社會工作教育的發(fā)展取向及其反思

摘 要：本文結(jié)合社會工作教育現(xiàn)狀，從教育開展的形式、教育內(nèi)容、職業(yè)化與專業(yè)化發(fā)展等方面對其發(fā)展取向進(jìn)行思考討論，以為相關(guān)實(shí)踐及研究提供參考。

關(guān)鍵詞：社會工作；教育；發(fā)展取向；反思

在社會經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展影響下，我國社會主義事業(yè)建設(shè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中所暴露出的各種深層次社會問題日益顯著，這對社會穩(wěn)定和諧以及經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展都存在極為不利的影響，而這一問題也催生了社會工作這一專門職業(yè)的誕生。社會工作是一項(xiàng)以助人為工作宗旨，通過對各種專業(yè)知識與技能方法的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)社會問題解決的工作職業(yè)。社會工作教育的開展對造就一支規(guī)模宏大、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的社會工作人才隊(duì)伍起積極促進(jìn)作用，對有效解決社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展中存在的各種深層次社會問題，構(gòu)建社會主義和諧社會，推動國民經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展，具有積極的作用和影響。下文將結(jié)合社會工作教育現(xiàn)狀，從教育開展的形式、教育內(nèi)容、職業(yè)化與專業(yè)化發(fā)展等方面對其發(fā)展取向進(jìn)行思考討論，以為相關(guān)實(shí)踐及研究提供參考。

一、社會工作教育現(xiàn)狀分析

與國外社會工作實(shí)踐與教育發(fā)展的模式不同，我國社會工作是以“引入”方式發(fā)展起來的，也就是說我國社會工作是以專業(yè)化教育作為發(fā)展起點(diǎn)，并且社會工作教育發(fā)展與國內(nèi)的社會工作專業(yè)實(shí)踐相比明顯超前。社會工作教育開展的目的是進(jìn)行社會工作專業(yè)人才培養(yǎng)。而對于我國社會工作教育來講，是以實(shí)現(xiàn)中國本土化社會工作從業(yè)人員的價值理念培養(yǎng)以及專業(yè)知識、技能水平提升為目的，在專業(yè)教育開展基礎(chǔ)上，促進(jìn)社會工作從業(yè)人員工作實(shí)踐專業(yè)化與規(guī)范化的提升，同時形成職業(yè)化發(fā)展的特征，這對推進(jìn)我國社會工作專業(yè)化與職業(yè)化發(fā)展，具有非常重要的作用和影響，是一種重要的基礎(chǔ)和基本性手段。

我國的社會工作教育發(fā)展從20世紀(jì)80年代中期國內(nèi)社會經(jīng)濟(jì)與教育發(fā)展恢復(fù)以來，取得了顯著的成效，根據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計顯示，當(dāng)前我國高等教育院校中，已經(jīng)有200所以上的高等院校開設(shè)了社會工作教育專業(yè)，并先后培養(yǎng)了一大批具有較高社會工作價值理念、知識理論并掌握社會工作技能方法社會工作專業(yè)人才，在推動社會工作的專業(yè)化與職業(yè)化發(fā)展中起到了促進(jìn)作用。值得注意的是，受我國教育環(huán)境等多因素影響，社會工作教育在快速發(fā)展的同時，也存在一系列的問題，其中包括與國內(nèi)社會工作專業(yè)實(shí)踐相符合的教學(xué)理論與經(jīng)驗(yàn)方法的不足、專業(yè)價值觀念與理念的缺乏、專業(yè)師資力量不足、社會工作教育培養(yǎng)目標(biāo)較為模糊、教學(xué)與實(shí)踐相互脫離、人才就業(yè)渠道狹窄等等，這對社會工作教育發(fā)展以及社會工作人員素養(yǎng)提升都十分不利，也是制約我國社會工作事業(yè)發(fā)展的主要問題。

另一方面，隨著社會與經(jīng)濟(jì)發(fā)展新時期到來，在新的社會轉(zhuǎn)型與經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢下必然會引發(fā)新的社會問題與矛盾，對社會工作及其教育發(fā)展也提出了新的要求，需要社會工作者在社會問題解決中，通過更加專業(yè)的知識、技能，樹立良好的社會工作價值觀念和思想，促進(jìn)社會關(guān)系的協(xié)調(diào)改善，最終實(shí)現(xiàn)社會公平和社會穩(wěn)定維護(hù)，推動社會工作事業(yè)的進(jìn)步，為社會經(jīng)濟(jì)和諧穩(wěn)定和持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境條件。對于社會工作教育開展來講，就是要根據(jù)時代需求，加快對社會工作人才的培養(yǎng)力度，以實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)與高能力社會工作人才培養(yǎng)，同時進(jìn)行符合我國社會工作實(shí)際需求的教育發(fā)展規(guī)律探索，并進(jìn)行專業(yè)化社會工作知識體系與教育模式構(gòu)建，以促進(jìn)社會工作教育的長效發(fā)展。

