核心素養(yǎng)下的課堂變革

潘琴

【摘要】隨著核心素養(yǎng)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的深化，我們緊跟新課改的步伐，努力讓每個孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育。不斷優(yōu)化課堂教學(xué)的生態(tài)環(huán)境，關(guān)注課堂品質(zhì)，營造一個靈動的、有生命力、多維度展現(xiàn)數(shù)學(xué)的文化環(huán)境。在數(shù)學(xué)課堂上，我們要培養(yǎng)學(xué)生的分類思想、轉(zhuǎn)化思想、動態(tài)平衡的數(shù)學(xué)思想，引導(dǎo)他們具有抽象、推理的思維能力，讓他們在具體的情境中去體會數(shù)學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)。從教多年，深刻領(lǐng)會到一堂課，并不是教師的獨角戲，而是師生互動、生生互動的多維度的生本課堂。師生碰撞出知識的至高點，生生體驗出知識的形成點，在一堂課里是多么珍貴而有意義。而小組合作探究學(xué)習(xí)就是一股集體的力量，為知識的形成開辟一條陽光大道。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 合作 探究 過程 意義

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）37-0115-01

“小組合作學(xué)習(xí)”不僅充分發(fā)揮了師生間、生生間的相互交流，協(xié)作功能，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、團隊精神。讓學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃?，把個人自學(xué)、小組交流、全班討論、教師指點等有機地結(jié)合起來，進而促使小組之間合作、競爭，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，挖掘了個體學(xué)習(xí)潛能，增大了信息量，使學(xué)生在學(xué)中共同提高。在課堂教學(xué)中如何發(fā)揮小組合作探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程呢？究竟小組合作學(xué)習(xí)對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有何意義呢，總結(jié)出以下幾點：

一、小組合作探究學(xué)習(xí)的過程

（一）自學(xué)——創(chuàng)設(shè)情境，獨立思考

在課堂上只有給足學(xué)生獨立思考的時間和空間，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程，才能真正使學(xué)生掌握知識的本質(zhì)特征。讓學(xué)生獨立思考，發(fā)現(xiàn)問題、困惑，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生疑問，從而不斷地逐步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力。例如：在教學(xué)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法時，先讓學(xué)生獨立進行筆算，結(jié)果會發(fā)現(xiàn)，有一部分學(xué)生會對錯數(shù)位，而出現(xiàn)計算錯誤，從而給學(xué)生留下疑惑，為進一步的深入學(xué)習(xí)，掌握正確的筆算方法激發(fā)其興趣。

（二）互學(xué)——討論交流，體驗過程

學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生知識疑惑，發(fā)現(xiàn)自身存在的問題和不足，從而在小組互學(xué)中得到解決。在小組里，組員之間產(chǎn)生意見分歧，大家互相交流，產(chǎn)生知識的碰撞火花，最終大家達成共識，形成一致的知識體系。針對數(shù)位未能對標準的學(xué)生，心中還存在疑惑時，知識經(jīng)驗豐富的學(xué)生會給經(jīng)驗不足的學(xué)生講解正確的解決方法，一對一的講解，并講清楚為什么要這樣對數(shù)位，讓后進生弄清楚解題的思路和方法步驟，對后進學(xué)生無疑是一種莫大的幫助。

（三）展學(xué)——分享成果，匯報業(yè)績

小組在各成員的共同研究探討下，達成共識，形成統(tǒng)一的知識目標。在小組長的分工安排下，共同到主席臺展示研究結(jié)果。在本環(huán)節(jié)中，大家分工合作，講解知識的形成過程，向班級其余小組展示交流。例如：關(guān)于兩位乘兩位的筆算乘法。32×25=？一個同學(xué)負責介紹，先算什么、再算什么、怎樣對數(shù)位、最后怎樣算……另一個同學(xué)負責板書，其余同學(xué)協(xié)助檢查板書有無錯誤、補充講解等。

（四）評學(xué)——意見分歧，深化課堂

在小組成員的共同努力下，向全班展示講解了知識的形成過程，能否得到全班同學(xué)的認可和贊同，其余學(xué)生可向展示的小組提出疑惑和不解的問題。在全班同學(xué)的共同探討研究下，一個個問題得到解決。在教師的引導(dǎo)下，進一步提煉知識結(jié)構(gòu)，拓展學(xué)生思維，攻破本節(jié)課知識難點，深化課堂內(nèi)容。充分引導(dǎo)讓學(xué)生掌握算理，每一個步驟相乘所表示的意義。

