淺談初中語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作能力

摘 要：初中語(yǔ)文在學(xué)生整體學(xué)習(xí)內(nèi)容中是作為一門(mén)主要學(xué)科出現(xiàn)的，而其中寫(xiě)作占據(jù)了初中語(yǔ)文教學(xué)中的較大比重。擁有良好的寫(xiě)作能力不僅有利于提高學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)，更有助于提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)，對(duì)于其語(yǔ)言組織和思維表達(dá)能力的提高也有重要影響。因此要重視初中生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，本文關(guān)于如何在初中語(yǔ)文教學(xué)中培訓(xùn)學(xué)生的寫(xiě)作能力著重作出了分析。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；教學(xué)；學(xué)生寫(xiě)作能力；培訓(xùn)

初中語(yǔ)文在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中起到承上啟下的作用，屬于初步接觸語(yǔ)文文學(xué)和進(jìn)一步深入了解文學(xué)知識(shí)之間的一個(gè)過(guò)渡階段，因此學(xué)好初中語(yǔ)文是十分有必要的。而初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不應(yīng)僅僅局限于課本知識(shí)內(nèi)容，有關(guān)閱讀和寫(xiě)作等方面的知識(shí)也應(yīng)該是學(xué)生所必須掌握好的知識(shí)內(nèi)容。寫(xiě)作在初中語(yǔ)文的學(xué)業(yè)檢測(cè)中占了較大比重，同時(shí)寫(xiě)作也是對(duì)初中生語(yǔ)言組織能力、詞匯存儲(chǔ)量等的一個(gè)重要考察指標(biāo)。在初中語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的培訓(xùn)是提高初中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)的重要內(nèi)容，同時(shí)也是提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)和語(yǔ)言能力、促進(jìn)初中語(yǔ)文教育教學(xué)水平發(fā)展的重要方式。

一、在初中語(yǔ)文教學(xué)中培訓(xùn)學(xué)生寫(xiě)作能力的必要性

初中語(yǔ)文的知識(shí)內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)較簡(jiǎn)單易理解，多是要求初中生認(rèn)識(shí)部分陌生字詞且難度較大的詞匯并不是太多，要求初中生背誦相應(yīng)的古文古詩(shī)并有一定程度的文言翻譯水平等。以上這些方面的初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容都是可以通過(guò)課上學(xué)習(xí)來(lái)掌握的，而對(duì)于寫(xiě)作這一部分內(nèi)容來(lái)說(shuō)，部分學(xué)生天生語(yǔ)感較好，語(yǔ)言組織能力較強(qiáng)，因此很容易寫(xiě)出一篇高分作文來(lái)。且這種較高的寫(xiě)作能力在其閱讀理解方面也極具優(yōu)勢(shì)[1]。而部分初中生先天語(yǔ)言組織能力較差，或其語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況并不是太理想，導(dǎo)致學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)與其他同學(xué)相差過(guò)大，并在日后忽略語(yǔ)文寫(xiě)作能力的培訓(xùn)從而導(dǎo)致學(xué)生在生活中有關(guān)語(yǔ)言組織和文學(xué)功底等方面出現(xiàn)一定障礙。因此必須在初中語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的培訓(xùn)，不僅是為提高初中生的語(yǔ)文成績(jī)，更是為幫助學(xué)生建立一個(gè)良好的語(yǔ)言組織系統(tǒng)，擁有良好的語(yǔ)言表達(dá)能力。

二、加強(qiáng)在初中語(yǔ)文教學(xué)中培訓(xùn)學(xué)生寫(xiě)作能力的有效措施

（一）初中語(yǔ)文教師要合理引導(dǎo)學(xué)生

在教學(xué)過(guò)程中，初中語(yǔ)文教師切忌給學(xué)生規(guī)定寫(xiě)作的條條框框。初中語(yǔ)文教師是寫(xiě)作內(nèi)容和學(xué)生之間的一個(gè)過(guò)渡者，初中語(yǔ)文教師必須做好專(zhuān)業(yè)工作，成為一個(gè)良好的引導(dǎo)者和幫助人。初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中初中語(yǔ)文教師要學(xué)會(huì)合理引導(dǎo)學(xué)生，一篇作文題目印發(fā)下來(lái)之后每個(gè)初中生都對(duì)其有著不同的想法的寫(xiě)作構(gòu)思，而這些想法中不免有一些是脫離作文要求的，甚至是不符合正確的價(jià)值觀的。這時(shí)候就要求初中語(yǔ)文教師幫助學(xué)生簡(jiǎn)要地解題，給學(xué)生點(diǎn)明這篇作文題目的大致方向和要求以幫助學(xué)生確立大致立意方向。與此同時(shí)，在學(xué)生沒(méi)有思路或者題材進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)，初中語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生去觀察身邊事，從日常生活中的小細(xì)節(jié)里找到其所需要的立意內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生回憶激發(fā)情感[2]。合理調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，幫助學(xué)生擁有最佳的寫(xiě)作準(zhǔn)備以逐漸引導(dǎo)學(xué)生形成一個(gè)良好的寫(xiě)作敏感度從而提高初中生的寫(xiě)作能力。