二、對社會工作教育發(fā)展取向的反思

（一）堅持國外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)汲取與國內(nèi)實(shí)際相結(jié)合的教育發(fā)展取向

社會工作教育理論的形成與發(fā)展中，國外社會工作及教育發(fā)展時間相對較長，并且其知識經(jīng)驗(yàn)積累相對豐富，而我國的社會工作及其教育發(fā)展時間相對較遲相對落后，因此，在按照國際通用規(guī)則進(jìn)行社會工作教育模式以及人才培養(yǎng)方案、課程體系等構(gòu)建時，應(yīng)注重對國外社會工作的教育知識體系和豐富經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行吸收、消化并合理運(yùn)用，注重與我國社會工作實(shí)踐的實(shí)際情況結(jié)合，促進(jìn)社會工作理論與方法的本土化轉(zhuǎn)變和形成，進(jìn)而探索出適合我國社會工作發(fā)展實(shí)際的知識理論和方法體系，實(shí)現(xiàn)具有本土特色的社會工作教育模式的探索，進(jìn)而滿足我國社會工作教育發(fā)展的需求。值得注意的是，在這種教育理念指導(dǎo)下，經(jīng)過一定的發(fā)展積累，我國社會工作教育發(fā)展取得了一定的成就，但是，鑒于國內(nèi)社會工作的發(fā)展起步晚，多數(shù)先進(jìn)的教育理論與方法是由國外引進(jìn)，導(dǎo)致社會工作教育發(fā)展并未形成具有國內(nèi)特色的教育理論結(jié)構(gòu)與實(shí)踐模式，對社會工作教育開展指導(dǎo)意義并不明顯，因此，在今后的社會工作教育發(fā)展中，應(yīng)更加注重對國外先進(jìn)教育理念與理論知識的引進(jìn)吸收，并加強(qiáng)本土化改造，以促進(jìn)與我國國內(nèi)實(shí)際相符合的社會工作教育發(fā)展模式，進(jìn)而推動國內(nèi)社會工作事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步。

（二）堅持價值觀念與知識技能教育并重的發(fā)展取向

社會工作教育開展中，還應(yīng)堅持價值觀念教育與知識技能教育并重的發(fā)展取向。社會工作本身是一項(xiàng)以價值為本位的職業(yè)，并且價值觀貫穿于社會工作開展的始終，在社會工作的性質(zhì)及目標(biāo)、意義、實(shí)踐領(lǐng)域、倫理原則的界定形成上都具有非常重要的作用和影響，此外，社會工作的方法以及技巧、社會工作人員與工作對象的關(guān)系及其行為、態(tài)度等，都受到社會工作中價值觀的影響。由此可見，價值觀教育在社會工作教育開展中的重要性，也決定了社會工作教育的開展首要環(huán)節(jié)就是進(jìn)行專業(yè)價值觀念的培養(yǎng)和塑造，它也是社會工作教育的核心，只有在價值觀教育基礎(chǔ)上，才能夠確保社會工作的利他主義性質(zhì)，同時確保社會工作開展中能夠有效的將社會工作利他主義的價值取向與助人自助的專業(yè)精神在專業(yè)實(shí)踐與教育中展開，進(jìn)而滿足社會工作開展的實(shí)際需求和目的。

最后，社會工作教育中，在注重價值觀教育的同時，還需要注意與社會工作知識技能教育并重發(fā)展，通過有效的整合，實(shí)現(xiàn)相互促進(jìn)，從而實(shí)現(xiàn)社會工作專業(yè)人才培養(yǎng)，達(dá)到社會工作教育開展的目的。

（三）堅持知識與能力教育并重的發(fā)展取向

社會工作教育發(fā)展還應(yīng)堅持知識教育與能力教育并重的發(fā)展取向。學(xué)校教育是當(dāng)前我國社會工作教育開展的主導(dǎo)模式，而學(xué)校教育以課程教學(xué)形式為主，實(shí)踐教育方面相對缺乏，并且教學(xué)內(nèi)容較為固定，教學(xué)過程中以信息單向傳遞為主，針對這種情況，社會工作教育發(fā)展要想滿足社會與經(jīng)濟(jì)發(fā)展對社會工作人才的實(shí)際需求，就需要在加強(qiáng)社會工作理論知識教育同時，注重對能力的培養(yǎng)教育，在教學(xué)過程中能夠，通過課堂教學(xué)以及角色扮演、案例分析、小組學(xué)習(xí)、社區(qū)探訪、社會調(diào)查、專題討論等多種形式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生社會工作能力的培養(yǎng)，此外，還要積極為學(xué)生創(chuàng)造并提供社會工作實(shí)踐機(jī)會，以促進(jìn)其知識能力的轉(zhuǎn)化，提高其社會工作的綜合知識和能力水平。

