提高滇西國門高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的思考

安福全 于龍鳳

【摘要】人才培養(yǎng)質(zhì)量是一所高校生存與發(fā)展的首要條件。由于地域布局與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展不同，各高校在規(guī)模發(fā)展、歷史積淀方面差距較大，在人才培養(yǎng)質(zhì)量工作提升上站在了不同的起跑線上。如何創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)變軌超車，以獲取更大的競爭和生存空間，是擺在各高校面前亟待解決的難題。本文以邊疆、民族、貧困滇西國門部分高校為研究對(duì)象，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量工作方面存在的問題為切入點(diǎn)，分析癥結(jié)原因，提出解決問題方案，以期為其他高校發(fā)展提供參考。

【關(guān)鍵詞】滇西國門高校 人才培養(yǎng)質(zhì)量 途徑

【基金項(xiàng)目】2016年云南省高等學(xué)校教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（201622）階段性成果。

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）37-0239-02

人才培養(yǎng)質(zhì)量是衡量一所高校辦學(xué)質(zhì)量高低的重要觀測點(diǎn)，也是決定高校生存與發(fā)展的主要因素。當(dāng)前，我國高校在布局和數(shù)量上已達(dá)到世界前列，高校之間的競爭日益激烈[1]。對(duì)于地處經(jīng)濟(jì)社會(huì)、產(chǎn)業(yè)行業(yè)發(fā)展欠發(fā)達(dá)地區(qū)的云南省高校，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，獲得先機(jī)和資源，已成為各高校共同關(guān)注的焦點(diǎn)[2]，尤其是滇西國門各高校，由于客觀因素的制約，辦學(xué)基礎(chǔ)薄弱，歷史積淀不足[3]，人才培養(yǎng)質(zhì)量有待提高的空間較大，諸多問題需要進(jìn)一步的梳理和完善。

一、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的意義

人才培養(yǎng)質(zhì)量是學(xué)校生存的根基，是學(xué)校發(fā)展的魂魄。習(xí)近平總書記在五四青年節(jié)和北京大學(xué)建校120周年校慶強(qiáng)調(diào)：高校只有抓住培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人這個(gè)根本才能辦好，才能辦出中國特色世界一流大學(xué)，要把形成“高水平人才培養(yǎng)體系”作為高校應(yīng)當(dāng)抓好的三項(xiàng)基礎(chǔ)性工作之一。隨著我國不斷走進(jìn)世界舞臺(tái)的中央，世界將進(jìn)入“中國版全球化”時(shí)代，人才培養(yǎng)要放眼全球。隨著祖國日益強(qiáng)大和時(shí)代發(fā)展步伐的加快，社會(huì)需求對(duì)我國高校人才培養(yǎng)工作提出更高的要求。因此，滇西國門各高校，只有緊緊抓住新時(shí)代賦予的歷史機(jī)遇，全面融入“一帶一路”建設(shè)，立足邊疆辦大學(xué)，凝練特色創(chuàng)品牌，才能在服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的道路上走的更高更遠(yuǎn)。

