小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀指導(dǎo)策略分析

王曉華

摘 要：作為小學(xué)語(yǔ)文教育的主要內(nèi)容之一，閱讀能夠推動(dòng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。但是，就現(xiàn)今小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的開(kāi)展?fàn)顩r來(lái)看，并不是十分理想。很多教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀的時(shí)候，總愛(ài)以自己對(duì)文章的分析來(lái)取代學(xué)生的獨(dú)立閱讀，這對(duì)學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮是非常不利的。主要就小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀的指導(dǎo)策略進(jìn)行分析，以期能給各位讀者帶來(lái)一些參考和啟示。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；個(gè)性化閱讀；策略分析

一、現(xiàn)階段，小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀所暴露的問(wèn)題

首先，當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀的教學(xué)目標(biāo)有待調(diào)整。在當(dāng)今的教育形勢(shì)下，閱讀理解能力應(yīng)該是人才的基礎(chǔ)能力之一。小學(xué)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量會(huì)在很大程度上影響學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。就小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的目標(biāo)來(lái)看，教師應(yīng)將其定在學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)上。可是，就現(xiàn)今小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的開(kāi)展?fàn)顩r來(lái)說(shuō)，并不是十分理想，很多教師在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，總愛(ài)將落腳點(diǎn)放在學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握上，從而忽略了學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)。于是，在這種教學(xué)觀念的影響下，很多學(xué)生幾乎還沒(méi)形成初步的閱讀好感，就被強(qiáng)行灌輸了大量的語(yǔ)文知識(shí)，這對(duì)小學(xué)生個(gè)性化閱讀的實(shí)現(xiàn)是非常不利的。此外，許多教師的教學(xué)方法十分單一，這也是阻礙小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀實(shí)現(xiàn)的另一個(gè)因素。為了應(yīng)對(duì)閱讀教學(xué)信息量巨大這個(gè)問(wèn)題，教師應(yīng)該學(xué)習(xí)一些新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，可是，在實(shí)際教學(xué)中，有相當(dāng)一部分教師的教學(xué)方法依然十分單一、傳統(tǒng)，所授內(nèi)容無(wú)非就是帶領(lǐng)學(xué)生去認(rèn)字、造句、寫作文等等，這不僅不符合新課改以后的要求，同時(shí)還在很大程度上制約著教師的教學(xué)效率。

二、小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀指導(dǎo)策略分析

1.培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化閱讀的意識(shí)

目前，閱讀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的地位舉足輕重，利用個(gè)性化閱讀，學(xué)生不僅能提高自身語(yǔ)言運(yùn)用能力，同時(shí)還能陶冶自己的情操，對(duì)此，教師在開(kāi)展閱讀教學(xué)時(shí)，必須要重視學(xué)生個(gè)性化閱讀意識(shí)的培養(yǎng)，與此同時(shí)，還要不斷強(qiáng)化他們的獨(dú)立思考能力。此外，小學(xué)語(yǔ)文教師還應(yīng)該利用各種個(gè)性化閱讀教學(xué)活動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生理解所讀文章中所蘊(yùn)含的情感，并基于此，讓學(xué)生通過(guò)適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)來(lái)強(qiáng)化他們對(duì)所讀文章的認(rèn)識(shí)。小學(xué)時(shí)期的學(xué)生因?yàn)槟挲g偏小，社會(huì)閱歷不高，所以他們?cè)谇楦械母兄贤鶗?huì)比較差，而且文章的鑒賞能力也比較低，所以導(dǎo)致他們?cè)趯?shí)際閱讀時(shí)，并不知道到底什么是個(gè)性化閱讀，換句話說(shuō)，很多小學(xué)生并沒(méi)有個(gè)性化閱讀的意識(shí)，所以，基于這種現(xiàn)狀，教師應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)，幫助學(xué)生慢慢建立個(gè)性化的閱讀意識(shí)，從而使其閱讀能力得到有效提升。

