MOOC視野下的民辦高職院校教學(xué)管理

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和進(jìn)步我國的教育水平逐漸提高，教學(xué)中開始應(yīng)用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)輔助教學(xué)，提升了教學(xué)水平。開放式的教學(xué)模式越來越受歡迎，民辦高職院校教學(xué)管理工作在MOOC技術(shù)的帶動下出現(xiàn)了許多的新的發(fā)展形式，促進(jìn)了民辦高職院校管理工作效率的提升。本文主要就MOOC視野下的民辦高職院校教學(xué)管理工作現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，提出了能夠提高民辦高職院校管理工作質(zhì)量的辦法，希望可以為相關(guān)人員提供參考意見。

關(guān)鍵詞：MOOC；視野；高職院校；教育管理

民辦高職院校教學(xué)管理工作一直以來都存在諸多的問題，影響著學(xué)校的發(fā)展和進(jìn)步。民辦高職院校的教學(xué)管理工作不僅缺乏豐富的教學(xué)資源而且缺乏名師專家，因此對于教學(xué)質(zhì)量的提高存在很多的困難。一些民辦高職院校教學(xué)管理工作的目標(biāo)和任務(wù)不夠明確，無法保證基本的學(xué)生需求。MOOC視野下的民辦高職院校教學(xué)管理工作可以找到方向，向教師以及學(xué)生提供廣闊的學(xué)習(xí)資源交流分享的空間，不僅能夠提高教師教學(xué)水平，因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)知識拓展了渠道。

一、民辦高職院校教學(xué)管理存在的問題

（一）缺乏優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)

民辦高職院校的規(guī)模小，師資力量不足，這些問題在社會中非常明顯。民辦高職院校的教學(xué)質(zhì)量一直不高，通常都與其教師團(tuán)隊(duì)相關(guān)，由于學(xué)校沒有廣闊的發(fā)展前景，也沒有優(yōu)越的工資待遇，令許多優(yōu)秀的教師不愿意進(jìn)入到民辦高職院校工作，導(dǎo)致教師團(tuán)隊(duì)的質(zhì)量不高，無法帶動院校的發(fā)展和進(jìn)步。一些教師在教學(xué)中不注重教學(xué)方法的更新和完善，也不吸收豐富知識，導(dǎo)致很多的學(xué)生無法對知識產(chǎn)生興趣。當(dāng)教師團(tuán)隊(duì)的質(zhì)量無法得到提升之后，民辦高職院校的教學(xué)管理水平一直得不到提高，便無法收到社會的幫助，無法引起國家的重視，學(xué)校在沒有資金的支持下無法擴(kuò)展規(guī)模，完善教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施，那么最終仍然無法發(fā)展。

（二）缺乏豐富的教學(xué)資源

豐富的教學(xué)資源是教師開展教學(xué)工作的基礎(chǔ)，也是學(xué)生對于學(xué)校傳播知識的期待和信心。但是就目前民辦高職院校的教學(xué)資源來看，確實(shí)無法與公辦院校相比較。一方面是因?yàn)橐恍┟褶k高職院校本身的規(guī)模小，無法吸引社會的注意力，與企業(yè)之間建立的合作關(guān)系較少，無法獲得豐富的教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施完善的資金，導(dǎo)致學(xué)校的各個方面基礎(chǔ)建設(shè)都無法達(dá)到學(xué)生的預(yù)期。另外一方面則是因?yàn)橐恍┟褶k高職院校對教學(xué)資源的豐富不夠重視，忽視了基礎(chǔ)資源對學(xué)生的重視。尤其是一些專業(yè)課的資源，以及教師需要的拓展課堂的資源都無法保證。長期以往無論是教師還是學(xué)生都會對學(xué)校感到失望，高職院校的發(fā)展前景也就堪憂了。

二、MOOC視野下的民辦高職院校教學(xué)管理策略

（一）建設(shè)優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)

MOOC視野下的民辦高職院校教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，需要從最基礎(chǔ)的方面做起。教師要積極吸收先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)知識，吸收先進(jìn)的教學(xué)方法和模式，通過合理利用MOOC平臺，優(yōu)化民辦高職院校的專業(yè)課程體系，完善教學(xué)方案。因?yàn)镸OOC平臺的資源可以共享，所以能夠?yàn)榻處煹淖陨斫虒W(xué)能力提高創(chuàng)建條件。教師們也可以以這一資源為基礎(chǔ)和重心，組織專業(yè)教師共同學(xué)習(xí)共同進(jìn)步，形成可以推動教學(xué)進(jìn)步的核心團(tuán)隊(duì)，將教學(xué)的多元性和專業(yè)性逐漸凸顯出來。另外高職院校需要重視教師團(tuán)隊(duì)水平的提高，要為他們營造良好的氣氛，要為他們提供專業(yè)技能培訓(xùn)的機(jī)會，通過綜合考評的方式促進(jìn)教師提高的自身水平，要配合一定的獎懲制度，激發(fā)教師的工作的積極性，嚴(yán)格認(rèn)真地對待自身的工作。