（四）堅持專業(yè)教育社會教育并重的發(fā)展取向

專業(yè)教育與社會教育并重的社會工作教育發(fā)展方向，也是其教育發(fā)展中重要取向。社會工作教育開展中，專業(yè)教育和社會教育是教育開展的兩項(xiàng)重要內(nèi)容，其中，專業(yè)教育是對社會工作者進(jìn)行全面系統(tǒng)的理論知識與技能培訓(xùn)，而社會教育則是通過對普通民眾的宣傳來提高社會知曉度，培養(yǎng)民眾對社會工作的認(rèn)同感?，F(xiàn)階段，我國社會工作教育發(fā)展中，專業(yè)教育的發(fā)展相對較好，但是仍然存在不少突出的問題，比如，對真正高素質(zhì)的專業(yè)教育人員的培養(yǎng)仍然不足，專業(yè)教育開展中對國外教育模式的照搬應(yīng)用較為明顯，不能夠與我國社會工作教育實(shí)際相結(jié)合，導(dǎo)致教育質(zhì)量和效果提升不明顯。針對這種情況，必須加強(qiáng)社會工作專業(yè)教育體制的創(chuàng)新，大膽地進(jìn)行教育模式的探索，結(jié)合國際社會工作教育要求與國內(nèi)社會工作教育的實(shí)際情況，通過系統(tǒng)化與規(guī)范的專業(yè)教育開展，最終實(shí)現(xiàn)具有正確的社會價值觀并掌握社會工作專業(yè)知識與相關(guān)技能的高素質(zhì)人才培養(yǎng)目標(biāo)。另一方面，加強(qiáng)和推進(jìn)專業(yè)教育提升的同時，還要重視社會教育在社會工作教育發(fā)展中的重要作用和影響。比如，將社會工作作為本職工作外從事的一種在志愿性、不計酬勞的服務(wù)工作，或者是將社會工作認(rèn)為是與社會生活有關(guān)的一切工作等，針對這些問題，可以加強(qiáng)對社會工作宣傳，如展開多種形式的社會工作及有關(guān)知識的講座、在社區(qū)開辟宣傳窗，并不斷加大宣傳力度，通過對社會工作價值觀念以及相關(guān)知識的宣傳，讓更多人了解，傳遞觀念，來擴(kuò)大其地位影響，從而不斷提高社會公眾對社會工作的認(rèn)識，進(jìn)而為社會工作開展和教育發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境。

（五）堅持學(xué)歷與知識教育并重的發(fā)展取向

社會工作教育發(fā)展中，還應(yīng)堅持學(xué)歷教育和知識教育并重的發(fā)展取向，并結(jié)合我國社會工作開展情況以及社會工作人才分布規(guī)律。由于我國從事社會工作的多數(shù)人員未曾接受過專業(yè)的社會工作教育培訓(xùn)，而接受過專業(yè)教育培訓(xùn)的社會工作人才進(jìn)入社會工作領(lǐng)域從事專業(yè)工作的情況又較少，導(dǎo)致國內(nèi)社會工作專業(yè)化與職業(yè)化發(fā)展受到一定程度上的制約。針對這種情況，今后社會工作教育發(fā)展中應(yīng)堅持學(xué)歷教育和職業(yè)教育并重的發(fā)展取向，通過開展社會工作高校教育專業(yè)，實(shí)現(xiàn)高學(xué)歷、專業(yè)化社會工作人才的輸出；同時加大社會工作人員的職業(yè)培訓(xùn)，讓更多實(shí)際社會工作者受益，將社會工作職業(yè)培訓(xùn)納入正常軌道，以多形式的社會工作職業(yè)培訓(xùn)開展，促進(jìn)社會工作從業(yè)人員專業(yè)知識與能力的提升，滿足社會工作開展的人才需求，確保社會工作人才隊(duì)伍整體素質(zhì)與水平提升。

三、結(jié)束語

總之，對社會工作教育發(fā)展取向的反思，有利于促進(jìn)社會工作教育的持續(xù)發(fā)展；在實(shí)現(xiàn)社會工作專業(yè)人才培養(yǎng)基礎(chǔ)上，推動社會工作事業(yè)以及社會經(jīng)濟(jì)的和諧、穩(wěn)定發(fā)展，具有十分積極的作用和意義。

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作者簡介：石瑛，廣東工業(yè)大學(xué)政法學(xué)院。