變與不變

趙磊

【摘要】本文闡述了走向教育信息化2.0的初中思想品德課的新變化：教學(xué)形式、授課方式的變化；教材載體、教學(xué)資源的變化；學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)時空的變化。提出推進(jìn)教育信息化2.0，初中思想品德課必須堅持三個不變：育人為本原則不變，創(chuàng)新發(fā)展理念不變、綜合評價機制不變。

【關(guān)鍵詞】教育信息化2.0 初中思想品德

【中圖分類號】G631 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）37-0076-01

2018年4月13日教育部發(fā)布《教育信息化2.0行動計劃》。明確提出“新時代賦予了教育信息化新的使命，也必然帶動教育信息化從1.0時代進(jìn)入2.0時代。”[1]隨著我國教育信息化向縱深發(fā)展，初中思想品德課以“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)為支撐的教學(xué)也發(fā)展到了新高度。筆者試從初中思想品德課的變與不變兩個角度談?wù)勛呦蚪逃畔⒒?.0的初中思想品德課。

一、初中思想品德課的“變”

在教育信息化走向2.0的大背景下，初中思想品德課的教學(xué)模式正在孕育著新的創(chuàng)新與變革，出現(xiàn)了一些新變化：

（一）教學(xué)形式、授課方式的變化

以計算機為主的多媒體技術(shù)授課成為主流，“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)開始在課堂上嶄露頭角，粉筆加黑板的授課方式逐步淡化。以E？鄄mail、QQ、BBS和微博、微信、微視頻等為主的網(wǎng)絡(luò)信息交流以其獨具魅力的開放性、探究性和交互性，一躍而成為目前初中思想品德課教學(xué)不可忽視的資源。與之相應(yīng)的出現(xiàn)了微課、慕課、“翻轉(zhuǎn)課堂”、“智慧課堂”等新的教學(xué)形式和教學(xué)嘗試。

（二）教材載體、教學(xué)資源的變化

信息化背景下的思想品德課教學(xué)資源十分豐富，教材外延不斷擴大，目前已在紙介質(zhì)的基礎(chǔ)上，發(fā)展到磁介質(zhì)、光介質(zhì)的廣闊領(lǐng)域，這為新時代初中思想品德課的教學(xué)裝備了強大的效率倍增器，為建立適應(yīng)學(xué)生個體自身特點的長效學(xué)習(xí)體系開辟了全新通道。隨著現(xiàn)代化的教育理念、完備的教育體系、完善的教育設(shè)施的建立，運用現(xiàn)代信息技術(shù)收集整理資料、備課再展開教學(xué)活動已被廣大初中思想品德教師所運用，成為最基本方式。

（三）學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)時空的變化

人工智能、大數(shù)據(jù)、云計算、區(qū)塊鏈等“互聯(lián)網(wǎng)+”新技術(shù)迅猛發(fā)展，微課、慕課等教學(xué)新形式的出現(xiàn)，使教育空間轉(zhuǎn)換為全方位、流動性的領(lǐng)域，學(xué)習(xí)場所、學(xué)習(xí)形式越來越靈活多樣；個性化學(xué)習(xí)、個別輔導(dǎo)越來越廣泛和具體。如何輔導(dǎo)和支持學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)，如何因材施教、實現(xiàn)個別化教學(xué)，如何檢查作業(yè)和練習(xí)，如何考試和評價教學(xué)等，已成為初中思想品德課教師的新課題。

二、初中思想品德課的“不變”

（一）重視情感、態(tài)度和價值觀，堅持育人為本原則不變

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”具體行動的深入推進(jìn)，初中思想品德課教學(xué)必將產(chǎn)生全新的創(chuàng)新與變革。但是，無論新技術(shù)、新變革給初中思想品德課帶來怎樣的沖擊與顛覆，教師始終要牢牢把握初中思想品德課程中情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)的實現(xiàn)，堅持正面引導(dǎo)，讓學(xué)生在生活中體驗，在實踐中探究，感悟人生，明辨是非善惡。同時，初中思想品德課教師必須建立全新教學(xué)思路，面向新時代和信息社會人才培養(yǎng)需要，以“互聯(lián)網(wǎng)+”條件下的人才培養(yǎng)新模式為引領(lǐng)，構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心的全新教育生態(tài)。一方面，努力培養(yǎng)學(xué)生達(dá)到國家在德、智、體、美等方面的基本標(biāo)準(zhǔn)要求，促進(jìn)人的全面發(fā)展；另一方面，因材施教，注重個性化教學(xué)，讓每一名學(xué)生找到自身才能發(fā)展的獨特領(lǐng)域，充分發(fā)展個性，從而真正培養(yǎng)出全面發(fā)展且有個性的新時代人才。

