錢孟春
摘 要:學(xué)習(xí)語言的目的即為交際。不管哪種語言的學(xué)習(xí)歸根結(jié)底都是為了交流。隨著改革開放的進(jìn)一步深入,中國在世界扮演著越來越重要的角色,而作為世界通用語言的英語已經(jīng)成為人們?nèi)粘I畹囊粋€必要存在,同時英語口語的教學(xué)重要性也愈顯重要。
關(guān)鍵詞: 課堂教學(xué);口語教學(xué);多媒體教學(xué);文化差異
自新課改以來,現(xiàn)階段的教學(xué)模式已漸漸的從以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心,目的就是不斷發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用,而英語教學(xué)中的一個重要教學(xué)環(huán)節(jié)——口語教學(xué)就變得愈加重要。學(xué)習(xí)一門語言的重要作用即為交際。那么,如何在中學(xué)階段的英語教學(xué)過程中,發(fā)揮好學(xué)生的主體作用,提高他們在實(shí)際生活中的口語交際水平呢?可以從以下幾個方面做起:
1 鼓勵學(xué)生開口說
在課堂上,教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生不怕犯錯誤,多開口。課本中有許多情景對話練習(xí),既有同伴練習(xí),又有小組活動,活動豐富多彩,那么如何能夠在課堂上將這些活動順利展開,這就需要教師發(fā)揮其主導(dǎo)作用,鼓勵學(xué)生積極參與其中。教師創(chuàng)設(shè)語言情境,可以就一個知識點(diǎn),一個短語結(jié)構(gòu)或是一個句型結(jié)構(gòu),反復(fù)練習(xí)。比如在學(xué)習(xí)How do you get to school?這個單元時,教師可以根據(jù)教材內(nèi)容及教學(xué)大綱,設(shè)置如下的語言情境,讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況,互相采訪小組成員,詢問其如何去學(xué)校,讓組內(nèi)記錄員統(tǒng)計(jì),最后全班范圍內(nèi)發(fā)言總結(jié),這樣的活動既鼓勵了學(xué)生在小組范圍內(nèi)大膽說,也同時鼓勵了學(xué)生在班集體里大膽說。鼓勵學(xué)生開口說也就成為了提高口語交際水平的前提條件。而這樣在學(xué)中用,在用中學(xué),會使語言形式與語言運(yùn)用相聯(lián)系,是培養(yǎng)學(xué)生形成開口講英語的好方法。
2 拓展學(xué)生多元化文化視角,了解中西方文化差異
不同的文化背景,必然導(dǎo)致人們的思維習(xí)慣的不相同,那如何讓學(xué)生能真正的將所學(xué)習(xí)到的第二語言運(yùn)用到生活中呢?這就要求學(xué)生能夠了解不同的文化背景,以及不同文化背景下的巨大文化差異。比如,在學(xué)習(xí)到詢問天氣句型“Whats the weather like?”時,教師應(yīng)該對中西方文化差異進(jìn)行講解,為何在平時的交際中,中國人很少會談?wù)撎鞖?,而在西方文化中,這確是一個非常熱門的話題。而在學(xué)習(xí)到How old are you?這個內(nèi)容時,又需要讓學(xué)生額外了解,“What is your salary here? ” 、“Are you married? ”之類的問題也是不能隨便問別人的,因?yàn)檫@些問題在西方文化中是屬于個人隱私,而西方人很注重隱私,所以在漢語文化中,有些平時經(jīng)常使用的話題或是句子,實(shí)際在口語交際中是不太合適的。
3 組織內(nèi)容豐富的課外活動
