藝術(shù)特色課程中的教學(xué)創(chuàng)新初探

王朝榮

【課題項(xiàng)目】本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2017年度課題《小學(xué)油畫棒畫課程開發(fā)與社團(tuán)建設(shè)的策略研究》的研究成果，課題立項(xiàng)號(hào)：GS【2017】GHB2342。

【中圖分類號(hào)】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）37-0243-02

“學(xué)校課程是學(xué)校的核心事件”，高質(zhì)量的特色課程是學(xué)校走向特色化的關(guān)鍵因素。通過對(duì)學(xué)校課程的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研，筆者發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)校存在課程意識(shí)不濃，課程運(yùn)動(dòng)化現(xiàn)象較為嚴(yán)重的問題，而且課程實(shí)施效果一般，課程建設(shè)少規(guī)劃，欠論證，缺精品，缺乏教育理論和教育哲學(xué)的指導(dǎo)。針對(duì)問題，特色課程課題小組以“從特色課程中探索個(gè)性化發(fā)展”為主線開展教育教學(xué)研究，構(gòu)建美術(shù)課程輻射“油畫棒畫微課程”、“七彩紙藝課程”、“玲瓏石藝課程”的課程集群，以品牌課程充實(shí)了學(xué)校1+X課程體系。其中，特色課程的教學(xué)方式變革與創(chuàng)新，漸進(jìn)式地提升課程教學(xué)在學(xué)校教育發(fā)展中有效利用，促進(jìn)了教師專業(yè)成長，促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性化發(fā)展和綜合素養(yǎng)的提高。

一、文化體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)意創(chuàng)新的源泉

藝術(shù)類課程的學(xué)習(xí)，要?jiǎng)?chuàng)造條件增進(jìn)學(xué)生的文化體驗(yàn)，拉近校園學(xué)習(xí)與真實(shí)生活的距離。開展游學(xué)研學(xué)旅行、地域文化體驗(yàn)、民俗社會(huì)調(diào)查和藝術(shù)作品欣賞探究活動(dòng)，讓學(xué)生走進(jìn)生活去感悟、去發(fā)現(xiàn)，為學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)繼而進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)造打好基礎(chǔ)。課程教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)資源的準(zhǔn)備，建立學(xué)習(xí)資源庫，并與學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)聯(lián)通，然后結(jié)合學(xué)情開展豐富的綜合實(shí)踐活動(dòng)。例如：剪紙中吉祥花卉、十二生肖故事會(huì)；中國畫和西方油畫誰更美辯論賽；我的“?！弊质詹卣?；社會(huì)主義核心價(jià)值觀主題紙藝制作競賽；剪紙藝人李奶奶進(jìn)課堂等。廣闊的學(xué)習(xí)空間和開放的活動(dòng)場景中，學(xué)生潛移默化、或遠(yuǎn)或近地接觸到了傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代文化，體味感受到藝術(shù)的神奇，在美的欣賞中得到了審美體驗(yàn)。

二、混齡教學(xué)，涵養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意創(chuàng)新的生成

不同年段的孩子緣于相同或相似的興趣愛好組合成社團(tuán)，具有混齡學(xué)習(xí)的天然優(yōu)勢(shì)。學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中開展合作，進(jìn)行人際互動(dòng)，不僅為自己學(xué)習(xí)承擔(dān)責(zé)任，同時(shí)也為其他同學(xué)的進(jìn)步承擔(dān)責(zé)任。在非同質(zhì)性的群體中，學(xué)生更傾向?qū)⒆约喝诤嫌谄渲校瑓f(xié)同合作的學(xué)習(xí)興趣，利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，因此學(xué)習(xí)效果更好。例如“美麗來自手中”模塊，小組成員在同一幅畫里印上每個(gè)人的手形，學(xué)生不僅要專注于描繪自己的手形圖樣，而且要關(guān)注周圍、前后同伴穿插的圖樣關(guān)系，兒童完成的色彩繽紛的畫面，更重要的是在繪制畫面過程中體驗(yàn)到承讓、配合、補(bǔ)位、突破的意義，體味到畫面角色與現(xiàn)實(shí)角色的相互映證轉(zhuǎn)換，在教育意義上是更高層次上的豐富。