二、人才培養(yǎng)質(zhì)量工作有待提高之處

（一）人才培養(yǎng)與市場需求重合度不高

高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低，取決于供求雙方重合度的高低，對(duì)接的越精準(zhǔn)，重合度越高，人才培養(yǎng)的能力和水平就越高[4]。但就從地域、經(jīng)濟(jì)發(fā)展角度來看，滇西國門各高校人才培養(yǎng)與社會(huì)需求重合度對(duì)接存在先天不足，主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：第一，處在此區(qū)域的行業(yè)企業(yè)發(fā)展規(guī)模小，科技含量低，不能代表前沿科技水平；第二，滇西國門高校辦學(xué)資金短缺，采取走出去與中東部發(fā)達(dá)地區(qū)企業(yè)建立深度合作來打破天然壁壘，辦學(xué)成本高，執(zhí)行起來困難重重；第三，由于學(xué)校服務(wù)企業(yè)能力和水平有待提高，為企業(yè)解決生產(chǎn)實(shí)際存在的問題有限，難以實(shí)現(xiàn)深度合作模式下的共贏。在校企合作中企業(yè)方往往表現(xiàn)熱度不高，而學(xué)校呈現(xiàn)“一邊熱”的現(xiàn)象[5]。從眾多調(diào)查結(jié)果來看，目前滇西國門部分校企業(yè)合作大多數(shù)只是建立在“老熟人”、“老交情”基礎(chǔ)上，合作的基礎(chǔ)極其薄弱，校企合作共同開發(fā)課程、制定人才培養(yǎng)方案意義不大，合作只停留在框架協(xié)議層面上?？梢?，綜合因素導(dǎo)致高校培養(yǎng)的人才和社會(huì)需求標(biāo)準(zhǔn)重合度不高，不精準(zhǔn)甚至脫軌，是阻礙滇西國門高校人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的主要短板。

（二）教師隊(duì)伍建設(shè)基礎(chǔ)先天薄弱

大樓易建，大師難求。經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展以及編制較少客觀原因的存在，使得滇西國門高校在優(yōu)化教師隊(duì)伍建設(shè)上困難較大，問題比較突出。一方面，外地高職稱、高學(xué)歷教師很難引進(jìn)，甚至本省高校畢業(yè)生也不把到滇西國門高校工作作為首選；另一方面高校發(fā)展處于初期階段，師資隊(duì)伍基礎(chǔ)薄弱，學(xué)緣結(jié)構(gòu)問題十分突出，部分教師對(duì)自身職業(yè)能力認(rèn)識(shí)提升不夠，重塑的空間不夠理想。由于外源新鮮元素注入不足，內(nèi)源動(dòng)力缺乏源頭活水，教育教學(xué)的新思想、新理念、新思維激發(fā)不夠，構(gòu)成了阻礙人才培養(yǎng)質(zhì)量提升又一個(gè)短板。

（三）校園文化厚校積淀不足

大學(xué)校園文化是全體校園人在長期的教書育人工作中，形成的道德取向、道德規(guī)范和行為方式的結(jié)晶。經(jīng)驗(yàn)表明，豐厚的大學(xué)文化是影響育人質(zhì)量高低的主要環(huán)境因素。但滇西國門大部分高校辦學(xué)歷史較短，發(fā)展中又受到多種因素的影響，大學(xué)校園文化積淀和建設(shè)仍存在有待提高之處，在全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量工作上內(nèi)源動(dòng)力不足。

（四）教育教學(xué)方法陳舊

據(jù)調(diào)查，滇西國門部分高校的一些理論課教學(xué)方法相對(duì)比較陳舊，還停留在“滿堂灌”、“填鴨式”中學(xué)教學(xué)模式階段，教師在教育過程中發(fā)揮主體作用，從頭講到尾，扮演“演員”的角色；學(xué)生是客體，扮演的是“觀眾”，課堂教學(xué)不需理解，不需對(duì)話，拼命記筆記，互抄筆記，抓拍PPT課件，最后考試一卷定終身。教學(xué)過程、教學(xué)方法過于模式化、疆固化，導(dǎo)致教育教學(xué)效果不理想。

（五）教材建設(shè)問題諸多

教材是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)水平的標(biāo)尺，也是決定著高校人才培養(yǎng)質(zhì)量高低的關(guān)鍵。據(jù)調(diào)查，滇西國門有的高校使用的教材并不代表學(xué)科的前沿水平，雖然建立了一些相關(guān)制度，但在教材的質(zhì)量保障力度不上尚顯不足。同時(shí)，校企深度合作不深，雙方定期制定、修改、更新教材的工作難以實(shí)現(xiàn)，很多教材都屬于“歷史教材”，而且有的教師為了減少工作量，對(duì)所承擔(dān)的碩士生、本科生教學(xué)中采用的教材是同一版本，教法也如法炮制，無法保證提供給學(xué)生那杯水的新鮮度和營養(yǎng)度。除教材知識(shí)陳舊外，人文精神教育的缺失也是導(dǎo)致人才培養(yǎng)質(zhì)量不高的主要因素。

