小學(xué)語文中課外閱讀的應(yīng)用策略

張建敏

摘 要：小學(xué)語文教育中課外閱讀是重要的一個(gè)教育環(huán)節(jié)，小學(xué)生能夠通過課外閱讀掌握更多的語文知識，打破了語文教材的限制，從而建立語文知識網(wǎng)絡(luò)，為未來接受高等語文教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)，通過課外閱讀教育還能夠幫助小學(xué)生形成語文綜合能力，有利于未來的學(xué)習(xí)以及生活，但目前我國小學(xué)語文教育中對于課外閱讀教育還存在一定問題，基于此進(jìn)行分析，提出小學(xué)語文中課外閱讀教育的應(yīng)用策略，使課外閱讀能夠真正走進(jìn)小學(xué)語文教育，使小學(xué)生積累更多的語文知識。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課外閱讀；應(yīng)用策略

“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。”從中可以看出多讀書讀好書能夠完善自身的知識體系，能夠了解更多的課外知識，對自身的文學(xué)素養(yǎng)也有一定的提升，因此我國對于小學(xué)生的語文教育中要求培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀能力，使其能夠通過課外閱讀積累語文知識，以此來形成語文綜合能力，但現(xiàn)階段大部分小學(xué)語文教育中對于課外閱讀指導(dǎo)存在一定的問題，使我國小學(xué)生難以自主進(jìn)行課外閱讀，從而難以形成語文綜合能力，無法滿足我國目前對人才的要求，因此本文基于以上觀點(diǎn)，首先分析課外閱讀對小學(xué)生的重要性，其次表明現(xiàn)階段小學(xué)語文教育中課外閱讀指導(dǎo)存在的問題，最終提出小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)策略，以此來培養(yǎng)我國小學(xué)生自主進(jìn)行課外閱讀，從而幫助我國小學(xué)生形成語文綜合能力滿足我國對于人才的要求。

一、課外閱讀對小學(xué)生的重要性

（一）培養(yǎng)寫作興趣

課外閱讀與閱文教材不同，課外閱讀的內(nèi)容沒有局限性，并且閱讀種類較多，內(nèi)容中的知識含量較高，小學(xué)生能夠根據(jù)自身的興趣愛好選擇自己喜歡的書籍進(jìn)行閱讀，從而使小學(xué)生感受到閱讀的樂趣，以此來培養(yǎng)其寫作興趣，使小學(xué)生養(yǎng)成寫作的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于形成語文綜合能力。

（二）積累寫作素材

課外閱讀讀物中有大量的寫作素材，小學(xué)生通過閱讀自己喜歡的課外讀物能夠?qū)⑵渲械慕?jīng)典內(nèi)容運(yùn)用到自己的寫作中，以此來提升自身的寫作水平，使小學(xué)生能夠自主閱讀大量的課外讀物，從而積累寫作素材以及語文課外知識。小學(xué)生年齡較小，但其想象極為豐富，能夠根據(jù)閱讀的課外讀物產(chǎn)生一定的想象，從而進(jìn)行自我創(chuàng)作，不僅能夠提升寫作能力，還能夠?qū)ζ渲橇M(jìn)行開發(fā)，有利于未來的學(xué)習(xí)。

二、現(xiàn)階段小學(xué)語文教育中課外閱讀指導(dǎo)存在的問題

（一）教師指導(dǎo)力度不夠

目前，我國小學(xué)語文教師在指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)指導(dǎo)力度不夠，使其難以理解課外閱讀的意義，同時(shí)，教師還在課堂上占用大量的時(shí)間讓小學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，但小學(xué)生年齡較小，自律性較差，難以進(jìn)入閱讀狀態(tài)，從而使課外閱讀失去意義，因此降低課外閱讀效果，難以促進(jìn)其形成良好的閱讀素養(yǎng)，也不能夠促進(jìn)其形成語文綜合能力。

（二）小學(xué)生閱讀方式不正確

在課外閱讀教育中，最常見的問題是小學(xué)生的閱讀方式不正確，主要原因是教師在進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)時(shí)未曾指導(dǎo)小學(xué)生的閱讀方式，導(dǎo)致大多數(shù)小學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀時(shí)僅僅是將其內(nèi)容進(jìn)行朗讀或者默念，不能夠從頭到尾理解每一個(gè)詞語、每一句話的含義，因此導(dǎo)致課外閱讀效率較低，難以積累寫作素材，不利于教師進(jìn)行寫作教學(xué)。

三、小學(xué)語文教育中對小學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)策略

（一）制訂科學(xué)的指導(dǎo)方案

我國現(xiàn)階段對于小學(xué)語文課外閱讀教育指導(dǎo)尤為看重，因此要求小學(xué)語文教師在進(jìn)行指導(dǎo)小學(xué)生課外閱讀時(shí)應(yīng)科學(xué)制定指導(dǎo)方案，根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行有針對性的課外閱讀指導(dǎo)，使其能夠在課外閱讀中感受到樂趣，從而進(jìn)行自主課外閱讀，同時(shí)，教師可以制定閱讀同樣的課外閱讀讀物，并自己先行閱讀，在對小學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)時(shí)將讀物中的故事大概進(jìn)行講述，以此來提升小學(xué)生的興趣，從而使其能夠更有效率地進(jìn)行閱讀，積累一定的語文知識。

（二）構(gòu)建一體化教學(xué)模式

在語文教學(xué)中課外閱讀固然重要，但語文教師同樣不能夠忽略教材教學(xué)，因此在對小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)時(shí)教師應(yīng)結(jié)合教材進(jìn)行指導(dǎo)，使其能夠在閱讀過程中了解到語文教材中的知識，同時(shí)，在閱讀過程中語文教師要指導(dǎo)其正確的閱讀方式，使其在閱讀中抓住中心思想以此來不斷提升自身的語文綜合能力，從而能夠有效地提升語文成績，加強(qiáng)自身的文學(xué)素養(yǎng)，以此來滿足現(xiàn)階段國家對于小學(xué)語文教育的要求。

綜上所述，課外閱讀在小學(xué)語文教育中對小學(xué)生的影響較大，正確地閱讀課外閱讀能夠使小學(xué)生積累寫作素材，并能夠自主進(jìn)行閱讀和創(chuàng)作，同時(shí)，還能夠積累語文知識，從而形成語文知識網(wǎng)絡(luò)，在未來的學(xué)習(xí)中能夠減輕負(fù)擔(dān)，因此在小學(xué)語文教育中教師應(yīng)該加強(qiáng)對小學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)，使其進(jìn)行有效的閱讀，從而不斷提升語文學(xué)習(xí)水平，以此來滿足國家對于小學(xué)生的教育要求。

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編輯 段麗君