工匠精神背景下文化課教師在學(xué)徒制模式中的作用

楊柳

【摘要】工匠精神主要指的是匠人對自己的作品精雕細琢、精益求精，以追求完美的一種精神理念，同時也是一種職業(yè)精神、一種創(chuàng)新動力，而這種精神在當(dāng)前我國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型時期所起到的作用是不容忽視的。與此同時，現(xiàn)代學(xué)徒制是將傳統(tǒng)學(xué)徒制與現(xiàn)代職業(yè)教育結(jié)合在一起的人才培養(yǎng)模式，為工匠精神的培育提供了體制基礎(chǔ)和可能性，有益于中職學(xué)生工匠精神的養(yǎng)成。在此過程中，要想使兩者科學(xué)而有效地結(jié)合起來達到預(yù)想教育目的，文化課教師就要在不斷教學(xué)反思中將自己的作用充分發(fā)揮出來。

【關(guān)鍵詞】工匠精神 文化課教師 學(xué)徒制模式

【中圖分類號】G451 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）37-0167-02

引言：

在中職教育教學(xué)過程中，工匠精神的培育已漸漸開始成為任課教師的主要責(zé)任，而不單單局限于學(xué)生專業(yè)能力培育等基本的教學(xué)任務(wù)。因此，在平時的教育教學(xué)過程中，教師就需要大力提倡學(xué)徒制教育模式，努力做此有效教學(xué)模式的引導(dǎo)者、實施者以及示范者，以充分帶動教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，助益于學(xué)生工匠精神的培育。在實際操作過程中，教師還需要主動探尋一系列科學(xué)的具體實施途徑，以在切實踐行學(xué)徒制的過程中將自身作用充分發(fā)揮出來，最終在學(xué)校、教師、企業(yè)三方緊密配合下使學(xué)生擁有較高層次的工匠精神，為學(xué)生將來一生良好的職業(yè)發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

一、必要性

在當(dāng)前工匠精神背景下，我國社會方方面面都出現(xiàn)了一些新的變化，這些都對學(xué)生培育提出了更高的要求，具體可從以下幾方面進行詳細分析：

1.國家方面

隨著全球化的逐步推進與深入，我國與其他國家在經(jīng)濟、文化等各方面的交往更加密切，這在為我國綜合發(fā)展帶來機遇的同時，也使我們面臨著前所未有的挑戰(zhàn)，據(jù)此，我國首先就需要在經(jīng)濟方面做出反應(yīng)，即摒棄制造大國的理念，致力于制造強國的打造，以在世界競爭中脫穎而出。在具體打造制造強國的過程中，工匠精神理念逐漸引起了人們的重視，甚至成為了某些企業(yè)的支柱文化，引領(lǐng)企業(yè)在產(chǎn)品制造過程中始終做到精益求精，以高質(zhì)量的成品參與到世界競爭當(dāng)中去。

2.社會方面

改革開放以來，隨著新經(jīng)濟體制的實施與推行，我國社會就一直處于迅速發(fā)展的良好狀態(tài)，而隨著經(jīng)濟社會的不斷向前發(fā)展，人們的生活條件也相應(yīng)地得到了一定的改善，且物質(zhì)、文化等各方面的基本需求都得到了極大滿足，但是人們的需求是沒有止境的，當(dāng)基本的需求得到滿足以后，就會隨之生發(fā)出更高層次的需求欲望。在現(xiàn)實生活中，隨著生活條件與具體生活環(huán)境的改善，人們就對生活、工作等各個方面用品的質(zhì)量提出了更高的要求，以益于自己綜合水準的進一步提升。此外，為了在繁忙的工作之余得到更好的放松，同時也為了能夠逐步增強自己的綜合素養(yǎng)，人們就極其渴望在文化、娛樂等各方面享受到更高層次水平的服務(wù)。

3.企業(yè)/醫(yī)院方面

在大力提倡工匠精神的社會環(huán)境中，各企業(yè)之間的競爭愈加激烈，為了能夠在國內(nèi)、國外企業(yè)競爭中生存下來并做大做強，其領(lǐng)導(dǎo)就需要給予人才培養(yǎng)足夠的重視，利用高素質(zhì)的綜合人才助益于自身核心競爭力的提升。此外，在各個醫(yī)院，只有對工作人員職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)技能等各方面提出較高層次的要求，他們才能在不斷學(xué)習(xí)過程中強化自身的綜合能力與工匠精神，進而在工作中以高標準要求自己，為醫(yī)院的升級發(fā)展貢獻不可或缺的一份力量。

4.學(xué)校方面

中職院校的主要職責(zé)就是為社會培育一批批技能型人才和高素質(zhì)的勞動者，以推動社會向前發(fā)展，而在當(dāng)前工匠精神主導(dǎo)的社會環(huán)境中，傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式顯然是存在一定不合理性的。大多院校都習(xí)慣性地將培養(yǎng)重點放在專業(yè)能力上，甚至有的學(xué)校以理論教學(xué)為重，這都難以培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展需求的高素質(zhì)人才。因此，各中職學(xué)校就逐漸轉(zhuǎn)變了教育教學(xué)方針，將學(xué)生工匠精神的培育融入了具體教育教學(xué)之中，以期使學(xué)生在以后的工作中持續(xù)致力于質(zhì)量的精益求精、技藝的盡善盡美等，適應(yīng)不斷變化的就業(yè)需求。

