讓民族音樂在小學(xué)音樂課堂中傳承

郁曉艷

摘 要：在新的形勢(shì)下民族音樂教育正面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。怎樣加強(qiáng)民族音樂的傳承與發(fā)揚(yáng)，是音樂教育工作者面臨的緊迫任務(wù)。民族音樂在音樂領(lǐng)域占有極其重要的地位，因此，傳承與弘揚(yáng)民族音樂是亟待加強(qiáng)的任務(wù)。圍繞如何開展民族音樂教學(xué)，旨在提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；民族音樂；教育；傳承

眾所周知，我國的民族音樂博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，體現(xiàn)了祖先非凡的智慧。然而，隨著社會(huì)的發(fā)展，民族音樂幾乎被我們遺忘，尤其在青年學(xué)生身上表現(xiàn)突出。他們往往對(duì)流行音樂、西洋音樂等情有獨(dú)鐘。針對(duì)這種情況，我們?cè)谛W(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)傳承中華民族的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)，在平時(shí)的教學(xué)過程中加強(qiáng)對(duì)民族音樂的弘揚(yáng)，從而激發(fā)兒童的愛國情懷與民族精神。

一、滲透民族音樂，感知民族音樂魅力

課堂是教學(xué)的主陣地。在小學(xué)音樂教學(xué)中滲透民族音樂教學(xué)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民族音樂情感，而且通過學(xué)習(xí)可以感知民族音樂的魅力。在現(xiàn)行的小學(xué)音樂教材中，民族音樂的內(nèi)容也占了很大的比例，有的音樂教材中還增加了鄉(xiāng)土因素。由此可以看出，滲透民族音樂是音樂教學(xué)必然的選擇。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中我們應(yīng)該適時(shí)地滲透民族音樂元素，讓學(xué)生了解各個(gè)民族的音樂特點(diǎn)。通過了解我國不同民族的樂曲、歌舞、器樂等知識(shí)來讓學(xué)生了解我國各個(gè)民族的文化，從而拓寬學(xué)生的音樂視野。例如：通過教學(xué)《茉莉花》這首民歌讓學(xué)生了解江南水鄉(xiāng)特色。通過教學(xué)《草原上升起不落的太陽》等耳熟能詳?shù)拿褡甯枨?，讓學(xué)生了解少數(shù)民族音樂，感知各個(gè)民族音樂的旋律特征、調(diào)式特征、結(jié)構(gòu)特征等。不僅如此，還可以引導(dǎo)學(xué)生通過二次創(chuàng)作，來發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。這樣，就能促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)使用他們所熟悉的音樂語言來表達(dá)自己的情感。同時(shí)，在這樣的教學(xué)過程中感知了民族音樂的魅力。

二、鑒賞民族音樂，激發(fā)學(xué)生民族情感

民族音樂是一個(gè)民族在漫長(zhǎng)的社會(huì)發(fā)展中形成的共同意識(shí)，其最大的特征就是集中體現(xiàn)了一個(gè)民族的情感。因此，教師在教學(xué)時(shí)要善于通過民族音樂教育，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民族音樂的認(rèn)知和情感。作為一名音樂教師在教學(xué)時(shí)要學(xué)會(huì)與時(shí)俱進(jìn)，利用自身獨(dú)特的教學(xué)模式在符合教學(xué)大綱要求的前提下讓學(xué)生有足夠的機(jī)會(huì)切身地去感受音樂的美妙。例如：通過欣賞《大海啊，故鄉(xiāng)》時(shí)，就引導(dǎo)學(xué)生感受這首曲子的優(yōu)美意境。這樣，不僅能提高學(xué)生的音樂鑒賞能力，同時(shí)，也能在潛移默化中激發(fā)學(xué)生的民族情感?！读x務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中為什么要增加有關(guān)京劇方面的教學(xué)內(nèi)容，就是為了傳承民族音樂，激發(fā)學(xué)生的民族情感。從這些舉措中我們不難看出，從國家層面對(duì)民族音樂藝術(shù)鑒賞能力降低的問題的焦慮。這一決議的出臺(tái)受到了社會(huì)各界的一致好評(píng)，所以在小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)該加大鑒賞民族音樂教學(xué)的力度，讓民族音樂藝術(shù)扎根于炎黃子孫的心中。

