jù)處理的經(jīng)驗，實驗基礎(chǔ)極為薄弱。同時，進入大學后，部分學生仍不重視實驗課學習，往往認為實驗課可有可無，甚至在實驗課堂上應(yīng)付了事，編撰數(shù)據(jù)。實驗報告存在抄襲的現(xiàn)象。

2.實驗儀器陳舊、短缺，實驗題目設(shè)置有限

由于資金投入有限，很多高師院校物理實驗室在硬件上存在著一定的問題，尤為突出的是實驗儀器設(shè)備老化、陳舊、臺套數(shù)少，甚至出現(xiàn)多名同學同時使用一套實驗設(shè)備，有人操作、有人記錄、有人旁觀的現(xiàn)象。開設(shè)的實驗題目少，且多為基礎(chǔ)物理實驗中的驗證性實驗，實驗課內(nèi)容與新版本實驗教材相脫離。實驗題目設(shè)置忽視學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，極少開設(shè)綜合性、設(shè)計性實驗，沒有實驗室開放政策。忽視物理教法實驗教學，沒有將高師物理中的物理教法實驗課與基礎(chǔ)教育新課改緊密結(jié)合。

3.實驗教師師資水平有限，教學方法單一

長期以來，在某些師范院校中一直存在一種錯誤觀念，即實驗教師僅是教輔人員，工作瑣碎，待遇偏低，年輕的博士學歷教師不愿到實驗教師系列工作，致使實驗教師隊伍年齡結(jié)構(gòu)偏大、職稱結(jié)構(gòu)和學歷結(jié)構(gòu)都偏低，高水平高學歷的教師多是從事專業(yè)理論課教學。而在實驗教學上，目前很多學校都是采用傳統(tǒng)的講授加演示性教學，即教師先講實驗?zāi)康?、實驗原理、實驗過程、注意事項，演示具體操作，講解數(shù)據(jù)處理方法和過程，學生模仿教師演示與教材上的文字按部就班完成實驗。這種教學方法絲毫不能激發(fā)學生的積極性，不能培養(yǎng)學生的探索精神和創(chuàng)新精神，無法使學生體驗到實驗課堂的快樂與教學真諦。

（二）高師物理實驗教學改進策略

1.重視基礎(chǔ)物理實驗教學

針對學生的學習基礎(chǔ)，在教學過程中，首先要加強基礎(chǔ)物理實驗課的指導，端正學生的學習態(tài)度，改變重理論輕實驗的錯誤思想。通過精選優(yōu)化實驗題目，設(shè)置合理的力學、熱學、光學、電磁學、近代物理學與電工電子技術(shù)等方面的實驗，培養(yǎng)高師物理師范生的基本實驗技能，包括能夠正確規(guī)范地操作基本實驗儀器，了解儀器的使用原理，可以排除常見的使用故障；在熟悉實驗?zāi)康摹⒃?、步驟的情況下能夠獨立完成全部實驗過程；具有較強的觀察能力，能夠完成數(shù)據(jù)的采集與處理；具有較強的綜合分析能力，能夠獨立完成實驗報告。具有對陌生實驗儀器的認知學習能力；具有嚴謹、認真、求實的科學態(tài)度；熟悉實驗室的基本規(guī)章制度，養(yǎng)成良好的科學實驗習慣。

2.加強教法實驗教學

在中學物理課堂上，生活化情景的再現(xiàn)以及生活化實驗的開展是吸引初中生快速進入學習狀態(tài)，發(fā)揮學習主動性，激發(fā)其探究精神的常用而有效的一種方式。這種方式的進行需要中學物理教師具備較強的物理實驗教學能力。因此，在高師階段，物理教法實驗教學尤為重要。目前，有些高師院校輕視教法教學，教法實驗題目設(shè)置范圍狹窄且內(nèi)容簡單陳舊，另外學生對待教法實驗存在誤區(qū)，簡單地將教法實驗誤作為高中實驗課的重復設(shè)置，學習積極性不高。教學效果較差?；谶@些問題，加強高師物理教法實驗課勢在必行。

首先，結(jié)合中學物理新教改課程，設(shè)置科學合理的高師物理教法實驗內(nèi)容，著重培養(yǎng)物理師范生的演示實驗教學能力。為此，應(yīng)注意引導師范生達到：①演示實驗?zāi)康拿鞔_。②操作規(guī)范清晰。③與理論教學結(jié)合緊密。④激發(fā)學生的學習興趣，引導學生積極思考。⑤能夠正確解釋與分析演示實驗中出現(xiàn)的意外情況。

其次，培養(yǎng)物理師范生的分組實驗教學能力，使其掌握分組實驗教學的一般過程與教學要求，在將來的初中物理實驗課堂上能夠做到：①實驗教學準備充分，預習布置全面深入。②分組合理，人人參與，注意團隊合作精神的培養(yǎng)。③實驗過程中發(fā)揮主導作用，進行課堂過程性評價。④課后及時總結(jié)，及時批改實驗報告，及時信息反饋。

最后，在教法實驗教學中，開展探究式實驗教學，培養(yǎng)師范生的自學能力與創(chuàng)新能力。設(shè)計適當?shù)膶嶒烆}目，為學生搭建開放的實驗環(huán)境，鼓勵學生根據(jù)實驗?zāi)康倪M行合作探究，完成實驗的設(shè)計、準備、操作與結(jié)果分析。

總之，完善高師物理學科教育課程體系，加強高師物理實驗教學，培養(yǎng)高師物理師范生的教學技能，提高其基本素養(yǎng)，為基礎(chǔ)物理教育輸送優(yōu)秀師資力量，這樣才能真正加快推進中學物理教學生活化，使物理課堂教學生動有趣、豐富多彩。

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作者簡介：高麗麗（1972—），女，吉林省吉林市人，博士，教授，主要研究方向：中學物理實驗教學研究。

基金項目：吉林省教育科學規(guī)劃課題《初中物理課堂教學的生活化研究》（項目編號：GH14141）。