面對以上種種社會現(xiàn)實，中職學(xué)校文化課教師的自我定位就顯得極其重要了，其需要大力倡行學(xué)徒制教育教學(xué)模式，以為社會培養(yǎng)出一批批極具工匠精神的高素質(zhì)后備人才，益于我國可持續(xù)發(fā)展的實現(xiàn)。

二、方法

在現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式中，文化課教師可以通過以下方法來將自己的作用充分發(fā)揮出來。

1.做學(xué)徒制的引導(dǎo)者

一般情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動范圍都局限于學(xué)校這一環(huán)境中，很少有機會真正地與社會上企業(yè)或醫(yī)院的高素質(zhì)專業(yè)工作者有所接觸，也就難以近距離地從他們身上汲取寶貴經(jīng)驗，因此，文化課教師就要扛起學(xué)徒制引導(dǎo)者的重大責(zé)任，成為溝通學(xué)生和企業(yè)、醫(yī)院的橋梁。

2.做學(xué)徒制的實施者

在中職學(xué)校，從某種程度來說，教師和學(xué)生之間的關(guān)系也是一種師徒關(guān)系，因此，文化課教師在平時的教育教學(xué)過程中就要切實踐行學(xué)徒制教育教學(xué)模式，傾力教授學(xué)生相關(guān)的知識與能力。具體而言，在平時的文化課教學(xué)過程中，任課教師就要注意在基礎(chǔ)知識之中融入工匠精神內(nèi)容，以潛移默化的方式影響學(xué)生的精神與素養(yǎng)。

3.做學(xué)徒制的示范者

通常而言，對于中職學(xué)生而言，除了家長以外就屬教師對其各方面的影響較大，那么在倡導(dǎo)學(xué)徒制教學(xué)的過程中，文化課教師就要將以身作則當(dāng)作自己一言一行的指導(dǎo)理念，為學(xué)生樹立良好的榜樣。鑒于此，在平時的教育教學(xué)過程中，各任課教師就要深入企業(yè)和醫(yī)院，謙虛地拜師學(xué)藝，從他們身上學(xué)習(xí)高超的專業(yè)技術(shù)能力和高尚的職業(yè)情操，以成為優(yōu)秀的學(xué)徒。之后，教師就可以轉(zhuǎn)換為師傅的角色，將自己的所學(xué)傳授給學(xué)生，幫助他們提升綜合職業(yè)素養(yǎng)。

三、途徑

在踐行學(xué)徒制教育教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的過程中，文化課教師發(fā)揮作用的具體途徑也是需要仔細探尋斟酌的，以益于有效性的提升。

1.搭建學(xué)徒制模式的實踐橋梁

在中職學(xué)徒制培養(yǎng)模式中，實踐教學(xué)部分是極其重要的，如果僅限于理論方面的學(xué)習(xí)，學(xué)生不但難以擁有高素質(zhì)的工匠精神，甚至連一般專業(yè)技能都難以做到熟練精通，因此在實際教育教學(xué)過程中，教師就要為學(xué)生搭建起實踐的橋梁。即帶領(lǐng)學(xué)生走出課本和課堂，走進企業(yè)和醫(yī)院這些真實的工作環(huán)境，與各專業(yè)人才進行近距離交流，并在他們的帶領(lǐng)下積極參與到實踐練習(xí)當(dāng)中，以在實踐過程中學(xué)習(xí)到精益求精、追求完美的工匠精神。

2.構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺

無論是企業(yè)、醫(yī)院的專業(yè)工作人員還是學(xué)生都是有著自己的任務(wù)的，兩者不可能因為師徒關(guān)系就時時刻刻在一起討論傳授技藝，面對這一情況，文化課教師就需要充分利用學(xué)校的教學(xué)資源和硬件設(shè)施，為學(xué)生創(chuàng)建一定的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生在課余時間可以通過網(wǎng)絡(luò)視頻觀看所拜師傅或其他高素質(zhì)專業(yè)人才的工作視頻或者是講座等。這樣文化課教師就可以在充分發(fā)揮自我作用的同時為學(xué)生提供持續(xù)學(xué)習(xí)進步的機會，以益于工匠精神的養(yǎng)成與鞏固。

結(jié)語：

總之，在世界融合和競爭都不斷加速的今天，工匠精神已成為了極其重要的競爭力，因此，在中職學(xué)校教育教學(xué)過程中，文化課教師就需要充分發(fā)揮自我作用，推動學(xué)徒制教學(xué)模式的實施與改進，進而在實現(xiàn)自我價值的同時，為社會的持續(xù)發(fā)展貢獻一份力量。

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