關于提高初中數(shù)學“學困生”學習能力的有效思考

【摘要】《數(shù)學課程標準》的基本理念是“人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。其核心理念是“促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展”。一般來說，數(shù)學學困生的通常的表現(xiàn)就是缺乏學習的主動性和積極性。他們一直都處于被動學習的狀態(tài)，遇到數(shù)學難題時，經(jīng)常是一種逃避的想法，很難鉆研和克服數(shù)學難題，這就使得他們的數(shù)學成績變得非常差，時間久了，他們的成績也都很差，很多學困生就開始破罐子破摔，甚至出現(xiàn)了厭學的念頭。因此，除了教師要幫助學困生之外，還可以利用學生之間的幫扶來幫助數(shù)學學困生。

【關鍵詞】學生 幫扶 學困生 數(shù)學能力

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）37-0120-01

一、數(shù)學學困生的現(xiàn)狀

由于初中生正在處于思維成長的初期階段，很多學生對于數(shù)學知識的接受能力不同，所以，很多班級都會出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象，很多學生在學習數(shù)學的時候，存在著很大的困難，這就是所謂的學困生，尤其是在初中數(shù)學的后來階段，學困生非常多。因此，這需要教師采用不同的措施，制定有效的教學方法，促進學困生的學習進步。

二、數(shù)學學困生出現(xiàn)的原因

（一）學困生對數(shù)學的興趣不高

由于學困生對數(shù)學的興趣不高，所以，數(shù)學學科的邏輯性不強，學生在數(shù)學學習過程中一直都比較困難和枯燥，所以時間長了，就很容易產(chǎn)生厭煩的心理，最后破罐子破摔，放棄了對數(shù)學問題的學習。由于數(shù)學教師的影響，數(shù)學學困生無法得到教師的重視和關注，也不能得到教師的賞識，數(shù)學教師沒有主動尋找數(shù)學學困生的閃光點，也沒有認真審視他們的優(yōu)勢，及時給予肯定和激勵，幫助其在實踐中建立自信。所以，這就導致了學困生對數(shù)學的興趣不高。有時候，教師的一句話就會改變孩子一生的命運。最后，導致學困生對數(shù)學的興趣不高，漸漸落后于班集體。

（二）學困生的思維能力比較差

很多數(shù)學學困生對數(shù)學學科之間的學習都存在著很大的困難，很多學生對數(shù)學公式進行了死記硬背，對一些數(shù)學概念理解不深刻，這就使得很多學困生無法有效的按照數(shù)學公式來解題，很難用數(shù)學思維來學習數(shù)學。由于數(shù)學學困生的學習成績很差，經(jīng)常在教師和學生面前抬不起頭，這就導致了很多學困生受到了批評和歧視，有較強的自卑感，壓力巨大。最后使學困生的思維能力很差，而且，教師也沒有關注學困生的學習生活，家庭情況等等。

（三）教師的教學模式不合理

數(shù)學教師在學生學習數(shù)學的過程中也非常重要。很多教師存在著教學方式不當?shù)膯栴}，教師的教學方法太單調(diào)，缺乏新意，有的教師只是機械化的講解數(shù)學內(nèi)容，因此，很多學生對數(shù)學失去了興趣，而且很多教師都只重視學習好的學生，不重視學困生，導致一部分同學逐漸失去了學習數(shù)學的信心，最后成為了學困生。教師在教學過程中也沒有選擇用愛心感染學生，愛心是教師實施有效性教育的基礎和前提。教學是師生雙方共同的活動，教學過程不僅僅是信息轉(zhuǎn)化的過程，也是師生情感交流的過程。對數(shù)學基礎較差的學生來說，數(shù)學教師的感情投資尤為重要。

