“動起來”

陳翠戀

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力、自主探索能力和動手實踐能力，是新課程標準對小學(xué)數(shù)學(xué)明確提出的要求。在素質(zhì)教育不斷深化的今天，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要對此給予重視，在課堂教學(xué)中既要做好基礎(chǔ)知識的傳授工作，還要重視對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠在理解的基礎(chǔ)上充分掌握數(shù)學(xué)知識并應(yīng)用數(shù)學(xué)知識。結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，就如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的動手能力闡述一些見解。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)課堂教學(xué)；動手能力；培養(yǎng)

小學(xué)生抽象思維能力比較弱，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中經(jīng)常感覺到困難和吃力。數(shù)學(xué)教師要抓住小學(xué)生動作思維強的特點，讓學(xué)生自己動手探究數(shù)學(xué)知識，以此促進對數(shù)學(xué)知識的理解和記憶。除此之外，培養(yǎng)學(xué)生動手能力也是新課改一再強調(diào)的教學(xué)任務(wù)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要對此給予重視，在實際教學(xué)中加強對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，以此提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和綜合素質(zhì)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動手能力的重要意義

（一）有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)知識比較枯燥且抽象性較強，這也是很多學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣的原因。小學(xué)生年齡比較小，獲取知識和技能的途徑往往不是依靠理性的思考，而是依靠直觀的感受。換言之，小學(xué)生有著較強的動作思維，只有通過實踐操作才能深刻理解和把握相關(guān)的知識和技能。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師對學(xué)生動手能力進行培養(yǎng)，可以讓學(xué)生感受到探究的樂趣，還能讓學(xué)生在探究的過程中體驗到成功的喜悅。這種教學(xué)方式符合小學(xué)生活潑愛動的性格特點，可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)出來[1]。

（二）有助于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力

新課程標準中一再強調(diào)要重視對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，就數(shù)學(xué)這門學(xué)科而言，數(shù)學(xué)思維能力就是引導(dǎo)學(xué)生主動運用數(shù)學(xué)知識分析問題和解決問題的能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師加強對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，可以引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，并運用自己的知識和經(jīng)驗去解決問題，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力在這個過程中得到有效的訓(xùn)練和培養(yǎng)。

（三）有助于增強學(xué)生主體意識

學(xué)生在課堂教學(xué)活動中扮演主體角色，突出學(xué)生在課堂上的主體地位是每一個教育工作者必須要落實的教學(xué)任務(wù)。數(shù)學(xué)教師在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，可以引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中。學(xué)生會在動手操作過程中融入自己的創(chuàng)造性因素和主動性因素，從而實現(xiàn)個性化發(fā)展，主體意識也在這個動手操作過程中得到進一步增強。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生動手能力的培養(yǎng)策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生在課前準備好動手工具

數(shù)學(xué)教師要想在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，必須要依靠豐富的動手工具。動手工具對學(xué)生來說就是學(xué)習(xí)的載體。由于學(xué)生人數(shù)比較多，數(shù)學(xué)教師為學(xué)生一一準備工具不太符合實際，很容易導(dǎo)致“粥多僧少”的局面出現(xiàn)，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得不到滿足[2]。因此，為了讓每一個學(xué)生都有動手的機會，數(shù)學(xué)教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課前準備好動手工具。

比如，在教學(xué)“圓柱形側(cè)面積”相關(guān)內(nèi)容的時候，數(shù)學(xué)教師可以讓每個學(xué)生課前準備一個帶有商標的塑料飲料瓶、一個剪刀、一把直尺，以便在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生測量飲料瓶周圍商標的面積。

（二）營造民主寬松的教學(xué)氛圍

教學(xué)氛圍對學(xué)生來說十分重要，在一個緊張、壓抑的教學(xué)氛圍中，學(xué)生很難做到全身心投入，學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果也會因此受到影響。因此，數(shù)學(xué)教師要盡可能給學(xué)生創(chuàng)造寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，以此調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生積極參與到實踐活動中。首先，數(shù)學(xué)教師要放低姿態(tài)，和學(xué)生打成一片，在個人自主探究活動中，教師可以和學(xué)生共同操作，通過這種方式拉近與學(xué)生之間的距離。其次，數(shù)學(xué)教師還可以采取小組合作教學(xué)模式，讓學(xué)生相互之間搭配、討論、交流、合作，共同完成一個實踐操作任務(wù)。這種方式既可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，還能增進學(xué)生之間的情感交流，有助于培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)精神和合作精神。教師需要引導(dǎo)學(xué)生在實踐操作中進行分析和觀察，對比對象的不同點和相同點，使用概括和抽象的方法解決問題。例如，對于20以內(nèi)進位加法，學(xué)生通過擺小棒或圓片，逐步總結(jié)湊十加的方法。再比如，計算長方形面積的過程中，可以根據(jù)標準步驟來擺小正方形，一些學(xué)生可以概括長方形面積計算方法。學(xué)生在操作中可以發(fā)展自己的思維，并且探索相關(guān)的規(guī)律性知識，發(fā)展獨立獲取知識和積累經(jīng)驗的能力。

（三）完善課堂教學(xué)評價

教學(xué)評價是課堂教學(xué)過程中一個重要的環(huán)節(jié)，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中不可忽視。在學(xué)生動手操作結(jié)束之后，教師先讓學(xué)生進行自我評價，反思自己動手過程中哪些地方存在不足，然后讓學(xué)生相互之前進行評價，指出對方的閃光點以及存在的不足。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師可以讓小組成員相互之間進行評價，讓每個學(xué)生對自己都有一個深入的、全面的認識。在學(xué)生自評和互評結(jié)束之后，數(shù)學(xué)教師再對學(xué)生進行綜合點評，首先對學(xué)生積極參與和互動的精神給予肯定和鼓勵，再結(jié)合學(xué)生實際操作過程中存在的不足之處給予中肯、客觀的評價，并告訴學(xué)生具體的改善措施，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，引導(dǎo)學(xué)生在下一次動手操作中投入全部身心。

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生動手能力既是新課改對小學(xué)數(shù)學(xué)提出來的教學(xué)要求，也是促進學(xué)生身心健康發(fā)展的有效途徑。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要結(jié)合學(xué)生所學(xué)的知識以及學(xué)習(xí)特點等合理安排學(xué)生實踐與互動，以此培養(yǎng)學(xué)生良好的動手能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻：

[1]阿熱孜古麗·依米提.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力[J].赤子（中旬），2013（8）：139.

[2]周亞萍.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力[J].學(xué)周刊，2012（20）：118.

編輯 溫雪蓮