二、小組合作探究學(xué)習(xí)的意義

（一）培養(yǎng)學(xué)生的主動參與意識

小組合作學(xué)習(xí)要求學(xué)生向組內(nèi)成員闡述自己的看法，發(fā)表自己的見解。讓他們深刻體會，作為小組中的一員，只有人人參與，人人獻言獻策，才能將問題得到全面解決。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，難免會體現(xiàn)出學(xué)生之間的差異性，在小組合作活動中，培養(yǎng)學(xué)生的合作技能，使學(xué)生從小養(yǎng)成合作的習(xí)慣。在合作學(xué)習(xí)所營造的特殊的合作、互助的氛圍中，同學(xué)們共同學(xué)習(xí)，探討、交流、發(fā)現(xiàn)、解決問題。在知識的整個形成過程中，大家團結(jié)一致，齊心協(xié)力，共同完成目標任務(wù)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

留給學(xué)生自學(xué)的時間，引發(fā)學(xué)生獨立思考。小學(xué)生的觀察能力、思考能力都是伴隨著年齡的增大不斷地培養(yǎng)出來的。學(xué)生的靜心、注意力集中培養(yǎng)，我們也不容忽視。在課堂教學(xué)時，教師要充分給足學(xué)生思考的空間，為學(xué)生營造一個良好的思考環(huán)境，讓學(xué)生融入思考的氛圍中，從而不斷地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，拓展學(xué)生思維，避免坐享其成，人云亦云之態(tài)。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的表達能力

在教學(xué)過程中，我們要逐步培養(yǎng)學(xué)生的“三會”能力，即：會說、會辯、會用。在小組匯報的時候，教會他們學(xué)會合作分工，讓表達能力強的學(xué)生講說，有的幫忙擺東西，有的記錄，有的補充等等。這樣，讓小組中的每個成員都積極地參與到學(xué)習(xí)活動中來，學(xué)習(xí)任務(wù)由大家共同分擔，讓大家體會到集體的力量是個人不可代替的。

三、小組合作探究學(xué)習(xí)的思考

1.小組合作學(xué)習(xí)法的創(chuàng)新點在于改變傳統(tǒng)教學(xué)系統(tǒng)中師生之間單向或雙向的交流模式，形成師生、學(xué)生與學(xué)生之間的全方位、多層次、多角度的交流模式，使小組中每個人都有機會發(fā)表自己的觀點與看法，也樂于傾聽他人的意見。但是并不是所有學(xué)科、任何時候都適用這種教學(xué)方法，它應(yīng)該是在合適的時機恰到好處地出現(xiàn)才能發(fā)揮作用。

2.在教學(xué)中需要注意的是，小組合作學(xué)習(xí)并不是唯一的學(xué)習(xí)方法，只有在需要用的時候取其有利的一面，避其有弊的一面，才能避免從一個單一模式走向另一個單一模式，使多種教學(xué)方法實現(xiàn)優(yōu)勢互補。

3.“教無定法，貴在得法”，教學(xué)的理想境界是讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一種愉快的事情，從而滿足學(xué)生的心理需要，并充分開發(fā)學(xué)生的情感資源，促進學(xué)生智力因素和非智力因素的和諧發(fā)展，最終達到使學(xué)生學(xué)會、會學(xué)、樂學(xué)的目標。

因此，作為一名新時代的數(shù)學(xué)教師，我們一直在課堂教學(xué)探尋的道路上。課堂并不見得要拘于某一特定形式，我們只有把課堂教學(xué)模式多元化、豐富起來，不斷地提高課堂教學(xué)效率，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，讓我們的課堂更加生動，更加符合學(xué)生需求。我們也需要不斷地優(yōu)化課堂教學(xué)，既要有“超凡脫俗”的眼光，也要有“沉得下心”的情懷，師德為先，學(xué)生為本，能力為主，終生學(xué)習(xí)。

參考文獻：

[1]王坦.合作學(xué)習(xí)：一種值得借鑒的教學(xué)理論[J].普教研究，1994，（1）：5-8

[2]王坦.合作學(xué)習(xí)——原理與策略[M].北京：學(xué)苑出版社，2001（10）：34-38