課外閱讀與拓展訓(xùn)練在初中語文作文教學(xué)中的運(yùn)用分析

摘 要：初中語文的作文教學(xué)，在整體的課程安排中占據(jù)了很大的比例份額，將課外閱讀、拓展訓(xùn)練與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，可以最大程度上發(fā)揮出教學(xué)優(yōu)勢，使學(xué)生的作文水平和能力獲得全面提升。文章從教材內(nèi)容結(jié)合、講解方式創(chuàng)新、引用互聯(lián)網(wǎng)方式三個(gè)方面，對(duì)課外閱讀與拓展訓(xùn)練在初中作文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：初中語文；作文教學(xué)；課外閱讀；拓展訓(xùn)練

在初中語文教學(xué)中，作文的訓(xùn)練向來都是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，不僅對(duì)語文成績有著很大影響，甚至在綜合素養(yǎng)上也能通過作文水平的提升而加強(qiáng)。在實(shí)際教學(xué)中，為了豐富學(xué)生的視野，拓寬素材的使用范圍，引入課外閱讀與拓展訓(xùn)練是十分必要的，而在該方法下，首先要課程綱領(lǐng)為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行目的性探索。

一、結(jié)合教材內(nèi)容，針對(duì)性的發(fā)掘課外閱讀內(nèi)容

初中語文作文教學(xué)以課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，有著明確的教學(xué)目的，并根據(jù)目標(biāo)的指導(dǎo)作用，由教師備置教學(xué)方案，充分體現(xiàn)出因材施教的教學(xué)特點(diǎn)。

在利用課外閱讀與拓展訓(xùn)練開展輔助式教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，以教學(xué)內(nèi)容的豐富性和多樣性為引導(dǎo)，摒棄原有教學(xué)方法上陳舊、固化的特點(diǎn)，全面調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主觀能動(dòng)性，真正做到自主式學(xué)習(xí)，在交流式的互動(dòng)型師生關(guān)系下，更好地完成教學(xué)任務(wù)。

教師在幫助學(xué)生進(jìn)行閱讀內(nèi)容篩選時(shí)，起到對(duì)課本知識(shí)延展的作用，而不是天馬行空的任由學(xué)生自由發(fā)展，這樣做只會(huì)使閱讀起到負(fù)面作用，不會(huì)和作文教學(xué)起到良性的互補(bǔ)。

例如，在完成蘇軾的《水調(diào)歌頭》的教學(xué)之后，學(xué)生通過教師的講解，深刻體會(huì)了這首詞的基本感情基調(diào)，能夠理解詩人對(duì)于家鄉(xiāng)的思念之情。這時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)牟贾谜n外閱讀作業(yè)，使學(xué)生在課外閱讀中，找到一篇與本詞情感表達(dá)相類似的詩歌，并從具體的語句中分析其表達(dá)方式。這種方法下，使學(xué)生更加深刻掌握課程學(xué)習(xí)的知識(shí)，同時(shí)，在課外閱讀的活動(dòng)中，進(jìn)行了文學(xué)積累，為作文的積攢了素材，實(shí)現(xiàn)了協(xié)作能力的提升。

二、作文教學(xué)思維與課外閱讀內(nèi)容的結(jié)合式教學(xué)

初中生作為獨(dú)特的青年群體，具有特有的好奇心理與叛逆心理，課外閱讀知識(shí)的內(nèi)容，對(duì)其的吸引力要遠(yuǎn)遠(yuǎn)的大于課本內(nèi)的知識(shí)點(diǎn)，在接受程度上也具有明顯且突出的優(yōu)勢。因此，教師在開展初中作文教學(xué)工作時(shí)，要充分分析學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r，考慮學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受、吸收程度，在課程要求的指導(dǎo)下，以學(xué)生的個(gè)性偏好為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行課外閱讀。在班級(jí)中設(shè)置圖書角，擺放內(nèi)容精良、積向上的課外讀物，以供學(xué)生之間傳閱，同時(shí)，向《青年文摘》《讀者》《時(shí)文精選》這一類的期刊雜志，不僅可以提高學(xué)生的閱讀范圍，也可以拓展其知識(shí)面[1]。

在進(jìn)行課外讀物輔助作文教學(xué)的過程中，教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行控制，防止學(xué)生過分沉浸閱讀而忽視作文知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)與掌握。在課堂上，為了提高應(yīng)用性，教師可以適當(dāng)?shù)膶?duì)經(jīng)典課外文章進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與講解，將教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)拓展到具體的課外閱讀與訓(xùn)練材料中，使其真正的發(fā)揮出實(shí)用性價(jià)值，為提高學(xué)生的作文水平帶來積極的正向作用。