三、個(gè)性學(xué)習(xí)，凝結(jié)學(xué)生創(chuàng)意創(chuàng)新的內(nèi)核

隨著生本教育理念的推進(jìn)，尊重孩子的天性，給孩子自由的空間，培育孩子的創(chuàng)造力，以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)的個(gè)性化學(xué)習(xí)漸成主流。個(gè)性化學(xué)習(xí)不是一味的放而不為，那樣就會(huì)陷入教育虛無化的困境。學(xué)校實(shí)施社團(tuán)課程通常占用一整個(gè)下午，學(xué)生有充足的時(shí)間可用，有的學(xué)生自主學(xué)習(xí)安靜畫畫，有的學(xué)生合作小組構(gòu)思創(chuàng)意?！拔視?huì)做的跟別人不一樣，我做自己的”，這是學(xué)生思考的出發(fā)點(diǎn)，正因?yàn)橛羞@樣的思想，學(xué)生的構(gòu)思是個(gè)性的、獨(dú)特的、合理的，作品形態(tài)是創(chuàng)意的、新奇的、完整的。在一次次嘗試中學(xué)生逐漸完成了卷紙筒排布的《二極管的舞蹈》，紙繩繞出的掛盤世界，三角折紙組合成非常復(fù)雜的《騰龍》，貼著剪紙的燈籠端莊典雅、高低錯(cuò)落，小孩們制作的衍紙圖案足以讓大人們驚嘆。

四、教師引導(dǎo)，助力學(xué)生創(chuàng)意創(chuàng)新的動(dòng)能

學(xué)校完善教師“TT”協(xié)力體制，每個(gè)社團(tuán)都有2位以上的指導(dǎo)教師，社團(tuán)規(guī)模一般30人左右，有助于對(duì)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)狀況從多角度、多層面開展指導(dǎo)。我們倡導(dǎo)的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，借鑒跨學(xué)科的有效學(xué)習(xí)模式，藝術(shù)和工程、思辨與探究、生活與實(shí)踐等現(xiàn)代教育手段的綜合運(yùn)用，幫助學(xué)生將自己的主觀體驗(yàn)和觀察上升為思考與想象，再通過探究和演練將思考遷移到更廣泛的情境中，激發(fā)靈感實(shí)現(xiàn)作品。例如“迷幻果蔬”模塊，課中各小組學(xué)生將自己帶來的果蔬擺置成不同的造型，然后進(jìn)行常規(guī)的靜物寫生，而有的小組構(gòu)思了果蔬巡游、秋天果園、學(xué)生演繹出不同風(fēng)格的故事畫面，在更自由的空間想象。

五、多維評(píng)價(jià)，綻放學(xué)生創(chuàng)意創(chuàng)新的成果

創(chuàng)新之果需要固化成型，學(xué)校的教育成果能夠呈現(xiàn)在學(xué)生作品中，滲透在學(xué)生的生活中，說明教育是成功的。在課程實(shí)施過程中我們愈發(fā)相信，教育是慢的藝術(shù)，量規(guī)評(píng)價(jià)和急功近利的做法往往適得其反。學(xué)生通過一個(gè)周期的學(xué)習(xí)，都能按時(shí)參加集體活動(dòng)，能提交活動(dòng)成果報(bào)告或習(xí)作?，F(xiàn)在，藝術(shù)特色已經(jīng)成為學(xué)校文化中一道靚麗的風(fēng)景線，教學(xué)樓墻面上裝飾起了《秋千女孩》紙浮雕壁畫，樓道走廊布置了大量的繪畫作品和紙藝版面，“七彩紙藝節(jié)”成為校園節(jié)日。翻開學(xué)生的美術(shù)作業(yè)，扉頁上是自己滿意的剪紙或貼畫，很多繪畫中添加了紙藝的組合和花邊，學(xué)校經(jīng)常見到學(xué)生拿著自己的作品交流討論。匯報(bào)展時(shí)孩子們和指導(dǎo)教師共同策劃，共同布置，展示了藝術(shù)社團(tuán)逸彩飛揚(yáng)的風(fēng)采。結(jié)業(yè)儀式時(shí)學(xué)校給每個(gè)孩子回贈(zèng)裝裱后自己的作品，留存的是孩子們成長的印記，旎煥著教育的溫度。

藝術(shù)教育的最終目標(biāo)并不是藝術(shù)活動(dòng)的有形結(jié)果，而是喚醒創(chuàng)造的熱忱，幫助人們提高到一個(gè)更高的生活水平?！吧窘逃崩砟钕碌拿嫦蛭磥淼膭?chuàng)新課程，是尋求學(xué)校改革和深度發(fā)展的必由之路。特色課程通過“學(xué)科拓展”、“問題研究”、“實(shí)踐體驗(yàn)”，可以實(shí)現(xiàn)課程與生活的聯(lián)系，課程與學(xué)生情感的聯(lián)動(dòng)，課程與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的對(duì)接。依據(jù)“校情”開設(shè)創(chuàng)新校本課程，并以“社團(tuán)活動(dòng)”為載體，是對(duì)現(xiàn)有國家課程及課堂的延伸，從而實(shí)現(xiàn)一種“大課程”視野下建設(shè)精品課程。