三、體驗(yàn)民族音樂，提高學(xué)生鑒賞能力

民族音樂體現(xiàn)了一個(gè)民族的文化。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生挖掘民族音樂的文化內(nèi)涵，從而不斷地提高學(xué)生民族音樂藝術(shù)的鑒賞能力。我們知道，民族音樂的內(nèi)涵集中體現(xiàn)了本民族的民族性格、民族精神、民族文化底蘊(yùn)等，這是民族音樂的本質(zhì)屬性，更能在潛移默化中感染學(xué)生，讓他們更好地去體會(huì)音樂的魅力。例如：在欣賞二胡曲《二泉映月》時(shí)，就把作者華彥均的生平事跡展現(xiàn)給學(xué)生，加深學(xué)生對(duì)作品的理解，進(jìn)而提高鑒賞能力。通過對(duì)曲作者生平的講解，學(xué)生才能了解到《二泉映月》這首樂曲并不是一首贊嘆美景的作品，而是一首吐露心聲的作品。通過激活學(xué)生內(nèi)心體驗(yàn)這種教學(xué)方式，學(xué)生既懂得了《二泉映月》這首樂曲的真正意義與價(jià)值，還從中學(xué)會(huì)了應(yīng)該怎樣去賞析其他同類型的樂曲。基于此，在小學(xué)音樂教學(xué)中開展民族音樂教育可以切實(shí)提高小學(xué)生的綜合文化素質(zhì)。不僅如此，開展民族音樂教育還可以培養(yǎng)小學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識(shí)美與創(chuàng)造美的能力。所以，開展民族音樂教育是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要途徑之一。

四、弘揚(yáng)民族音樂，培養(yǎng)學(xué)生民族情操

我國著名的作曲家馬可說：“一切偉大的音樂家總是繼承著民間音樂所提示的方法和方向做進(jìn)一步的藝術(shù)加工，而不是與它的方向背道而馳。”由此可以看出，民族音樂體現(xiàn)了一個(gè)民族的高尚情操。因此，在教學(xué)過程中，要大力弘揚(yáng)民族音樂，引導(dǎo)學(xué)生更好地去了解民族音樂，培養(yǎng)小學(xué)生積極的民族情感。實(shí)踐證明，任何天才一旦違背了民間音樂這種傳統(tǒng)，他們的作品就會(huì)脫離人民，降低價(jià)值。所有的人民音樂家都是沿著這個(gè)路子走下去的，所以才創(chuàng)作出偉大的作品。如《吐魯番的葡萄熟了》就是一首膾炙人口的民族歌曲；著名的音樂家王洛賓一生扎根祖國的西部，他的作品無不帶著濃郁的西部風(fēng)味。如《在那遙遠(yuǎn)的地方》這首民樂就讓人蕩氣回腸。而小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺(tái)》已經(jīng)走進(jìn)國際音樂行列，之所以名揚(yáng)天下，就是因?yàn)樗挥袧庥舻拿褡迳?。所以，在小學(xué)音樂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生追溯創(chuàng)作的根源。只有這樣，才能讓學(xué)生對(duì)民族音樂產(chǎn)生由衷的熱愛與崇敬。

綜上所述，民族音樂是我國文化藝術(shù)瑰寶中一顆璀璨的明珠。它真實(shí)地記錄了祖先在漫長(zhǎng)的社會(huì)生活中的歡樂與痛苦，更傳承了中華民族自強(qiáng)不息的精神。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)該傳承民族音樂，并使之發(fā)揚(yáng)光大。只有這樣，我們的民族音樂才不會(huì)丟失，我們的民族精神才能代代相傳。

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編輯 謝尾合