（二）擴(kuò)大閱讀量，積累素材

初中生的學(xué)業(yè)壓力相對(duì)高中來(lái)說(shuō)較低，初中生的課余時(shí)間也較多。因此初中生有足夠的時(shí)間進(jìn)行自主安排。閱讀是幫助人們獲取知識(shí)拓寬視野的一個(gè)有效方式，也是可以幫助初中生積累素材擴(kuò)大詞匯量的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容。但部分初中生對(duì)于閱讀缺乏興趣和耐心從而失去了很多從閱讀中獲得寫(xiě)作素材積累的機(jī)會(huì)。這就要求初中語(yǔ)文教師或?qū)W校安排學(xué)生進(jìn)行閱讀，閱讀的書(shū)籍可以是學(xué)校統(tǒng)一印發(fā)的教材報(bào)紙，也可以是學(xué)生自主選擇的良性書(shū)籍。在學(xué)生仍缺乏對(duì)閱讀的積極性時(shí)，教師可以具體了解一下學(xué)生對(duì)于閱讀的看法和感受，從而找出具有針對(duì)性的閱讀書(shū)籍或材料來(lái)供學(xué)生進(jìn)行閱讀，幫助學(xué)生逐步增大每日閱讀量。

（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高學(xué)生寫(xiě)作興趣

部分初中生擁有一定的寫(xiě)作能力，但卻無(wú)法將其寫(xiě)作水平完全發(fā)揮出來(lái)。多半是因?yàn)槌踔姓Z(yǔ)文課堂上的寫(xiě)作講授無(wú)法吸引學(xué)生的注意力從而使學(xué)生無(wú)法將教師所講授的知識(shí)融入到自己的寫(xiě)作過(guò)程中，達(dá)不到錦上添花的效果。因此初中語(yǔ)文教師在寫(xiě)作課堂上要學(xué)會(huì)逐漸改進(jìn)自己的教學(xué)方式和模式，傳統(tǒng)的講授教學(xué)方式對(duì)于寫(xiě)作這類(lèi)較為靈活的學(xué)科內(nèi)容來(lái)說(shuō)并不是太適合?？菰飭我坏膶?xiě)作知識(shí)講解無(wú)法讓學(xué)生了解到寫(xiě)作的樂(lè)趣。初中語(yǔ)文教師可以在寫(xiě)作課堂上進(jìn)行一些富有趣味性的小活動(dòng)來(lái)活躍課堂氛圍，也可以在布置下一篇作為題目之后準(zhǔn)備一定的時(shí)間安排學(xué)生進(jìn)行構(gòu)思，之后請(qǐng)初中生來(lái)共同討論陳述自己對(duì)這一作為題目的理解和構(gòu)思。這樣既可以幫助學(xué)生將自己的想法表達(dá)出來(lái)，也可以讓其他學(xué)生多了解一種思考構(gòu)思的角度。除此之外，初中語(yǔ)文教師也行注重對(duì)初中生想象力的培訓(xùn)。擁有天馬行空的想象對(duì)于寫(xiě)作來(lái)說(shuō)是可以使寫(xiě)作內(nèi)容更為豐富具有趣味性的[3]。

（四）從實(shí)際出發(fā)，豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)

目前初中生的生活經(jīng)歷較少，生活在城市中每天感受著學(xué)校與家兩點(diǎn)一線(xiàn)的生活，周末的娛樂(lè)活動(dòng)也可能只是去商場(chǎng)或者旅游景點(diǎn)去放松身心。這種單一的生活模式使初中生缺少了一種所謂“接地氣”的體驗(yàn)。沒(méi)有良好的生活體驗(yàn)所寫(xiě)出的內(nèi)容是與現(xiàn)實(shí)脫軌的，即使作品內(nèi)容再優(yōu)秀也始終是難以打動(dòng)人心的。因此要重視初中生的生活體驗(yàn)。學(xué)?？梢栽黾映踔猩纳鐣?huì)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐讓初中生感受到一小部分社會(huì)真實(shí)面貌。初中語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中也要引導(dǎo)初中生多感受、體驗(yàn)生活，初中語(yǔ)文教師可以要求初中生每天記錄一件感觸深刻的事情。讓學(xué)生將這件事記錄下來(lái)并在旁寫(xiě)出自己對(duì)于這件事的感受和看法。長(zhǎng)此以往，初中生定期翻看每天一件有所感觸的小事，可以逐漸增加對(duì)生活的真實(shí)感受和體驗(yàn)從而將自己的真情實(shí)感注入到寫(xiě)作中去。

三、結(jié)語(yǔ)

寫(xiě)作不僅僅是一項(xiàng)考察初中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況的內(nèi)容，更是關(guān)于初中生語(yǔ)言表達(dá)能力和思維模式與方向的體現(xiàn)。提高初中生的寫(xiě)作能力也是幫助社會(huì)培養(yǎng)人才的重要內(nèi)容。因此必須重視在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的培訓(xùn)，這需要初中語(yǔ)文教師的不斷努力和幫助，也需要初中學(xué)生提高自覺(jué)性，主動(dòng)去學(xué)習(xí)寫(xiě)作并不斷提高自己的寫(xiě)作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]錢(qián)崇桂.淺談初中生語(yǔ)文寫(xiě)作能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2015（29）：167.

[2]胡慧娟.淺談初中語(yǔ)文教學(xué)與寫(xiě)作能力的培養(yǎng)[J].中外交流，2017（50）：123.

[3]易大國(guó).淺談初中語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力[J].速讀旬刊，2016（06）：32-35.

作者簡(jiǎn)介：駱成發(fā)（1980—），男，貴州冊(cè)亨人，本科，中小學(xué)一級(jí)教師，主要研究方向：中學(xué)語(yǔ)文。