“一帶一路”與多元復(fù)合型地學(xué)類人才培養(yǎng)

尼加提·阿布都遜 蔡宏明 宮相寬

【摘要】本文在分析當(dāng)前“一帶一路”地學(xué)合作現(xiàn)狀及存在問題基礎(chǔ)上，對(duì)如何培養(yǎng)“一帶一路”背景下能夠適應(yīng)國(guó)際環(huán)境并能出色完成境內(nèi)外地學(xué)合作任務(wù)的多元復(fù)合型地學(xué)人才提出了思考和對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】“一帶一路” 地學(xué) 人才培養(yǎng)

【基金項(xiàng)目】新疆大學(xué)二十一世紀(jì)高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目“地質(zhì)專業(yè)雙語學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及存在問題研究”資助。

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）37-0237-01

引言

“一帶一路”是“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”和“21世紀(jì)海上絲綢之路”的合稱?！耙粠б宦贰狈謩e從歐亞大陸核心地帶和大陸邊緣地帶呈東向西貫穿了全球重要的戰(zhàn)略樞紐，涉及沿線60多個(gè)國(guó)家和地區(qū)，是我國(guó)對(duì)外開放的大格局、大戰(zhàn)略。我國(guó)通過沿“一帶一路”配置戰(zhàn)略資源，可在全球?qū)用嫠茉旄欣馁Y源戰(zhàn)略態(tài)勢(shì)，這為地學(xué)合作與發(fā)展帶來了前所未有的歷史機(jī)遇。從地質(zhì)學(xué)的角度看，“一帶一路”整體為一拼合大陸，地質(zhì)條件復(fù)雜、礦產(chǎn)資源豐富，其沿線國(guó)家與我國(guó)的多領(lǐng)域、全方位地學(xué)合作對(duì)促進(jìn)“一帶一路”建設(shè)具有極其重要的助推作用[1]。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的帶動(dòng)及“一帶一路”建設(shè)需要，沿線國(guó)家的各項(xiàng)能源政策逐漸變得開放、寬松，我國(guó)也高度重視與沿線國(guó)家的能源合作[2]。培養(yǎng)復(fù)合型國(guó)際化地學(xué)人才對(duì)推動(dòng)中國(guó)與“一帶一路”沿線國(guó)家安全合作、資源和能源合作、經(jīng)貿(mào)合作等具有重要的意義。

一、人才培養(yǎng)是實(shí)施“一帶一路”的關(guān)鍵

實(shí)施“一帶一路”戰(zhàn)略，必須優(yōu)先投資于人。作為一個(gè)跨國(guó)共建、規(guī)模龐大、領(lǐng)域?qū)拸V的國(guó)際化系統(tǒng)工程，“一帶一路”具體實(shí)施過程中無疑需要國(guó)內(nèi)外技能型、智能型國(guó)際化人才的共同參與。人才是保證“一帶一路”戰(zhàn)略順利實(shí)施、持續(xù)建設(shè)和長(zhǎng)期推進(jìn)的重要基礎(chǔ)和支撐，缺乏能適應(yīng)國(guó)際環(huán)境的新型人才，就難以在“一帶一路”戰(zhàn)略中掌握話語權(quán)。因此，必須高度重視對(duì)人才培養(yǎng)的投入，培養(yǎng)高、精、尖的復(fù)合型人才，應(yīng)成為各地具體落實(shí)“一帶一路”國(guó)家戰(zhàn)略的一項(xiàng)具體的基礎(chǔ)性工作，這對(duì)高校國(guó)際化人才培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)。

二、“一帶一路”地學(xué)合作現(xiàn)狀

“一帶一路”地處四大板塊，為合作地質(zhì)調(diào)查、地質(zhì)礦產(chǎn)信息數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)、成礦背景與成礦規(guī)律研究、礦產(chǎn)普查與勘探技術(shù)合作研究等方面形成“點(diǎn)-線-面”深層次的地質(zhì)調(diào)查國(guó)際合作格局提供了良好的條件[3]。隨著“一帶一路”沿線國(guó)家和地區(qū)工業(yè)化建設(shè)的步伐加快，資源供需矛盾趨緊，因而被譽(yù)為“新世紀(jì)能源基地”的“一帶一路”備受國(guó)際社會(huì)重視，各國(guó)都渴望尋求在資源和能源方面的合作。隨著地學(xué)合作的逐步開展，國(guó)內(nèi)越來越多的企業(yè)已進(jìn)入部分沿線國(guó)家和地區(qū)，但由于語言、文化和自然地理環(huán)境的困擾，工作開展難度大，倘若將來進(jìn)行大規(guī)?？碧健㈤_采就會(huì)捉襟見肘。目前，人才問題是真正制約“一帶一路”地學(xué)合作的瓶頸之一，尤其具有“一帶一路”沿線國(guó)家風(fēng)土人情和語言文化背景的地學(xué)類人才缺口更大，因此培養(yǎng)國(guó)際化、專業(yè)化復(fù)合型地學(xué)人才顯得更為迫切。

三、“一帶一路”背景下培養(yǎng)地學(xué)類人才的思考與對(duì)策

全國(guó)地學(xué)類高校應(yīng)認(rèn)清這種形勢(shì)，從國(guó)家“一帶一路”需求出發(fā)，合理定位人才培養(yǎng)目標(biāo)。針對(duì)當(dāng)前地學(xué)類人才培養(yǎng)過程中存在的上述問題，需要考慮如何通過科學(xué)有效的方法提高培養(yǎng)質(zhì)量。本文具體從以下幾個(gè)方面探討如何構(gòu)建多元復(fù)合型人才培養(yǎng)模式。

