醫(yī)用物理學(xué)課程教學(xué)中模塊知識(shí)云板書設(shè)計(jì)的初步探索

周涯 周洪練 楊偉業(yè) 徐林

【摘要】“云板書”是當(dāng)前教育的新載體之一，它可將模塊知識(shí)有效整合，便于教學(xué)活動(dòng)的開展。結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)，首次嘗試以醫(yī)學(xué)物理學(xué)教學(xué)的部分內(nèi)容為例，探索“云板書”的設(shè)計(jì)，包括思維導(dǎo)圖和模塊知識(shí)組合，并初步從教學(xué)工作者角度探討了設(shè)計(jì)效果，以期為后續(xù)的教學(xué)改革和教學(xué)效果研究提供前期工作基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】云板書 理想流體 思維導(dǎo)圖

【基金項(xiàng)目】遵義醫(yī)學(xué)院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院教學(xué)改革項(xiàng)目（jcyx101701）；貴州省高層次創(chuàng)新型人才計(jì)劃（黔科合人才（2016）4031號(hào)）。

【中圖分類號(hào)】G42 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）37-0141-02

一、前言

當(dāng)前，隨著信息技術(shù)的日新月異，在資源共享這一主旨下，“云”的概念幾乎滲入各行各業(yè)，衍生出了“云商”“云計(jì)算”“云盤”等等。在該背景下，教育領(lǐng)域的“云教育”應(yīng)運(yùn)而生。“云教育”是指云技術(shù)平臺(tái)在教育培訓(xùn)領(lǐng)域的開發(fā)及應(yīng)用，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)需求和目標(biāo)，采用特定的組合方式，有效將“線上”教育與“線下”教育進(jìn)行結(jié)合。云教育集教學(xué)、管理、學(xué)習(xí)、娛樂、分享、互動(dòng)交流于一體，其的出現(xiàn)打破了傳統(tǒng)的教育信息化邊界，提出了全新的教育信息化概念?！霸瓢鍟本褪窃凇霸平逃钡娜吕砟钕庐a(chǎn)生的教育載體之一，當(dāng)前僅處于初級(jí)研究階段，其實(shí)質(zhì)是把教學(xué)內(nèi)容利用模塊化知識(shí)的有機(jī)重組，以新的形式展示相關(guān)理論，便于教學(xué)工作的開展，提升教學(xué)效果。結(jié)合我校醫(yī)學(xué)生的專業(yè)和“醫(yī)學(xué)物理學(xué)”學(xué)科的特點(diǎn)，我們以醫(yī)學(xué)物理學(xué)教材[1-2]的部分內(nèi)容為例，對(duì)教學(xué)過程中的云板書設(shè)計(jì)進(jìn)行了初步探究，以期為后續(xù)的教學(xué)效果觀察，體系完善提供前期基礎(chǔ)。

二、云板書的設(shè)計(jì)

1. 云板書版面構(gòu)思

設(shè)計(jì)“云板書”是為了學(xué)生能在有限的篇幅內(nèi)，簡(jiǎn)潔、明了且方便地對(duì)將學(xué)知識(shí)和已學(xué)知識(shí)能更好地學(xué)習(xí)和掌握，同時(shí)結(jié)合我校人才培養(yǎng)目標(biāo)之一：理論基礎(chǔ)扎實(shí)，實(shí)踐能力優(yōu)秀的高素質(zhì)人才[3]。因此我們“云板書”在內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，需構(gòu)思如何“扎實(shí)基礎(chǔ)，突出實(shí)踐”，根據(jù)學(xué)習(xí)目的和要求，將每章節(jié)知識(shí)按功能模塊分開，再有機(jī)地結(jié)合起來呈現(xiàn)給學(xué)生。以“醫(yī)學(xué)物理學(xué)”（人衛(wèi)版 第8版 主編 冀敏等）中第三章第二節(jié)（理想流體的伯努利方程）[4]為例：該章節(jié)的教學(xué)要求是：掌握伯努利方程并能熟練應(yīng)用。為了便于學(xué)生理解，我們把本章節(jié)的理論分成了相應(yīng)的3個(gè)知識(shí)模塊，分別為：理想流體伯努利方程理論；伯努利方程的應(yīng)用，含實(shí)際應(yīng)用和理論應(yīng)用；知識(shí)拓展。這三個(gè)知識(shí)模塊在篇頭用思維導(dǎo)圖[5-7]的形式給出，讓學(xué)生能一目了然地知道該篇幅所述知識(shí)點(diǎn)。思維導(dǎo)圖的內(nèi)容和形式見圖1所示。