2.激發(fā)學(xué)生個(gè)性化閱讀的興趣

興趣是驅(qū)使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的源動(dòng)力，所以教師在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)的時(shí)候應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，這不僅對(duì)提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量有益，同時(shí)也能在很大程度上提升了學(xué)生的閱讀能力。在日常的教學(xué)中，教師要想有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，就必須結(jié)合現(xiàn)代小學(xué)生的心理以及認(rèn)知規(guī)律采取一些比較特殊的方式，比如創(chuàng)設(shè)情境法、合作學(xué)習(xí)法、角色扮演法等等。舉個(gè)例子，教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀《草船借箭》這篇文章的時(shí)候，不妨利用角色扮演法來(lái)開(kāi)展教學(xué)，為此，教師可以事先讓學(xué)生進(jìn)行自由分組，然后讓他們提前熟讀《草船借箭》這篇文章，并讓他們自主決定誰(shuí)扮演什么角色，之后，等到正式上課時(shí)，教師可以組織學(xué)生當(dāng)堂表演，并在最后選出表演最好的一組予以表?yè)P(yáng)或者獎(jiǎng)勵(lì)。教師利用這樣的方式來(lái)開(kāi)展閱讀教學(xué)，有利于學(xué)生更加深入地去理解文章的內(nèi)涵，而且通過(guò)角色扮演，學(xué)生能更加充分地體會(huì)人物的情感，這對(duì)其閱讀興趣的培養(yǎng)是非常有幫助的。

3.引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)個(gè)性化閱讀

小學(xué)生年齡偏小，心智發(fā)育還不是很成熟，所以這致使其思維方式會(huì)十分簡(jiǎn)單，而且在情感體驗(yàn)上會(huì)相對(duì)薄弱一點(diǎn)，因此，教師在開(kāi)展個(gè)性化閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)盡量避免讓他們閱讀太多內(nèi)容比較枯燥的文章，而是應(yīng)該為他們選擇一些故事性比較強(qiáng)的文章，這既符合小學(xué)生的年齡特征，同時(shí)也比較符合他們的認(rèn)知規(guī)律，更重要的是，故事性強(qiáng)的文章更有利于學(xué)生體驗(yàn)閱讀材料中的情感，換句話說(shuō)，就是能增強(qiáng)學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。此外，因?yàn)椴煌男W(xué)生其理解能力也會(huì)不盡相同，所以教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生去說(shuō)出自己的讀后感，然后再基于學(xué)生的讀后感對(duì)其進(jìn)行具有針對(duì)性的指導(dǎo)。

舉個(gè)例子，當(dāng)學(xué)生閱讀完《山中訪友》這篇文章之后，教師不妨引導(dǎo)學(xué)生就該篇文章中的一些關(guān)鍵性的句子再度進(jìn)行揣摩，比如，“我靠在一棵樹(shù)上，靜靜地，以樹(shù)的眼睛看周圍的樹(shù)，每一株樹(shù)都在看我”“喂，淘氣的云雀，嘰嘰喳喳地在談?wù)撔┦裁茨兀俊薄拔翌^戴鮮花，眼含柔情，悄悄地做了一會(huì)兒女性”“螞蟻，我的小弟弟，茫茫天地間，我們有緣分，也做了一回患難兄弟”等等。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些句子進(jìn)行反復(fù)揣摩，有利于學(xué)生更進(jìn)一步地去理解這篇文章的內(nèi)涵，從而能幫助學(xué)生更好地去理解作者的情感（對(duì)大自然的熱愛(ài)與贊美）。最后，教師不妨再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文章的內(nèi)容盡情地發(fā)揮自己的想象，以期能幫助他們與作者產(chǎn)生共鳴，繼而使他們的閱讀體驗(yàn)得到強(qiáng)化。

總而言之，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀既符合新課改之后的教學(xué)理念，同時(shí)也有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和語(yǔ)文能力的提升。因此，廣大小學(xué)語(yǔ)文教師必須要對(duì)個(gè)性化閱讀提起足夠的重視，并積極將其落實(shí)到日常的教學(xué)之中，然后基于此，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識(shí)和興趣，引導(dǎo)他們?nèi)ンw驗(yàn)閱讀材料中的情感，如此一來(lái)，學(xué)生的閱讀能力勢(shì)必能得到有效提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭琦.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)如何引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀的思考[J].課外語(yǔ)文，2017.

[2]戴菊.小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)的方法組織策略分析[J].好家長(zhǎng)，2017.

本論文系：課題：《小學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)有效組織策略探究》，課題類別：甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃2017年度課題，課題編號(hào)：網(wǎng)絡(luò)初審號(hào)[ww2017__561]。

編輯 高 瓊