三、利用學生間的幫扶提高學困生的數(shù)學能力的措施

其實，每一個學困生的情況都不一樣，教師應了解學困生的實際情況。為了提高班級學生成績，達到學校成績目標，更是為了學生的全面發(fā)展，也是為了每一位學生，我在教學中采取了學生互相幫扶，取得了不錯的效果，以下即為我的具體做法：

（一）嘗試成立互幫小組

結合上學期幾次測試成績及平時觀察，確定責任心強，樂于助人班級優(yōu)秀學生10人名單（A1、A2…A10表示），從學困生名單中選擇有上進心、想學、違紀少10人名單（C1、C2…C10表示）。通過動員、引導讓優(yōu)秀生、學困生自愿的原則結合，同時讓中等生加入幫扶小組。剛開始每天有優(yōu)秀生利用課間及休息時間對學困生作業(yè)進行輔導，對當天數(shù)學課堂知識輔導，檢查課后練習，中等生協(xié)助輔導學困生同時也可請教優(yōu)生問題，科任教師每天提醒、督促小組開展幫扶。一段時間后，學困生學習上的困難有所減少，自信心提高了。在建立了數(shù)學互幫小組之后，教師要對學困生降低學習的門檻，放寬對學困生的要求，這樣才能讓學困生及時的完成數(shù)學任務，讓學困生快速掌握應該掌握的東西，同時，對于進步很大的學困生可以給予適當?shù)莫剟睢?/p>

（二）班級互幫小組

教師可以嘗試建立班級互幫小組，主動幫助學困生，促使學困生的學習進步，由于學困生的學習成績比較差，很多學困生會出現(xiàn)悲觀的情緒，缺乏學習的興趣。這時，成立互幫小組一段時間后，學困生成績提高了，同學間友誼深了，優(yōu)秀生數(shù)學表達能力提高了。其他的優(yōu)秀生、學困生開始提出參加，于是在班級全面提出成立互助小組。適當進行搭配調(diào)整，以座位、住址、成績、紀律為主要依據(jù)，每組最多5人，（A1、B1、B2、C1的組合）每天優(yōu)秀生利用課件及休息時間輔導學困生及中等生作業(yè)，課堂教學設計上時常安排互動學習，讓小組在一起交流、討論。周末布置適度作業(yè)讓他們相互提醒督促完成。對于各小組都不要的有老師利用休息時間輔導作業(yè)。教師在這時可以向其他學生來了解學困生的學習情況，利用課余時間和學困生溝通，傾聽學困生的建議。

（三）積極進行展示、鼓勵

教師也應該發(fā)揮學生的主觀能動性，鼓勵學生積極進行學習展示，讓學生之間一起討論，在學生經(jīng)過一段時間的訓練之后，使得學生之間喜歡在一起學習討論，自信心提升了，開始安排自習講題，鍛煉學生數(shù)學語言表達能力。考試后，對進步大的學困生獎勵，所在小組獲同樣獎勵。極大調(diào)動學生積極性，激發(fā)學生學習興趣，促進同學合作，引導班級有濃厚學習氛圍，從而提高班級整體成績。學生李朋山開始成績25左右，一學期下來成績分別為38、56、68、75。

四、結語

對于學困生來說，數(shù)學學習是一個長期的過程，提高學困生的學習能力也不是一朝一夕的事情，只有教師和學生一起努力才能見到效果，教師應該努力創(chuàng)造適合的學習環(huán)境，讓其他同學積極接納他們，融入他們。為學困生創(chuàng)造交流平臺，讓學困生積極發(fā)揮聰明才智，提高他們的集體榮譽感。雖然學困生的學習起點低，但是教師也要加強學生之間的幫扶工作，發(fā)揮學生之間的主體作用，這樣才能有效的幫助學困生。

參考文獻：

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[2]艾陽輝.中小城市數(shù)學學困生的成因分析[J].四川文理學院學報.2007（S1）.

作者簡介：

李小強（1969-），男，陜西洋縣人，漢族，一級數(shù)學教師，從事初中數(shù)學教學三十年。