在給出思維導(dǎo)圖的基礎(chǔ)上，依據(jù)思維導(dǎo)圖的知識(shí)點(diǎn)，將各知識(shí)點(diǎn)采用模塊形式作對(duì)應(yīng)介紹，最終形成該章節(jié)的云板書構(gòu)思架構(gòu)。

2.云板書設(shè)計(jì)圖樣

根據(jù)構(gòu)思的思維導(dǎo)圖內(nèi)容，我們用制圖軟件pscs5做成該節(jié)內(nèi)容的云板書。云板書具體內(nèi)容見圖2（我們選取“理想流體伯努利方程的應(yīng)用”部分展示）。

結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)，我們先強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)“伯努利方程”。在夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)之上，我們?cè)龠M(jìn)一步介紹知識(shí)的具體應(yīng)用，比如流量計(jì)、流速計(jì)的設(shè)計(jì)原理（如圖2a所示）；血壓測(cè)量時(shí)坐姿（如圖2b所示）強(qiáng)調(diào)的原因等，并進(jìn)行詳細(xì)的分析，讓學(xué)生學(xué)有所用[8-9]。最后再一次將知識(shí)總結(jié)歸納，讓學(xué)生對(duì)伯努利方程有一個(gè)完整的構(gòu)架，并設(shè)計(jì)一個(gè)大多數(shù)學(xué)生感興趣的問題：“香蕉球”形成原理（如圖2c所示），讓學(xué)生在興趣中再次鞏固所學(xué)知識(shí)。

三、云板書設(shè)計(jì)版面意見調(diào)查情況

為了初步探討云板書制作的效果，我們選擇請(qǐng)同行專家評(píng)價(jià)的問卷調(diào)查方法。在全校范圍內(nèi)隨機(jī)邀請(qǐng)相關(guān)教學(xué)專家評(píng)價(jià)。采用匿名問卷調(diào)查的方式，調(diào)查內(nèi)容包括：云板書內(nèi)容完整性、知識(shí)邏輯性、知識(shí)專業(yè)性、舉例是否恰當(dāng)、內(nèi)容難易程度、內(nèi)容層次性，并結(jié)合授課對(duì)象（醫(yī)學(xué)專業(yè)）的特點(diǎn)對(duì)內(nèi)容恰當(dāng)性、版面設(shè)計(jì)的合理性和能否實(shí)踐應(yīng)用等9個(gè)方面。2015年3月-5月，共調(diào)查了10位醫(yī)用物理學(xué)專業(yè)老師和15位基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)老師，來進(jìn)行調(diào)查評(píng)估。此外，我們還邀請(qǐng)了5位教學(xué)專家對(duì)我們制作的云板書進(jìn)行指導(dǎo)，得到了專家們對(duì)“醫(yī)學(xué)物理學(xué)云板書”制作進(jìn)一步開展和完善的寶貴意見。調(diào)查評(píng)估結(jié)果如表一統(tǒng)計(jì)所示：

表一 醫(yī)學(xué)物理學(xué)云板書版面設(shè)計(jì)調(diào)查結(jié)果：

四、討論

本次云板書設(shè)計(jì)是我們首次結(jié)合我校人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程教學(xué)目標(biāo)開展的初步嘗試，盡管僅限于云板書的設(shè)計(jì)，但在調(diào)查問卷符合信度和有效度的前提下，從調(diào)查結(jié)果來看，仍取得了預(yù)期結(jié)果。根據(jù)調(diào)查問卷內(nèi)容，我們統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示：認(rèn)為內(nèi)容完整、知識(shí)層次分明和舉例恰當(dāng)均占到了90%以上，這一統(tǒng)計(jì)結(jié)果反映了我們的云板書在這三個(gè)方面得到老師們的充分肯定，該云板書在有限的版面內(nèi)將“理想流體伯努利方程的應(yīng)用”相關(guān)知識(shí)模塊作了很完整的體現(xiàn)，易于學(xué)生從整體上把握該部分知識(shí)，并且在該云板書設(shè)計(jì)中突出了知識(shí)的層層遞進(jìn)關(guān)系，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)后的恰當(dāng)舉例讓學(xué)生學(xué)以致用，為我們?cè)瓢鍟膶?shí)踐應(yīng)用提供了前提條件。