課堂教學(xué)畢竟是稍顯死板的,如何讓學(xué)生能在課外將課堂所學(xué)加以使用,這是一個重要的問題。教師可以在課外多組織些豐富的活動來訓(xùn)練學(xué)生的口語,提高其口語交際水平。比如開展一些演講比賽,講故事比賽,還要在班級范圍內(nèi)開展英語角活動,每周一次,每次一個話題,初中階段,學(xué)生的詞匯量和文化知識儲備還不夠豐富,教師可以選擇一些貼近學(xué)生實(shí)際生活的話題,比如Talk about your summer holiday, What do you want to do in the future?等等這些話題,也可以以分組形式表演英語話劇,這些都是學(xué)生感興趣的活動,學(xué)生有了興趣,必然能夠積極準(zhǔn)備,積極參加。同時,教師在課堂上講授的知識點(diǎn),也通過這些有趣的活動再次等到了鞏固加強(qiáng),學(xué)生的口語水平也通過自己的“說”得到了提高。
4 堅(jiān)持口語測試
教師應(yīng)該在學(xué)生進(jìn)入初中階段伊始,就開始有意識的對學(xué)生進(jìn)行音標(biāo)教學(xué),并且這樣做是很有必要的,通過學(xué)習(xí)音標(biāo),學(xué)生可以漸漸的脫離必須依靠教師教授才能學(xué)習(xí)新單詞的困境,在此之后,才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生課后通過自行閱讀擴(kuò)大詞匯量,了解更多的西方文化內(nèi)容,讓學(xué)生的開口說變得有內(nèi)容說。那么如何進(jìn)行有效的口語測試呢?教師可以遵循音標(biāo)測試——單詞測試——句子測試——短文測試這個過程循序漸進(jìn),同時注意訓(xùn)練學(xué)生的語音語調(diào)。教師也可以在每節(jié)課開始前,邀請一位同學(xué)做一次演講,內(nèi)容自由準(zhǔn)備,時間為兩分鐘左右,然后讓全班同學(xué)參與,討論該同學(xué)演講的內(nèi)容,通過這樣的方式提前進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
5 因材施教,具體問題具體對待
因?yàn)閭€體存在差異性,學(xué)生的接受能力各不相同,教師在課堂教學(xué)時應(yīng)該充分考慮到這個因素,提出問題應(yīng)該優(yōu)先考慮提問基礎(chǔ)中等的學(xué)生,然后讓中等偏上的學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充。舉例來說,如果是直接在課本上可以找到答案的問題,就可以讓中等基礎(chǔ)的學(xué)生回答,而如果需要總結(jié)概括的問題,可以考慮讓中等偏上的學(xué)生來完成,這樣做的目的是讓全班級范圍內(nèi)的學(xué)生都可以參與課堂問答活動,讓大多數(shù)同學(xué)能夠享受完成課堂任務(wù)的喜悅,增加其成就感,這也間接的鼓勵了他們在課堂上敢于說,從而形成了良好而積極的心態(tài),健康向上的班風(fēng)。
6 充分利用多媒體教學(xué)
科學(xué)技術(shù)日益先進(jìn),多媒體教學(xué)已漸漸深入課堂。愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師”,那么如何利用好多媒體,讓學(xué)生對英語產(chǎn)生濃厚的興趣呢?教師可以把課本中的內(nèi)容形象化,生動化,在PPT中穿插使用學(xué)生感興趣的圖片、話題或者音樂等各要素讓課堂教學(xué)更貼近學(xué)生的日常生活,這樣做的目的就在于能夠把抽象的教學(xué)內(nèi)容形象化,把重難點(diǎn)內(nèi)容通過多媒體展現(xiàn)出來,然后讓學(xué)生不停的操練,在操練中把重難點(diǎn)內(nèi)容消化掌握,最終轉(zhuǎn)化為成功的口語教學(xué)。
英語口語表達(dá)能力的提高不是一朝一夕的事情,它需要我們老師在學(xué)校給學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)英語的氛圍;在家,家長要配合老師督促孩子們的英語學(xué)習(xí);而學(xué)生自身也要對英語口語以及英語學(xué)習(xí)重視起來。英語口語是教師需要花大力氣的難點(diǎn)。只有老師抓好學(xué)生的特性,從學(xué)生的需要和興趣出發(fā),才能逐漸培養(yǎng)學(xué)生的英語口語表達(dá)能力。