如何提高小學(xué)六年級數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率

韓進(jìn)國

摘 要：小學(xué)六年級教學(xué)是小學(xué)與初中教學(xué)銜接的關(guān)鍵，數(shù)學(xué)作為九年義務(wù)教學(xué)中的三大主要學(xué)科之一，更加需要重視。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，教師受到傳統(tǒng)觀念的影響，數(shù)學(xué)教學(xué)方式單一，課堂氛圍不高，無法激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，降低了課堂教學(xué)的效率。為了改變小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，進(jìn)行了以下分析，以期提高小學(xué)六年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；六年級；課堂教學(xué)；效率

教育一直是社會(huì)關(guān)注的話題，六年級數(shù)學(xué)教學(xué)作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)尾，初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，受到教育部門的高度重視，同時(shí)也是提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵時(shí)期。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要重視此階段教育對學(xué)生未來發(fā)展的影響，創(chuàng)新教育理念，轉(zhuǎn)變教育方法，豐富課堂教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)效率。

一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)進(jìn)取心

興趣是學(xué)生進(jìn)步的動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)中，教師采用萬能式的教學(xué)方式，課堂教學(xué)方式可謂是千篇一律，課堂教學(xué)氛圍枯燥、乏味，讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣。加之教師的灌輸式教學(xué)，將課堂變成教師的個(gè)人演講，學(xué)生失去了課堂的主體性，逐漸產(chǎn)生厭學(xué)的心理，阻礙了小學(xué)六年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升。因此，教師需要重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生在課堂中的參與性，建立以學(xué)生為主的課堂教學(xué)方式，促進(jìn)師生互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取的精神，樹立積極進(jìn)取、承擔(dān)祖國發(fā)展重?fù)?dān)的責(zé)任心。如在課堂教學(xué)中，采取創(chuàng)設(shè)情境、游戲教學(xué)、合作教學(xué)等方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主探究意識等。

二、分層教學(xué)，因材施教

個(gè)體差異是教學(xué)中的必然現(xiàn)象，統(tǒng)一式的教學(xué)方式無法實(shí)現(xiàn)差異性教學(xué)，阻礙了學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，分層教學(xué)在小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握情況、興趣愛好、學(xué)習(xí)目標(biāo)、發(fā)展方向等綜合分析，將學(xué)生進(jìn)行不同層次的劃分，同時(shí)教師需要尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，針對學(xué)生層次劃分進(jìn)行班級教育，促進(jìn)學(xué)生的協(xié)調(diào)發(fā)展，具有因材施教的特征，同時(shí)便于對不同學(xué)習(xí)狀態(tài)的學(xué)生進(jìn)行管理。

三、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，首先，教師為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，在課堂中灌輸給學(xué)生大量的知識點(diǎn)，在有限的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生對知識點(diǎn)的吸收能力有限，無法實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的有效內(nèi)化。其次，教師重知識輕實(shí)踐，課堂以知識教學(xué)為全部內(nèi)容，學(xué)生缺乏實(shí)踐的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致了學(xué)生的基本知識儲備雖然充足，但是不懂得如何有效地運(yùn)用。數(shù)學(xué)知識來源于生活，也將應(yīng)用于生活，生活中的很多實(shí)例，都是數(shù)學(xué)知識的表現(xiàn)，教師應(yīng)注重理論知識與實(shí)踐的結(jié)合，在課堂教學(xué)中加入實(shí)踐的部分，提高學(xué)生對知識的運(yùn)用能力，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。在動(dòng)手實(shí)踐的過程中，學(xué)生得到鍛煉的同時(shí)，增加了知識的深入了解，提高動(dòng)手能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。

四、構(gòu)建輕松愉悅的課堂氛圍

在緊張的課堂氛圍中，學(xué)生很難融入教學(xué)的環(huán)境中。通過教師營造輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍，學(xué)生緊張、焦慮的心情得到放松，從主觀上愿意接受教師的課堂教學(xué)方式，促進(jìn)師生間的和諧相處，在良好的課堂氛圍中，學(xué)生主動(dòng)發(fā)言，積極互動(dòng)，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

五、對后進(jìn)生進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)

后進(jìn)生的基礎(chǔ)知識掌握程度有限，在課堂中教師為了適應(yīng)大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況采取的教學(xué)方式，對于后進(jìn)生而言，具有較高的難度。因此，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化僅憑課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師需要對后進(jìn)生進(jìn)行課外輔導(dǎo)，重點(diǎn)進(jìn)行基礎(chǔ)知識教育，為后進(jìn)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，促進(jìn)后進(jìn)生學(xué)習(xí)成績的提升，以此提高整體教育質(zhì)量，達(dá)到提升課堂教學(xué)效率的目的。

六、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

大部分學(xué)生的成績停滯不前的原因，都是沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)六年級的學(xué)生年齡相對較小，缺乏自我管理意識，具有活潑好動(dòng)、愛玩的天性，經(jīng)常會(huì)因?yàn)橛螒蛲跛裕瑴p少了學(xué)習(xí)的時(shí)間，沒有按照制訂的計(jì)劃進(jìn)行學(xué)習(xí)，部分學(xué)生認(rèn)為只要課堂注意聽講就足夠了，缺乏課前預(yù)習(xí)、課后總結(jié)的習(xí)慣，對此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)認(rèn)真對待。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括課前預(yù)習(xí)、課中認(rèn)真、課后整理、總結(jié)、做筆記、錯(cuò)題收集、反思等，通過良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的穩(wěn)步提升。學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成需要一個(gè)長期堅(jiān)持的過程，需要教師的監(jiān)督與引導(dǎo)。

七、建立科學(xué)的評價(jià)體系

巧妙做好學(xué)生評價(jià)工作，在教學(xué)活動(dòng)中對學(xué)生的評價(jià)無處不在，因此教師要掌握好評價(jià)技巧，合理地對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。我們都知道，每個(gè)人都有一定的虛榮心理，特別是小學(xué)生虛榮心特別強(qiáng)烈，希望能得到老師和家長的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，他們喜歡表現(xiàn)自我，如果教師在平常的教學(xué)中能善于運(yùn)用小學(xué)生的這些心理，就可以激發(fā)他們的潛能。所以為了下一代著想，教師要對學(xué)生做科學(xué)合理的評價(jià)。

提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的方式并不是固定的，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在原有的教育基礎(chǔ)上尋求最適合本校課堂教學(xué)的方式，通過提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、分層教學(xué)、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、營造輕松愉悅的課堂氛圍、后進(jìn)生重點(diǎn)培養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、建立科學(xué)評價(jià)體系等方式，提升小學(xué)六年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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編輯 趙飛飛