（二）強調(diào)教與學(xué)互動生長，堅持創(chuàng)新發(fā)展理念不變

課堂教學(xué)不僅是一個認(rèn)識過程，也是一個主動參與和建構(gòu)以及創(chuàng)造的過程。在這個過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。傳統(tǒng)的“師者傳道、授業(yè)、解惑”的觀念，已被“教育要為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，讓學(xué)生學(xué)會做人，學(xué)會求知，學(xué)會合作，學(xué)會實踐，學(xué)會創(chuàng)新”的理念所取代。所以，初中思想品德教師應(yīng)該與時俱進(jìn)，充分把握好教育信息化走向2.0這一新時代背景，堅持融合創(chuàng)新理念，推進(jìn)新技術(shù)與思想品德教學(xué)的深度融合，真正實現(xiàn)從融合應(yīng)用階段邁入創(chuàng)新發(fā)展階段，不僅實現(xiàn)常態(tài)化應(yīng)用，更要達(dá)成初中思想品德教育教學(xué)的全方位創(chuàng)新。

（三）秉持開放、多元、動態(tài)觀念，堅持綜合評價機制不變

當(dāng)前，初中思想品德課對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價，已經(jīng)由單一的閉卷式評價發(fā)展為多元化評價，包括開卷考試和教學(xué)活動中對學(xué)生觀察能力、分析能力、參與能力、合作能力、訪談?wù){(diào)查水平、活動報告以及探究精神、態(tài)度表現(xiàn)、道德行為等方面的公開評價；由某個教師“一支筆”或“一張嘴”的單方面評價發(fā)展為師生乃至家長共同參與的評價；由單一的學(xué)科基礎(chǔ)知識、基本能力評價發(fā)展為學(xué)科知識與能力、過程與方法以及情感態(tài)度價值觀等綜合素質(zhì)的評價。例如，讓學(xué)生自己進(jìn)行社會調(diào)查，開展心理測試，參觀訪問，自己創(chuàng)作小品，進(jìn)行一分鐘演講，參加義務(wù)勞動、社區(qū)服務(wù)，制作友情卡等。這些活動評價主要依據(jù)的是學(xué)生參加活動的次數(shù)，在活動中的表現(xiàn)以及獲得的感悟、體驗，評價以自評、組評為主，教師在活動中起指導(dǎo)作用。開放、多元、動態(tài)的綜合評價機制貫穿教學(xué)的整個過程。實踐證明，初中思想品德課對學(xué)生學(xué)習(xí)堅持綜合評價是科學(xué)的，符合時代發(fā)展的要求。我們有理由相信，教育信息化2.0時代的到來，必將給初中思想品德課的綜合評價機制注入新的活力。

初中思想品德課是一門具有思想性、人文性、實踐性等特點的綜合性課程。它的教學(xué)有其自身的特殊性、發(fā)展性和創(chuàng)新性。隨著我國教育信息化向2.0時代的邁進(jìn)，“互聯(lián)網(wǎng)+”與教育的有機整合，為初中思想品德課提供了廣闊的平臺和豐富的資源，展現(xiàn)出迷人的發(fā)展前景。我們只有與時俱進(jìn)，牢牢把握初中思想品德課教學(xué)中的變與不變，開拓進(jìn)取，積極落實《教育信息化2.0行動計劃》，才能構(gòu)建具有新時代中國特色的思想品德教育體系，實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的新跨越。

參考文獻(xiàn)：

[1]《教育信息化2.0行動計劃》2018年 4月13日

[2]陳振芳.《“互聯(lián)網(wǎng)+”下初中思品教學(xué)的創(chuàng)新探索》課程教育研究》2018.7

[3]朱凌怡.《信息化時代思想品德課教學(xué)的適應(yīng)與超越》 《中小學(xué)德育》2017.5