感悟生活，架構數(shù)學與生活的橋梁

楊麗霞

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）37-0112-02

數(shù)學來源于生活，并在高一層次上服務生活。作為數(shù)學教師，我們在教學中凸顯數(shù)學學科生活特性，鼓勵學生用數(shù)學的眼光觀察生活，思考問題，主動探究數(shù)學知識，并學會運用所學的數(shù)學知識解決實際問題，養(yǎng)成從數(shù)學的角度看問題、思考問題的習慣，重視學生數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、課前——挖掘生活因素，做好學習準備。

小學階段的數(shù)學教材，每一冊的數(shù)學教材都是根據(jù)各個年齡段的學生的認知規(guī)律和心理特征來安排的。教材的安排都便于教者激發(fā)學生的學習興趣。但筆者認為，在我們平時的教學中，我們教師也不能簡單地去教教材，而應當根據(jù)教學內容，在課前，挖掘教材中的生活因素，緊緊扣住學生的生活實際，把握好學生的心理特征，使這種真實的問題背景對學生的學習產生實際意義。

1.情境暗示——滲透生活知識

新識都是在舊識基礎上生長和發(fā)展的。完全陌生、缺乏相應知識準備的學習，很難讓學生把新知識同化于已有的認知結構，也會使學生喪失學習興趣。在我們的數(shù)學教學中我們可以充分利用環(huán)境布置、談話或游戲小制作等，使學生不知不覺中熟悉將要學習的知識的背景，為新的學習作準備，同時也激發(fā)學生學習新知識的興趣。

2.相似類比——積累生活素材

許多的數(shù)學問題來源于生活，也應用于生活。作為教師，我們要準確地把握生活現(xiàn)象與抽象數(shù)學之間的本質聯(lián)系，讓學生在學習中通過生動感知，切身的體會到數(shù)學來源于生活，生活中也處處有數(shù)學。例如，一年級數(shù)學教材中所學的分類，里面就包含著豐富的生活因素。筆者在教學這一內容時，首先要求家長帶領學生到菜場、超市、水果店去參觀，讓學生將參觀后的感受、體驗帶入課堂。課前安排的這種調查活動。為學生分類知識的學習積累了豐富的事實素材，也為整節(jié)課的教學帶來了靈動。

二、課堂上——聯(lián)系生活實際，引導自主探索。

“學習任何知識的最佳途徑是由學生自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深刻，也最容易掌握其中的內在規(guī)律、性質和聯(lián)系?！痹谛W階段的數(shù)學學習中，我們盡量建構生活化的數(shù)學課堂，讓學生在學習和思考中自己去發(fā)現(xiàn)、自己去探索、自己去解決生活問題，這樣的設計更有利于調動學生的學習積極性，激發(fā)他們的探究問題熱情。

1.創(chuàng)設情景——激發(fā)探索熱情

數(shù)學的教學離不開生活，生活中也到處蘊涵了數(shù)學知識，在教學中，如果我們緊密聯(lián)系學生的生活實際，恰當?shù)貞煤媒滩模瑒?chuàng)設生動的學習情景，不僅有利于學生解決好生活問題，還能激發(fā)起學生探究的熱情，達到事半功倍的效果。例如：教學《用字母表示數(shù)》，學習用含有字母的式子表示和差關系時，我設計了這樣的一個教學環(huán)節(jié)：

師：老師的年齡比班長大24歲。猜老師今年多少歲？你是怎么算的？

當班長1歲時，怎樣用式子表示老師多少歲？

當班長3歲時，怎樣用式子表示？

當班長7歲時，怎樣用式子表示？

班長的年齡在不斷變化，老師的年齡也在不斷變化，這中間什么沒變？

追問：為什么總是在加24呢？

借助于生活的實際經驗，創(chuàng)設了這樣的學習情境，師生之間、生生之間相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，既然學生的探究熱情高漲，也讓學生數(shù)學源于生活又用于生活。

2.模擬表演——促進主動參與

模擬表演在小學低年級的某些教學內容中有著不可替代的作用。教學中，我們根據(jù)學生的生活經驗，把課堂變成舞臺，讓學生教師變身為演員，讓他們在具體的生活場景中進行數(shù)學知識的學習，進而激發(fā)他們學習數(shù)學的積極性和探究問題的熱情，使數(shù)學問題生活化。在教學“元、角、分”時，筆者設計了一個課堂生活?。航處熓紫茸屢幻麑W生扮演超市售貨員，讓另一名學生扮演顧客。通過購買鉛筆、橡皮、直尺的過程，讓“顧客”、和“售貨員”準確地計算出錢數(shù)來購買，并找出零錢。然后讓這種角色的扮演者伸展至全班，通過小組的扮演、操練，讓學生不僅對元、角、分有了充分的認識，提高了學習的主動性，同時還讓學生在這種人與人的交往中感受到了禮儀，讓課堂煥發(fā)出生命的活力。

三、課后——聯(lián)系實際應用，培養(yǎng)實踐能力。

1.深入生活——解決實際問題

要教會學生用數(shù)學的眼光看待生活，我們還必須加強課內外的結合，引導學生學會用數(shù)學的眼光去觀察生活。例如學習六年級的分數(shù)和百分數(shù)應用題之后，教師可以讓學生計算一下，家里的銀行存款利率、利息等；學過統(tǒng)計圖表的知識后，可以讓學生自己去調查，采集信息，繪制全校各班學生人數(shù)統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖；在學習了比例尺之后，讓學生嘗試畫一畫學校的平面圖等。讓他們通過親自經歷，用自己所學的知識解決身邊的問題，真正體會到了我們數(shù)學知識的價值所在。

2.精心設計——開展小課題研究

當今社會，我們還應該教會學生在社會實踐中應用數(shù)學知識的本領。筆者認為，開展小課題研究就是最為有效的方法。數(shù)學教師可結合數(shù)學教材中的實踐活動和有關數(shù)學知識的學習，安排“春游中的數(shù)學問題”、“園林綠化的設計、預決算”、“購物中的數(shù)學問題”等小課題研究，讓學生在實踐中學數(shù)學，用數(shù)學知識解決實際問題，達到培養(yǎng)學生收集信息、處理信息、解決問題的綜合能力的目的。