雙創(chuàng)教育背景下高職大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式探析

武軍　穆云紅

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展，對(duì)人才的需求發(fā)生了變化，社會(huì)更多的需要?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，因此對(duì)高職院校的學(xué)生培養(yǎng)提出了更高的要求，高等職業(yè)教育也迫切的面臨著轉(zhuǎn)型和升級(jí)，改變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式勢(shì)在必行。本文對(duì)雙創(chuàng)教育背景下，高職到學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)模式進(jìn)行了探討，希望能夠應(yīng)對(duì)新形勢(shì)下復(fù)雜的就業(yè)現(xiàn)狀，提高學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：雙創(chuàng)教育；高職；大學(xué)生；就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力

我國(guó)現(xiàn)階段的基本國(guó)情決定了社會(huì)要朝著“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的方向發(fā)展，創(chuàng)新的驅(qū)動(dòng)歸根結(jié)底是人才的驅(qū)動(dòng)，因此高等職業(yè)學(xué)校的大學(xué)生無論是在專業(yè)知識(shí)的素養(yǎng)上，還是道德素質(zhì)上，都是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的主力軍。高等職業(yè)學(xué)校必須要響應(yīng)國(guó)家對(duì)創(chuàng)新型人才的需求，通過一系列的改革措施，加快培養(yǎng)在校大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

一、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

隨著高等教育的逐漸普及，高校的招生人數(shù)逐年增加，但與此同時(shí)大學(xué)畢業(yè)生也逐年增多，大學(xué)生就業(yè)難的問題日益凸顯。這一問題不但困擾著大學(xué)生和高校，同時(shí)也得到了國(guó)家和社會(huì)的普遍關(guān)注。因此國(guó)家為了鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，出臺(tái)了一系列優(yōu)惠政策，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供支持。但與此同時(shí)由于很多大學(xué)生自身缺乏安全感，在就業(yè)的選擇上不敢創(chuàng)新，缺少創(chuàng)業(yè)的勇氣，也不具備創(chuàng)業(yè)的能力，因此在擇業(yè)問題上更多的選擇公務(wù)員考試和事業(yè)單位等相對(duì)穩(wěn)定的工作，這種現(xiàn)象表明高職大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)存在著一定的畏難心理，也是直接影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)問題的重要因素。在學(xué)校層面，一些學(xué)校沒有意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力的重要性，仍然使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，注重對(duì)學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，忽略了對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，除此之外在提出雙創(chuàng)理念之后，很多高職院校積極響應(yīng)國(guó)家的號(hào)召，部署了人才培養(yǎng)的方案，進(jìn)行了一系列的課程改革，雖然取得了一些成績(jī)，但仍然沒有達(dá)到良好的效果[1]。

二、高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要性

首先是基于就業(yè)的客觀要求，由于高職院校的主要人物就是培養(yǎng)職業(yè)技能型人才，但是由于大學(xué)生數(shù)量的增多，很多就業(yè)崗位都趨于飽和，再加上很多學(xué)校的專業(yè)設(shè)置與市場(chǎng)需求不匹配，因此很多學(xué)生面臨著畢業(yè)就失業(yè)的情況，而且由于學(xué)生缺乏必要的創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，阻礙了學(xué)生的就業(yè)發(fā)展，由此可見，培養(yǎng)高職大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力至關(guān)重要；其次，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)需要大量的創(chuàng)新型人才，因此高等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力是為了滿足我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)創(chuàng)新型人才的需求；再次，對(duì)高等職業(yè)院校的大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，能夠幫助學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)，得到更好的發(fā)展；最后，隨著就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，高等職業(yè)學(xué)校要想得到可持續(xù)發(fā)展，必須要敢于創(chuàng)新，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力也是實(shí)現(xiàn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的重要途徑。

三、高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式

（一）樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的觀念

要想更好的落實(shí)高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，首先就要樹立學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的觀念，改變學(xué)生傳統(tǒng)的就業(yè)擇業(yè)觀，讓學(xué)生能夠深刻的認(rèn)識(shí)到進(jìn)行創(chuàng)業(yè)并不是一件遙不可及的事情。高職院校可以為學(xué)生樹立典型，宣傳學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)事跡，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)觀念，激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情[2]。

（二）提高教師的綜合素質(zhì)

在高職院校中，教師大多是技術(shù)型的師資隊(duì)伍，對(duì)于創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)方面的師資力量比較欠缺，要想培養(yǎng)高職大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，創(chuàng)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)必不可少，由于學(xué)生普遍認(rèn)為自己所學(xué)的專業(yè)就是畢業(yè)之后的從業(yè)方向，因此急需教師對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，所以高職學(xué)校需要提高教師的綜合素質(zhì)，提高創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的師資力量，從而提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平[3]。

（三）完善鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的機(jī)制

為了能夠進(jìn)一步的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，高職院校要建立一系列能夠激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的平臺(tái)和機(jī)制，例如可以在校園內(nèi)設(shè)置相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)基地，從而在物質(zhì)和技術(shù)上為學(xué)生提供必要的創(chuàng)業(yè)支持，還可以舉辦創(chuàng)業(yè)大賽，設(shè)置響應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，從而激發(fā)出學(xué)生的勝負(fù)欲，促進(jìn)學(xué)生能夠廣泛的參與到創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新過程中來；除此之外，學(xué)校還可以在專業(yè)培養(yǎng)方案和課程設(shè)置上，為學(xué)生提供一定的創(chuàng)業(yè)支持，并有專業(yè)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師為創(chuàng)業(yè)學(xué)生提供必要的指導(dǎo)。

四、結(jié)束語

總而言之，在大學(xué)生面臨如此復(fù)雜的就業(yè)形勢(shì)下，高職院校對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)和提升大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，是高職院校發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是時(shí)代發(fā)展的必然要求，大規(guī)模的開展職業(yè)技能培訓(xùn)，注重解決結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾，鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，通過探究告知大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能培養(yǎng)的有效模式，提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力，從而解決新時(shí)期復(fù)雜的就業(yè)現(xiàn)狀。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈秋娜.高職大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)立體式推進(jìn)路徑的探索與實(shí)踐[J].大眾科技，2018，20（3）：71-74.

[2]李鋒濤.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)用于高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索[J].北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，30（4）：105-107.

[3]鄭丹.高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的可行性分析——光谷·青桐匯走進(jìn)武職后的思索[J].教育界，2016，（21）：57-58.

作者簡(jiǎn)介：武軍，秦皇島廣播電視大學(xué)。

課題項(xiàng)目：2018年河北省人類資源和社會(huì)保障合作課題，課題名稱：河北省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力長(zhǎng)效培養(yǎng)機(jī)制研究，課題編號(hào)：JRSHZ-2018-01052。