（二）優(yōu)化高職教學(xué)資源

高職院校的教學(xué)資源庫建設(shè)非常重要，這是高職教學(xué)管理水平提高的一個重要的基礎(chǔ)。教學(xué)資源庫的構(gòu)建需要借助MOOC平臺，教師要通過篩選，吸收平臺之中的科學(xué)且有效的教學(xué)資源用于指導(dǎo)實(shí)踐。高職院校MOOC平臺上的資源利用要形成一個明確的目標(biāo)，即提高教學(xué)資源的全面性、多元性以及科學(xué)性，通過優(yōu)化教學(xué)資源的方式不斷地完善教學(xué)模式和方案。高職專業(yè)課程庫要包含眾多的科學(xué)性且針對性強(qiáng)的專業(yè)課資源。為了提高學(xué)生對資源的優(yōu)化吸收以及實(shí)際應(yīng)用的能力，還要形成有效的實(shí)訓(xùn)平臺，形成科學(xué)的信息化模塊。課程庫中應(yīng)當(dāng)按照教學(xué)的難度和時長來劃分課程內(nèi)容，將教學(xué)資源分類的科學(xué)性不斷地提高，提高資源在學(xué)生和教師當(dāng)中的利用效率。

（三）創(chuàng)新教學(xué)模式

教師在教學(xué)當(dāng)中要積極應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)模式和方法，尤其是那些可以在課堂上與學(xué)生之間建立起良好的溝通和交流的教學(xué)模式要積極應(yīng)用起來。教師與學(xué)生的互動要積極科學(xué)，學(xué)生通過教學(xué)課堂教師的知識傳播要形成一種直接的認(rèn)知，能夠判斷教師的教學(xué)水平，并以此為前提進(jìn)行反饋和評價，方便教師以及學(xué)校開展工作。這種教學(xué)模式可以利用MOOC來完成，教師在這樣的平臺中有了豐富的資源，其教學(xué)模式也會越加的趨近科學(xué)性，那么平臺上多元化的資源會激發(fā)教師采取不同的教學(xué)模式傳播知識，比如教師的可以針對視頻資料向?qū)W生傳播知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外教師可以就平臺中的某一個知識主題組織學(xué)生進(jìn)行討論分析，與教師之間建立起良好的溝通模式。

（四）優(yōu)化教學(xué)管理組織

教務(wù)處要承擔(dān)起相應(yīng)的教學(xué)管理組織優(yōu)化責(zé)任，要將組織優(yōu)化當(dāng)作工作重點(diǎn)，提高分層管理工作的水平。通常意義上的教學(xué)管理組織邏輯性非常重要，但是與當(dāng)前的教學(xué)形式和發(fā)展方向不一致。因此要在MOOC視野下形成科學(xué)的教學(xué)管理組織。高職院?？梢詫⒔虅?wù)處作為一個基點(diǎn)來優(yōu)化教學(xué)管理組織，但不能將其當(dāng)做重點(diǎn)。教學(xué)管理組織應(yīng)當(dāng)要具有社會化性質(zhì)，要求其能夠通過MOOC來完成社會化的應(yīng)用，將各個部門和專業(yè)課的資源整合起來，形成具體的策略和方案。

三、結(jié)束語

MOOC視野下的高職院校教學(xué)管理工作具有深遠(yuǎn)的意義，因?yàn)镸OOC的規(guī)模大而且具有明顯的開發(fā)性，因此它能夠包容很多一般課堂無法包容的東西。學(xué)生可以根據(jù)自身興趣選擇學(xué)習(xí)的方向，教師也會因此MOOC的這些特點(diǎn)規(guī)劃教學(xué)方案。實(shí)踐中需要積極借鑒成功的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，不斷地完善民辦高職院校教學(xué)管理模式，提升MOOC的應(yīng)用價值。

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作者簡介：孟麗，蘇州高博軟件技術(shù)職業(yè)學(xué)院。