（六）助推教育教學(xué)發(fā)展合力較弱

隨著高校規(guī)模的不斷擴(kuò)大，服務(wù)教育教學(xué)的設(shè)施增補(bǔ)、維護(hù)的任務(wù)日益繁重，但由于發(fā)展基礎(chǔ)薄弱資金短缺，加之隨著審批報(bào)批工作流程加大，再者部門信息的不對(duì)稱，導(dǎo)致維護(hù)、增補(bǔ)保障正常教育教學(xué)的工作鏈條延長，削弱了助推教育教學(xué)發(fā)展的合力，影響了教育教育工作的高效、順利開展。

三、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的途徑

（一）探索合作新模式，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)對(duì)接

滇西國門各高校要高度重視校企合作育人的重要性，爭取政府、教育主管部門政策支持，充分發(fā)揮所處的區(qū)位優(yōu)勢，積極探索校企、校政、校校合作新模式，深度推進(jìn)多方合作。同時(shí)，各高校要充分發(fā)揮校友會(huì)等社會(huì)團(tuán)體的輔助支持功能，挖掘利用社會(huì)資源，聚社會(huì)之力建千秋之業(yè)。各高校也要出臺(tái)各項(xiàng)積極政策，鼓勵(lì)教師主動(dòng)走進(jìn)企業(yè)，為企業(yè)解決技術(shù)難題，精準(zhǔn)對(duì)接人才培養(yǎng)和社會(huì)需求，達(dá)到真正意義上的互利共贏，從而保證校企育人合作工作的實(shí)效性、高效性和長效性。

（二）構(gòu)建教師隊(duì)伍建設(shè)良性機(jī)制

各高校頂層設(shè)計(jì)要高屋建瓴，充分認(rèn)識(shí)到優(yōu)秀教師隊(duì)伍建設(shè)在人才培養(yǎng)工作中的重要地位。要統(tǒng)籌全局，建立良性長效機(jī)制，從待遇、人文關(guān)懷的角度出發(fā)，采取“外引內(nèi)培”及柔性引進(jìn)相結(jié)合，暢通優(yōu)秀人才引進(jìn)渠道，將新思想、新思維、新理念活水融入到學(xué)校教育體制機(jī)制改革的進(jìn)程中。優(yōu)化學(xué)緣結(jié)構(gòu)，注入外源新鮮元素，是破解影響人才培養(yǎng)質(zhì)量提升瓶頸問題的主要方法和手段。

（三）挖掘內(nèi)涵文化厚校

十九大報(bào)告提出，文化是一個(gè)國家、一個(gè)民族的靈魂。文化興國運(yùn)興，文化強(qiáng)民族強(qiáng)。沒有高度的文化自信，沒有文化的繁榮興盛，就沒有中華民族偉大復(fù)興。大學(xué)作為“以文化人”的教養(yǎng)之所，更應(yīng)將這種文化自信貫穿于大學(xué)職能發(fā)揮的全過程、滲透到教師育人樹人的全方位，使文化自信在對(duì)自我文化發(fā)展歷史與現(xiàn)實(shí)的理性認(rèn)知、對(duì)已有文化成就與經(jīng)驗(yàn)的沉著禮敬、對(duì)未來文化發(fā)展方向與道路的自覺確信中彰顯明晰。滇西國門各高校要重視學(xué)校文化價(jià)值觀念、辦學(xué)思想、群體意識(shí)、行為規(guī)范等在提升人才培養(yǎng)工作中的重要作用，凝練大學(xué)文化的核心內(nèi)容，加強(qiáng)教風(fēng)學(xué)風(fēng)校風(fēng)建設(shè)。筆者認(rèn)為在組成校園文化精神的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)三者當(dāng)中，教風(fēng)是核心，教風(fēng)好學(xué)風(fēng)就好，二者兼?zhèn)涞谌咚角?。好的教風(fēng)學(xué)風(fēng)校風(fēng)是學(xué)校辦學(xué)歷史的優(yōu)秀積淀，是學(xué)校的靈魂與財(cái)富，如一杯甘甜美酒飄溢芳香，也似天際一顆星辰綻放光彩，它帶給人的教育和啟迪作用是再完善的制度效應(yīng)可望而不可及，決定著提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的半壁江山。

