“小組學習”中如何公平的進行“個人評價”

于潭 胡松 魏永亮

【摘要】“小組學習”是課堂教學實踐中常用的一種學習方法，但如何公平公正的對“小組學習”中的個人進行評價十分重要。正確的“個人評價”能促進同學們積極主動的加入到團隊學習、協(xié)作中，養(yǎng)成與人合作的良好技能。不當?shù)摹皞€人評價”會使得團隊吃大鍋飯，引起懈怠。本文就這個問題進行了探討，提出了一個比較恰當?shù)脑u價標準。

【關鍵詞】小組學習 個人評價 公平公正

【基金項目】上海海洋大學2018年校級在線課程“海洋數(shù)據(jù)處理與可視化”（A1-0201-00-1317）；上海海洋大學2018年校級教學研究與教學管理研究項目“任務驅動與翻轉課堂相結合的教學法在《海洋數(shù)據(jù)處理與可視化》課程中的實踐”（A1-0201-00-032111）；上海海洋大學海洋科學學院課程思政工作室（A1-2060-17-000103）。

【中圖分類號】G42 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）37-0160-01

一、引言

“小組學習”是以4-6人為單位，將全班分為不同的小組，通過小組內部學生之間的相互合作、共同分享，在分析問題、解決問題、達成目標的過程中促進學生認知、道德、情感發(fā)展的一種學習方式[1]。該學習方法是課堂教學實踐中常用的一種學習方法，但如何公平公正的對“小組學習”中的個人進行評價十分重要。本文就這個問題進行了探討，以“海洋數(shù)據(jù)處理與可視化”課程為例，提出了一個比較恰當?shù)脑u價標準。

二、對組長的評價

組長是團隊的領頭羊，主要負責與教師溝通具體任務，對“學習研討”活動中的具體任務分解與分配；負責指定每次“學習研討”活動的主持人、發(fā)言人和記錄人員；負責召集每次“學習研討”活動的課后討論會，確定課后討論時間和討論地點；負責收集每次“學習研討”活動中小組成員所提交的書面材料。

為了幫助組長更好的開展工作，在對“小組學習”中的個體進行評價時，給予組長對各成員按照各自貢獻分配比例的權利。比如小組有5個人，那么平均為0.2，組長給每個成員分配的比例之和不能超過1。并以此比例來計算每個成員對小組活動的貢獻度（小組成績乘以系數(shù)），系數(shù)=0.80*個人比例/小組平均比例，其中個人比例由組長根據(jù)每個小組成員對大作業(yè)的貢獻進行分配，所有小組成員的個人比例之和為1；小組平均比例=1/小組人數(shù)。注意：因為除了大作業(yè)部分之外，還有其他加分項，所以在大作業(yè)成績的基礎上乘以80%。

同時為了能夠對小組長對各成員的評價進行監(jiān)督和調整，讓小組的每個成員提交自己對小組的貢獻，自己具體做了什么事情。同時，每周或每兩周，教師會參與小組討論，并了解小組進展，并給予指導。同時，在此過程中，教師也會較好的了解每個同學在小組中的角色和參與的工作多少、優(yōu)劣，以及小組是否合作良好。對于這部分的考查，會對應一個團隊合作加分項，根據(jù)各成員是否能夠很好的跟其他小組成員進行團隊合作，很好的參與大作業(yè)工作。該加分項有-10～10分的不同級別。同時，因為小組長的貢獻較大，付出較多，所以根據(jù)小組長的表現(xiàn)，對小組長，進行2-10分的加分。

三、對小組成員的評價

各小組成員對團隊非常重要，因為只有小組長而各小組成員不能積極參與小組工作的話，小組工作也不能很好完成。

為了積極調動小組成員的積極性，積極對小組長進行配合，小組成員的小組貢獻度部分成績的系數(shù)由小組長給出（見上文）。同時，教師根據(jù)其在小組活動中的貢獻和與其他小組成員的協(xié)作程度，給出團隊合作加分項-10～10分。

同時，為了讓同學們積極參與小組研討和各個活動，對小組研討活動的不同角色也予以加分。例如，撰寫最終的大作業(yè)論文是一件很辛苦的事情，需要收集每個同學完成的工作，并予以合理編纂。所以對于撰寫小組論文的同學，根據(jù)其工作的優(yōu)劣，有5-10分的加分，對于多人共同完成小組論文的情況，將5-10分合理分配給每個參與的同學。

對于每兩周討論的匯報的同學，以及最終大作業(yè)的匯報人員，根據(jù)個人的表現(xiàn)，有2-10分的加分。對于小組討論的記錄員，根據(jù)表現(xiàn)，有2-5分的加分。對于小組討論的主持人，根據(jù)表現(xiàn)，有2-5分的加分。為了促進同學們互相幫助，特意設置了幫助他人的加分項，重要的知識點2分/個，簡單的知識點0.5分/個。

另外，為了培養(yǎng)同學們端正的學習態(tài)度還設置了學習態(tài)度加分項：課堂表現(xiàn)優(yōu)秀加減分，根據(jù)個人表現(xiàn)，本項系數(shù)為-0.1～0.1；積極參加答疑和自習輔導，1-2分/次，表現(xiàn)好，會有額外加分。

四、結論

通過小組學習貢獻加分項、團隊合作加分項、小組角色加分項、互相幫助加分項、學習態(tài)度加分項等比較全方位的考核，就能夠比較公平公正的對小組的成員進行評價。也有助于小組學習活動的有效進行。

參考文獻：

[1]程偉.小組學習的實踐誤區(qū)及常態(tài)回歸[J].中國教育學刊， 2015（10）： 59-62.

作者簡介：

于潭（1987-），女，山東濰坊人，講師，博士，主要從事物理海洋學的教學和研究工作。