1.試行本碩連讀，強(qiáng)化培養(yǎng)方向，實(shí)施導(dǎo)師制。國(guó)內(nèi)地學(xué)院校高等教育經(jīng)歷了幾十年的積累，已形成一套行之有效的教學(xué)體系。在此理論體系基礎(chǔ)上，可強(qiáng)化某一專業(yè)或某一方向特定的知識(shí)和技能。根據(jù)培養(yǎng)方向和學(xué)生興趣，從一年級(jí)開始就選拔優(yōu)秀的學(xué)生并為每位學(xué)生配備專業(yè)導(dǎo)師，使他們跟隨高水平教師開展科研訓(xùn)練。可試行本碩連讀制度，沿特定方向?qū)嵤┮浴盎A(chǔ)訓(xùn)練-研究能力提升-創(chuàng)新思維引導(dǎo)”為一體的梯度培養(yǎng)機(jī)制[4]。在學(xué)生選拔、分配導(dǎo)師、職業(yè)生涯規(guī)劃等方面逐漸完善教學(xué)管理制度，形成積極向上的學(xué)研氛圍，發(fā)揮高水平專業(yè)教師在人才培養(yǎng)中的主導(dǎo)作用，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

2.切實(shí)提高實(shí)踐技能。一方面，從整體抓起，將野外地質(zhì)實(shí)習(xí)與內(nèi)業(yè)處理、儀器使用與數(shù)據(jù)分析處理等有機(jī)結(jié)合成一個(gè)整體，提高學(xué)生野外實(shí)踐能力，敦促學(xué)生形成分析和解決問題的習(xí)慣[5]。另一方面，通過科研項(xiàng)目鞏固理論知識(shí)、鍛煉基本技能，給學(xué)生指明將來努力的方向，激發(fā)對(duì)學(xué)術(shù)的興趣，增強(qiáng)他們的責(zé)任心和工作熱情，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科研精神、認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，從而提高思維能力和綜合分析能力。

3.開展多渠道、多方式人才培養(yǎng)，提高學(xué)歷層次。一方面，具有地域優(yōu)勢(shì)的高?？梢酝ㄟ^多種方式與擁有雄厚師資力量和先進(jìn)科研環(huán)境的其它地質(zhì)院校進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)。另一方面，以各類科研生產(chǎn)項(xiàng)目為媒介，學(xué)校與地方地礦單位加強(qiáng)“產(chǎn)學(xué)研”合作，共同培養(yǎng)具有較強(qiáng)野外實(shí)踐能力和綜合分析能力的復(fù)合型人才，以提升地質(zhì)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)水平和就業(yè)能力。利用國(guó)家教育優(yōu)惠政策，提高學(xué)歷層次，優(yōu)化高層次人才結(jié)構(gòu)。在培養(yǎng)、引進(jìn)人才等方面給予大力支持，建立人才激勵(lì)機(jī)制，形成人才培養(yǎng)的良性循環(huán)。

4.加強(qiáng)國(guó)際合作與交流，針對(duì)性培養(yǎng)地學(xué)類人才。在“一帶一路”框架下，建立人才國(guó)際合作與交流平臺(tái)，加強(qiáng)國(guó)際人才雙向交流。通過招收沿線國(guó)家學(xué)生來國(guó)內(nèi)高校攻讀博士、碩士學(xué)位，進(jìn)行合作研究、定期組織多種形式的國(guó)際學(xué)術(shù)交流等方式，建立有利于地學(xué)學(xué)術(shù)研究精英脫穎而出的廣闊平臺(tái)和育人環(huán)境。在大學(xué)本碩期間，優(yōu)選愿意開展地學(xué)國(guó)際合作研究的學(xué)生，在專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、實(shí)踐操作和文化語言等方面加強(qiáng)學(xué)習(xí)，重點(diǎn)培養(yǎng)能適應(yīng)沿線國(guó)家人文地理并能出色完成地學(xué)合作任務(wù)的地學(xué)人才。

5.教育過程中執(zhí)行全方位育人。教學(xué)過程中，認(rèn)真貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記在“全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議”中的重要講話精神，讓學(xué)生從專業(yè)的角度去看待“一帶一路”，使他們深刻認(rèn)識(shí)要抓住歷史機(jī)遇，切實(shí)增強(qiáng)責(zé)任感和緊迫感，加強(qiáng)政治意識(shí)、大局意識(shí)和陣地意識(shí)，積極努力學(xué)好相關(guān)專業(yè)課程，提高綜合素質(zhì)，為成為中國(guó)特色社會(huì)主義接班人打下扎實(shí)基礎(chǔ)。

結(jié)語

為在“一帶一路”框架下全面推進(jìn)境內(nèi)外地學(xué)合作，我國(guó)地質(zhì)界需要培養(yǎng)一批國(guó)際化、專業(yè)化復(fù)合型地學(xué)人才，充分發(fā)揮地質(zhì)領(lǐng)域的基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性作用。國(guó)內(nèi)地質(zhì)院校應(yīng)抓住契機(jī)，發(fā)揮長(zhǎng)處，合理定位培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建復(fù)合型地學(xué)人才培養(yǎng)模式。

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作者簡(jiǎn)介：

尼加提·阿布都遜（1987-），男，維吾爾族，新疆伊犁人，碩士研究生學(xué)歷，講師，從事大地構(gòu)造學(xué)的教學(xué)與科研工作。