（四）創(chuàng)新教育教學(xué)方法

青年興則國家興，青年強(qiáng)則國家強(qiáng)。青年一代有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)，國家就有前途，民族就有希望。在校青年學(xué)生是否成才主要取決于他所接受到的教育質(zhì)量和水平，而決定課堂教學(xué)質(zhì)量的是站在講臺(tái)的那個(gè)人，誰站在講臺(tái)上，誰就決定了大學(xué)的未來[1]。好的老師，好的教學(xué)方法是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要因素。滇西國門各高校，要放眼未來，積極改進(jìn)教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)由“主體到客體”，由“演員”到“導(dǎo)演”的轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)閱讀和對(duì)話，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時(shí)，學(xué)校要從大局出發(fā)，統(tǒng)籌規(guī)劃，加大現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施投入，讓新的教學(xué)手段助力于教育教學(xué)全過程，從而不斷提高學(xué)生個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新能力發(fā)展。

（五）保持教材知識(shí)鮮活

問渠那得清如許，為有源頭活水來。滇西國門各高校要高度重視教材在整個(gè)人才培養(yǎng)質(zhì)量工作中的主體地位，要時(shí)刻保持其鮮活的動(dòng)力。一方面學(xué)校要成立教材專家審核委員會(huì)，對(duì)各二級(jí)學(xué)院使用的教材進(jìn)行審核，必須確保優(yōu)秀教材、高質(zhì)量教材、國家級(jí)優(yōu)秀教材、規(guī)劃教材、馬工程教材、高等教育出版社出版的高職高專規(guī)劃教材、國家主流出版社、權(quán)威出版社出版的新教材進(jìn)入課堂；二是學(xué)校要積極促進(jìn)校企深度合作，校企雙方根據(jù)市場需求導(dǎo)向不斷修改和補(bǔ)充教材內(nèi)容；三是教師要不斷關(guān)注科技前沿，不斷把優(yōu)秀的科研成果和新的科學(xué)技術(shù)融入到教育教學(xué)中，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力和分析問題解決能力的同時(shí)，要加強(qiáng)學(xué)生人文素養(yǎng)教育，為人才培養(yǎng)質(zhì)量的綜合提升增添助力。

（六）提高教學(xué)合力的高效性

學(xué)校無小事，事事是教育。滇西國門各高校的教育教學(xué)服務(wù)部門在教育教學(xué)配套設(shè)施增補(bǔ)和維護(hù)工作中，默默無聞，扶困救危，功不可沒。高校要建立各種應(yīng)急機(jī)制，建立聯(lián)動(dòng)機(jī)制，縮短增補(bǔ)、維護(hù)教學(xué)配套設(shè)施的時(shí)間鏈條，主動(dòng)彌補(bǔ)服務(wù)保障工作中的不足，加強(qiáng)各部門間信息溝通的對(duì)稱性，助推教學(xué)聯(lián)動(dòng)、高效、精準(zhǔn)發(fā)力，為提升人才培養(yǎng)質(zhì)量工作保駕護(hù)航。

四、結(jié)語

滇西國門各高校要以新時(shí)代賦予的歷史機(jī)遇為契機(jī)，以“一帶一路”建設(shè)為平臺(tái)，充分利用自身優(yōu)勢，精準(zhǔn)對(duì)焦，凝練特色，走內(nèi)涵發(fā)展道路，不斷提高人才培養(yǎng)核心競爭力，為學(xué)校實(shí)現(xiàn)跨越發(fā)展、轉(zhuǎn)型發(fā)展和特色發(fā)展注入源源的動(dòng)力。

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作者簡介：

安福全（1972—），男，黑龍江省五常市人，教授，主要從事教育管理方面研究。