以海明威的《老人與?！窞槔鳛檎n外閱讀，可讀的故事性、強(qiáng)大的文學(xué)內(nèi)核、中等的篇幅都非常適合初中生作為課外閱讀的資料進(jìn)行學(xué)習(xí)。在班級(jí)同學(xué)完成了閱讀后，教師可以布置觀后感作業(yè)，讓學(xué)生們總結(jié)出自己閱讀這篇文章后的真實(shí)感受。之后教師可以在課堂上，利用課本中的作文知識(shí)，對(duì)作者的文學(xué)手法進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出其進(jìn)行人物描寫時(shí)所運(yùn)用的方法，以及性格刻畫、修辭手法上的獨(dú)到之處。之后，再由每位同學(xué)，挑選出自己喜歡的段落進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，通過這種閱讀與訓(xùn)練相互結(jié)合的方式，使學(xué)生的作文水平正真的得到提升，發(fā)揮出課外閱讀與拓展訓(xùn)練在作文教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值。

三、互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)方式在初中語文作文教學(xué)的應(yīng)用

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，最好的優(yōu)勢之處就是為我們提供了更加便利的平臺(tái)，使信息傳播的速率更高效，在初中語文的教學(xué)工作中也是如此。當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、移動(dòng)手機(jī)已經(jīng)的到了全面普及，在學(xué)生的家庭學(xué)校生活中，成為了外界信息的主要來源。在教育過程中，不能忽視或抗拒信息化時(shí)代帶來的改變，應(yīng)順應(yīng)發(fā)展潮流，對(duì)學(xué)生起到引導(dǎo)的作用。

在初中的作文教學(xué)中，其具體內(nèi)容是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生活情況、內(nèi)心情感變化的真實(shí)寫照，作為新時(shí)代的學(xué)生，更要有具備本時(shí)代特點(diǎn)的寫作內(nèi)容，所以教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要看到信息化工具的趨勢與優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生正確的使用網(wǎng)絡(luò)搜集資料，輔助作文教學(xué)工作的展開，使其成為課外閱讀與拓展訓(xùn)練的新陣地，而不是敵對(duì)面。

例如，教師在開展作文教學(xué)時(shí)，可以針對(duì)實(shí)時(shí)的熱點(diǎn)新聞，為同學(xué)布置作文作業(yè)，在上網(wǎng)查證相關(guān)的咨料后，開始行文。這類文章的范圍相對(duì)開放，可以針對(duì)事件盡行評(píng)論，也可以從生活角度出發(fā)，對(duì)在身邊發(fā)生的現(xiàn)象進(jìn)行描寫。使學(xué)生在寫作過程中，能夠理性的抒發(fā)出自身真實(shí)的想法，使作文的內(nèi)容性更強(qiáng)，在鍛煉文筆、提高寫作水平的同時(shí)，提高學(xué)生的寫作興趣，使其能更加積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)與創(chuàng)作，切實(shí)有效的完成教學(xué)目標(biāo)。另外，教師可以利用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，建立班級(jí)群組，每個(gè)同學(xué)可以將自己在課外閱讀中發(fā)現(xiàn)的好詞、好句，在群組進(jìn)行分享，使其成為整個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)，使班級(jí)文學(xué)積累更加豐富的同時(shí)，提高班級(jí)凝聚力，加強(qiáng)教師的引導(dǎo)作用。

四、總結(jié)

在利用先進(jìn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)獲取作文素材和訓(xùn)練方法上，可以使文章的時(shí)效性水平更強(qiáng)，并幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，在運(yùn)用課外閱讀與拓展訓(xùn)練提升作文水平的過程中，體現(xiàn)教材指導(dǎo)性、發(fā)揮技巧優(yōu)勢性，都是其良好應(yīng)用性的具體體現(xiàn)，不僅在豐富教學(xué)方法上起到積極作用，也是提高作文學(xué)習(xí)必要途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]郝文霞.淺析新課改下初中作文教學(xué)存在的問題及其對(duì)策[J].學(xué)周刊，2017（23）：135-136.

作者簡介：張宏禮（1974—），男，山東諸城人，一級(jí)教師，主要研究方向：初中語文教學(xué)。