此外，認(rèn)為知識(shí)邏輯性好、知識(shí)針對(duì)性恰當(dāng)、知識(shí)專業(yè)性強(qiáng)、知識(shí)難易程度適中和版面設(shè)計(jì)合理方面占到80%以上，這一統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，該云板書設(shè)計(jì)符合“理想流體伯努利方程的應(yīng)用”的知識(shí)邏輯，在緊密聯(lián)系實(shí)際的同時(shí)很好地體現(xiàn)了物理知識(shí)的專業(yè)特點(diǎn)，知識(shí)內(nèi)容由淺入深、由易到難，利于學(xué)生掌握該部分知識(shí)內(nèi)容。而合理的版面設(shè)計(jì)和和諧的色彩搭配，可以較好地吸引學(xué)生進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，為我們?cè)瓢鍟膶?shí)踐應(yīng)用提供較充分的知識(shí)基礎(chǔ)。值得注意的是，認(rèn)為實(shí)踐應(yīng)用可行的只占到76%。這一統(tǒng)計(jì)結(jié)果提示我們，本次云板書設(shè)計(jì)最終要落實(shí)到實(shí)際應(yīng)用還需要一些條件，比如應(yīng)用平臺(tái)的建設(shè)，促使學(xué)生應(yīng)用該云板書的手段，學(xué)生應(yīng)用的有效評(píng)價(jià)機(jī)制等。

此外，本次調(diào)查中，專家給予的意見集中體現(xiàn)在三個(gè)方面，分別是：需進(jìn)一步突出重點(diǎn)知識(shí)；結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和專業(yè)特點(diǎn)，增加物理學(xué)與醫(yī)學(xué)的知識(shí)聯(lián)系；加強(qiáng)學(xué)生后期專業(yè)課學(xué)習(xí)的知識(shí)儲(chǔ)備等。因此，在后續(xù)的研究過程中，我們將在具體教學(xué)使用時(shí)，加強(qiáng)對(duì)本次設(shè)計(jì)的醫(yī)學(xué)物理學(xué)部分知識(shí)云板書的進(jìn)一步完善工作，擬在具體實(shí)踐中逐步解決這些問題，為我們下階段開展醫(yī)學(xué)物理學(xué)整個(gè)教學(xué)內(nèi)容云板書的投入使用作好更充分的準(zhǔn)備。

總之，云板書作為現(xiàn)代知識(shí)教育載體之一，不但豐富了我們的教學(xué)形式，而且能便捷、高效地利用學(xué)生碎片化的時(shí)間進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，在這樣的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，提高了學(xué)生的思維能力和高效學(xué)習(xí)的能力，為教學(xué)改革提供了新的方法；但作為一種新的知識(shí)學(xué)習(xí)載體，云板書在醫(yī)用物理學(xué)的教學(xué)過程中的作用有待進(jìn)一步探索，如何將其和傳統(tǒng)教育方法進(jìn)行有效結(jié)合，使其成為有力的教學(xué)輔助手段，是我們今后需要進(jìn)一步深入研究的工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]李賓中.醫(yī)學(xué)物理學(xué)[M].第二版.北京：科學(xué)出版社，2016：42-46.

[2]武宏.物理學(xué)[M].第六版.北京：人民衛(wèi)生出版社，2011：72-79.

[3]遵義醫(yī)學(xué)院教務(wù)處.本科教學(xué)工作審核評(píng)估自評(píng)報(bào)告[R].2016：8.

[4]王磊，冀敏.醫(yī)學(xué)物理學(xué)[M].第八版.北京：人民衛(wèi)生出版社，2013：31-34.

[5]周洪練，周涯.醫(yī)學(xué)物理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的探索[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（5）：136，148.

[6]陳英華，張延芳，王勇等.思維導(dǎo)圖在《醫(yī)學(xué)物理學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用[J].廣東醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（3）：360-361.

[7]李鴻梅.淺議《醫(yī)用物理學(xué)》多媒體課件的制作與設(shè)計(jì)[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2011（7）：4954-4955.

[8]李振聲，鄧玲，馬顯光等.“醫(yī)用物理學(xué)”網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的實(shí)踐與思考[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào).2011（23）：166-167.

[9]顏紅金.醫(yī)學(xué)物理學(xué)與醫(yī)學(xué)課程相結(jié)合的研究[J].中國(guó)醫(yī)學(xué)物理學(xué)雜志，2014（1）：4720-4721.

作者簡(jiǎn)介：

周涯（1976—），女，四川樂山人，副教授，碩士，研究方向：醫(yī)學(xué)物理學(xué)教育。